1温度计的秘密 说课课件（20张PPT）
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文档简介
课件20张PPT。青岛版四年级科学下册《温度计的秘密》课件 温度计的秘密 实验内容设计
实验教学目标
实验方法设计
教学过程设计
教学反思与自我评价 教材分析
《温度计的秘密》是四年级科学下册第一单元的一课。为帮助学生更好的认识温度计的工作原理，教材安排了此课，意在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并培养学生利用简单器材设计实验、进行探究的能力。一、实验内容设计 学情分析
学生已经学过了温度计的相关知识，通过一年多的科学探究活动，在观察、实验、搜集整理信息等方面已有了一定的基础，为本课的探究活动做好了充分的准备。
实验内容安排
1.测热水、冷水的小实验
2.制作模拟温度计
3.验证不同液体热胀冷缩的性质
实验准备
教学课件、温度计、各种液体、实验用玻璃管、透明细管、 水槽、烧杯、橡胶塞、彩笔、橡皮筋等物品。
1、知识目标：了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
2、能力目标：能借助简单的器材，进行探究液体热胀冷缩的实验，并做好记录。
3、情感态度目标：尊重证据，愿意合作交流，用学到的科学知识改善生活。
教学重点：认识液体在一般情况写具有热胀冷缩的性质
教学难点：用归纳方法对实验现象进行分析和总结。?二、实验教学目标 三、实验方法设计《课标》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课以学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲历探究的全过程，从而促进学生更多的关注周围的事物，养成善于质疑的科学态度。 四、教学过程设计一、创设情境，导入新课
1、测冷水、热水实验
2、学生提问、猜测
二、小组合作，探究新知
1、制作模拟温度计
2、实验验证
3、实验汇报
4、得出结论
三、学以致用、解决问题
四、课堂小结、课后拓展
（一）创设情境，导入新课 1、小实验：测量热水和冷水的温度 提问：把温度计分别放到热水和冷水中，你发现了什么？测量热水温度时，液柱上升，
测量冷水温度时，液柱下降。 2、提出问题：
温度计里有什么？为什么测热水时液注会升高，测冷水时液注会下降？
3、学生猜想
可能有的学生会猜想到液体会热胀冷缩等，这里不急于对学生的回答做出评价，可继续引导学生思考：你的想法是否正确？有什么办法证明你的猜想呢？（交流得出：实验验证）【设计意图】我采用实验导入及引导学生提问并猜想，一方面增强了学生的学习兴趣，让每一位学生都积极参与到探究活动中，另一方面引导学生专注于温度计内的液体，为后面的探究活动做好了铺垫。水
活动一：选用实验器材,制作模拟温度计：（二）小组合作，探究新知
1.根据不同瓶子瓶口的大小，选择合适的带有透明细管的橡皮塞或木塞，要塞紧瓶口。
2.在瓶中分别加入不同液体，液体的多少根据情况决定，但要使细管里有一定高度的液面，并用橡皮筋或彩笔在液面处做好标记。
3.小组要分工合作。注意：玻璃器材要轻拿轻放，以防摔碎。
制作温度计视频
制作方案1、小组讨论制作方案： 锥形瓶相当于温度计的玻璃泡，透明细管相当于温度计的玻璃管，里面的液体相当于液注，可以用：水、奶、洒精、醋、酱油、墨水等，橡皮筋起到刻度的作用。
2、汇报交流：自制温度计温馨提示1.在两个水槽中分别倒入热水、冷水。?
2.将加入不同液体的模拟温度计分别放入热水和冷水后，仔细观察液柱的变化。
3.记录员要及时把观察到的现象记录在记录单上。
4.注意安全：防止热水烫伤。
活动二：实验探究液体热胀冷缩的性质
2、实验记录单
3、实验汇报
汇报时教师及时引导学生说出：液体的多少没变，是液体的体积变了。
归纳总结：
液体受热，体积膨胀, 液柱上升
液体受冷，体积收缩, 液柱下降
4、得出结论【设计意图】本环节是本课教学的核心部分，所以要给学生足够的时间和空间，尽量让每一个学生都参与到探究中，从而体验合作的快乐和成功的喜悦。而且通过此环节的归纳与总结，有效地解决了本节课的教学重难点?。 通过以上实验，我们发现：
一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。液体温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。1、为什么这些瓶子里的液体都不装满？2、把灌满水的壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？3、运动员训练过程中受伤，为什么用冰袋敷扭伤的部位？（三）学以致用、解决问题 【设计意图】本环节旨在提示学生科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，并试着把科学知识运用到生活中去，改善、方便我们的生活。 （四）课堂小结、课后拓展 ? 1、这节课你有什么收获？
2. 留下疑问：
寒冷的冬天，自来水管冻裂，是不是由于水的热胀冷缩的性质造成的？
【设计意图】提示学生课下进一步探究液体的“反常膨胀”现象，让学生带着问题离开课堂，感受到科学永无止境。 板书设计 ? ??? 温度计的秘密
??? ??????????? ??受热—上升—体积膨胀
???? 液体
?????????? ????????受冷—下降—体积收缩
?????? ??
? 一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
{?【设计意图】通过直观、简洁、概括的板书，让学生对本课的重点一目了然。 这节课我采用了自主探究式的教学模式，通过四个环节来完成了实验教学目标。教学时，首先引导学生自己去发现问题，然后猜测假设，接着引导学生通过分组实验、合作交流等形式进行验证，最后得出结论，从而掲开了温度计在热水里液注会升高，在冷水里液注会下降的秘密是因为液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。这样的教学活动，使学生亲历探究的全过程，充分体现了学生的主体地位，既培养了学生合作交流、实验探究等多方面的能力，也使学生对学科学、用科学产生了浓厚的兴趣。
本课的不足是教学环节的时间把握欠佳，另外，对学生在进行实验时的良好行为习惯培养的不够。五、教学反思
实验教学目标
实验方法设计
教学过程设计
教学反思与自我评价 教材分析
《温度计的秘密》是四年级科学下册第一单元的一课。为帮助学生更好的认识温度计的工作原理，教材安排了此课，意在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并培养学生利用简单器材设计实验、进行探究的能力。一、实验内容设计 学情分析
学生已经学过了温度计的相关知识，通过一年多的科学探究活动，在观察、实验、搜集整理信息等方面已有了一定的基础，为本课的探究活动做好了充分的准备。
实验内容安排
1.测热水、冷水的小实验
2.制作模拟温度计
3.验证不同液体热胀冷缩的性质
实验准备
教学课件、温度计、各种液体、实验用玻璃管、透明细管、 水槽、烧杯、橡胶塞、彩笔、橡皮筋等物品。
1、知识目标：了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
2、能力目标：能借助简单的器材，进行探究液体热胀冷缩的实验，并做好记录。
3、情感态度目标：尊重证据，愿意合作交流，用学到的科学知识改善生活。
教学重点：认识液体在一般情况写具有热胀冷缩的性质
教学难点：用归纳方法对实验现象进行分析和总结。?二、实验教学目标 三、实验方法设计《课标》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课以学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲历探究的全过程，从而促进学生更多的关注周围的事物，养成善于质疑的科学态度。 四、教学过程设计一、创设情境，导入新课
1、测冷水、热水实验
2、学生提问、猜测
二、小组合作，探究新知
1、制作模拟温度计
2、实验验证
3、实验汇报
4、得出结论
三、学以致用、解决问题
四、课堂小结、课后拓展
（一）创设情境，导入新课 1、小实验：测量热水和冷水的温度 提问：把温度计分别放到热水和冷水中，你发现了什么？测量热水温度时，液柱上升，
测量冷水温度时，液柱下降。 2、提出问题：
温度计里有什么？为什么测热水时液注会升高，测冷水时液注会下降？
3、学生猜想
可能有的学生会猜想到液体会热胀冷缩等，这里不急于对学生的回答做出评价，可继续引导学生思考：你的想法是否正确？有什么办法证明你的猜想呢？（交流得出：实验验证）【设计意图】我采用实验导入及引导学生提问并猜想，一方面增强了学生的学习兴趣，让每一位学生都积极参与到探究活动中，另一方面引导学生专注于温度计内的液体，为后面的探究活动做好了铺垫。水
活动一：选用实验器材,制作模拟温度计：（二）小组合作，探究新知
1.根据不同瓶子瓶口的大小，选择合适的带有透明细管的橡皮塞或木塞，要塞紧瓶口。
2.在瓶中分别加入不同液体，液体的多少根据情况决定，但要使细管里有一定高度的液面，并用橡皮筋或彩笔在液面处做好标记。
3.小组要分工合作。注意：玻璃器材要轻拿轻放，以防摔碎。
制作温度计视频
制作方案1、小组讨论制作方案： 锥形瓶相当于温度计的玻璃泡，透明细管相当于温度计的玻璃管，里面的液体相当于液注，可以用：水、奶、洒精、醋、酱油、墨水等，橡皮筋起到刻度的作用。
2、汇报交流：自制温度计温馨提示1.在两个水槽中分别倒入热水、冷水。?
2.将加入不同液体的模拟温度计分别放入热水和冷水后，仔细观察液柱的变化。
3.记录员要及时把观察到的现象记录在记录单上。
4.注意安全：防止热水烫伤。
活动二：实验探究液体热胀冷缩的性质
2、实验记录单
3、实验汇报
汇报时教师及时引导学生说出：液体的多少没变，是液体的体积变了。
归纳总结：
液体受热，体积膨胀, 液柱上升
液体受冷，体积收缩, 液柱下降
4、得出结论【设计意图】本环节是本课教学的核心部分，所以要给学生足够的时间和空间，尽量让每一个学生都参与到探究中，从而体验合作的快乐和成功的喜悦。而且通过此环节的归纳与总结，有效地解决了本节课的教学重难点?。 通过以上实验，我们发现：
一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。液体温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。1、为什么这些瓶子里的液体都不装满？2、把灌满水的壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？3、运动员训练过程中受伤，为什么用冰袋敷扭伤的部位？（三）学以致用、解决问题 【设计意图】本环节旨在提示学生科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，并试着把科学知识运用到生活中去，改善、方便我们的生活。 （四）课堂小结、课后拓展 ? 1、这节课你有什么收获？
2. 留下疑问：
寒冷的冬天，自来水管冻裂，是不是由于水的热胀冷缩的性质造成的？
【设计意图】提示学生课下进一步探究液体的“反常膨胀”现象，让学生带着问题离开课堂，感受到科学永无止境。 板书设计 ? ??? 温度计的秘密
??? ??????????? ??受热—上升—体积膨胀
???? 液体
?????????? ????????受冷—下降—体积收缩
?????? ??
? 一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
{?【设计意图】通过直观、简洁、概括的板书，让学生对本课的重点一目了然。 这节课我采用了自主探究式的教学模式，通过四个环节来完成了实验教学目标。教学时，首先引导学生自己去发现问题，然后猜测假设，接着引导学生通过分组实验、合作交流等形式进行验证，最后得出结论，从而掲开了温度计在热水里液注会升高，在冷水里液注会下降的秘密是因为液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。这样的教学活动，使学生亲历探究的全过程，充分体现了学生的主体地位，既培养了学生合作交流、实验探究等多方面的能力，也使学生对学科学、用科学产生了浓厚的兴趣。
本课的不足是教学环节的时间把握欠佳，另外，对学生在进行实验时的良好行为习惯培养的不够。五、教学反思