《虽有嘉肴》导学案
一、解释字词
虽（ ）有嘉肴，弗（ ）食，不知其旨（ ）也；虽有至道，弗学，不知其善（ ）也。是故（ ）学然后知不足，教然后知困（ ）。知不足，然后能自反（ ）也；知困，然后能自强（ ）也。故曰：教学相长（ ）也。《兑命》曰：“学（ ）学（ ）半。”其（ ）此之谓乎？
翻译句子
1、虽有至道，弗学，不知其善也。
2、知不足，然后能自反也。
3、故曰：教学相长也。
课文理解
本文在论述时首先以“ ”作类比，引出“ ”的道理；其次指出“ ”和“ ”所产生的“ ”和“ ”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入；最后得到“ ”的结论。
课外拓展
玉不琢，不成器；人不学，不知道。 是故古之王者，建国君①民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学②。”其此之谓乎！
【注释】 本节选自《礼记·学礼》。①君：这里的意思是统治。②念终始典于学：即自始至终想着学习。
1、找出文中类比说理的句子
2、这段文章和课文论述的内容各有侧重，请概括出本文与课文论述的主要内容。(四个字)
《虽有嘉肴》教学设计
【教学目标】
1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【教学重难点】
1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、理解文中所蕴含的道理。
【教学方法】
朗读法；2、讨论法与点拨法结合
【课时安排】
一课时
【教学过程】
导入新课
二、文学常识
三、讲授新课
（一）朗读课文品美韵
1、读准字音
2、读准节奏
3、读出韵味
（二）疏通文意释美句
1、借助工具书及课下注释解释文中重点字词
（1）自主完成导学案
（2）小组讨论
（3）展示成果
2、翻译课文
（1）口头翻译课文
（2）自主完成导学案
（3）学生推荐回答
（三）梳理脉络悟美感
1、文章主要论述了什么道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、作者是怎么论述这一道理的？（论证思路）
明确：作者用类比的方法切入话题，首先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；其次，再对举“学”与“教”所产出的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后，引用《尚书》中“学学半”的话加以印证。
（四）拓展延伸找美点
玉不琢，不成器；人不学，不知道。 是故古之王者，建国君①民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学②。”其此之谓乎！
【注释】 本节选自《礼记·学礼》。①君：这里的意思是统治。②念终始典于学：即自始至终想着学习。
1、找出文中类比说理的句子。
2、这段文章和课文论述的内容各有侧重，请概括出本文与课文论述的主要内容。
（五）熟读成诵得美文
比一比，看谁背得快
四、布置作业
1、背诵课文。
2、完成练习册。
课件23张PPT。虽有嘉肴虽有嘉肴《礼记》 《礼记》，又名《小戴礼记》，是研究中国古代社会情况、典礼制度和儒家思想的重要著作，相传为西汉戴圣编撰（zhuàn）。文学常识《礼记》一、朗读课文品美韵虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。”
其此之谓乎？ 读准字音yáozhǎngjiāoyuèxiào听录音 正字音虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。”
其此之谓乎？ ////////////读准节奏（它们之间，语气是贯通的，字断实连 ）听范读 划节奏虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
读出韵味（句式整齐，两两相对，读起来朗朗上口）男女读 寻韵味二、疏通文意释美句疏通文意借助工具书及课后注解解释文中重点词语自主完成导学案小组讨论释疑展示成果 虽（ ）有嘉肴，弗（ ）食，不知其旨（ ）也；虽有至道，弗学，不知其善（ ）也。是故（ ）学然后知不足，教然后知困（ ）。知不足，然后能自反（ ）也；知困，然后能自强（ ）也。故曰：教学相长（ ）也。《兑命》曰：“学（ ）学（ ）半。”其（ ）此之谓乎？即使不味美好处所以困惑自我反思自我勉励促进同“敩”，指导学习表推测，大概翻译全文口头翻译课文自主完成导学案推荐回答 即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？全文翻译三、梳理脉络悟美感研读品析1、文章主要论述了什么道理？教学相长
教和学是相互促进，相辅相成的。?研读品析2、课文是怎么论述“教学相长”这一道理的？（论证思路） 用类比方法，以“嘉肴弗食不知其旨”引出“至道弗学不知其善”的道理；
首先其次最后 指出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，得到“教学相长”的结论；
用《尚书》中的“学学半”加以印证。
四、拓展延伸找美点 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 是故古之王者，建国君①民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学②。”其此之谓乎！
【注释】 本节选自《礼记·学礼》。①君：这里的意思是统治。②念终始典于学：即自始至终想着学习。拓展延伸2.这段文章和课文论述的内容各有侧重，请概括出本文与课文论述的主要内容。(四个字)1.找出文中类比说理的句子。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 本文：教学为先；
课文：教学相长。
五、熟读成诵得美文熟读成诵比一比，
看谁背得快虽有_____，弗食，不知_______；
虽有_____，弗学，不知_______。
是故学___________，教___________。
知不足，然后_______________；
知困，然后_________________。
故曰：_________________。
《兑命》曰：“____________。”
其____________？
熟读成诵（第一关）熟读成诵（第二关）虽_____，_____，不_______；
虽_____，_____，不_______。
是故___________，___________。
知_____，_______________；
知_____，_________________。
故曰：_________________。
《兑命》曰：“____________。”
其____________？
熟读成诵（第三关）全班背诵小结 1、学会在理解文意的基础上熟读成诵；
2、学会在学习中进行互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
真正做到“教学相长”。
