二年级上册数学说课稿5.2认识厘米苏教版

《认识厘米》说课稿（翻转课堂）
说教材：
1.教学内容：认识厘米，是苏教版义务教育课程标准数学实验教课书第三册48-49页的内容。
2.教材分析：认识厘米是长度单位教学的开始。课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。所以采用了课外翻转和课内翻转两种方式，给学生直观的展示了直尺及测量方法。
二、说学情：用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供动画视频和知识点的微课，让学生形象地建立起1厘米的空间观念。
三、说教法：课前翻转 课中翻转 转变意识，放手操作
这是第一次尝试“翻转课堂”，在课前看了很多的案例，但基本都是中高年级的，所以针对低年级的学习特征，我采用了课前翻转和课中翻转两种方式结合。在课前利用10分钟让学生观看认识厘米的微课，指导学生观看微课的方法，需要思考和操作的地方暂停下来，有了自己的理解后再听讲解。在课中，注重学生的生活实际和动手操作、合作意识的培养。
四、说学法：感悟知识 激发热情 合作探究
1. 自主学习与实践体验。在教学中注重学生的自学能力和实际体验，让学生在体验中感悟知识，激发学生学生学习热情。在教学中安排一定的实践作业，培养学生的动手操作能力。
2. 合作学习与团队意识。认识度量单位时，让学生经历不同的方式测量物体的长度，自然引出统一度量单位的客观需要。测量、画图中同桌、小组间检查，找出问题，争取每一位同学都能掌握。
五、说教学流程
（一）复习导入。线段有什么特征？
（二）观看视频，再建知识点结构。
由于是低年级，再加上家庭信息环境影响，很多学生实现不了在家看微课，所以在前一天组织学生统一观看,然后回家和家长分享自己的收获。所以在学生回顾微课的基础上完成学习单的题卡一，这让不同学习能力的学生都能满足需求，同时尊重了学生的个性差异。
（三）课内翻转，当堂检测。厘米的认识，测量和画图是重点也是难点，所以在课内观看微课《用厘米进行测量》，视频中暂停与学生探讨测量的方法和错误。通过当堂检测→同桌互换→师生核对答案进行批改→打分（共5题，每题20分）→统计成绩，有错误的在实物投影仪下进行更正，使学生在体验成功的愉悦中巩固了方法。
（四）实际操作，解决学习中的困惑。通过“引导审题→学生自主完成画图任务→自己检查画图→小组合作→汇报→巩固”的过程，培养学生自主学习的意识，让学生从被动学习逐步向主动学习转变。同时，注重学生合作意识和团队意识的培养，利用小组和同桌的互帮互助，尽量排查每一位同学的错误，尽量关注到每一位孩子的学习。
（五）谈感受谈收获，拓展延伸。一定要培养学生总结知识的习惯。以“通过这节课的学习，你有什么收获呢？”为引线，在学生零散的小结基础上，引导学生自觉对本节课的知识和重难点进行梳理和整理，培养学生系统学习、掌握知识的意识。同时，准备了一道储备题——拓展延伸，激发学生的探究欲望，也为下节课的深入学习埋下伏笔。
五、说板书设计
认识厘米
直的
线段 厘米 cm
两个端点
厘米是测量比较短的物体的长度单位。
此课时主要是通过观察、操作、合作等手段获得知识，是对厘米的初步认识，所以板书设计简洁明了，突出了教学的重点和难点，梳理出了知识点。
总之，厘米的认识主要使用工具是直尺，学生也比较感兴趣，所以课前的微视频也看的比较认真，自己对测量和画图也主动去尝试，再加上课内翻转、同桌互帮、小组纠错掌握了重点，突破了难点。