Unit 6 Countries 单元说课课件（186张PPT）
文档属性
| 名称 | Unit 6 Countries 单元说课课件（186张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-06-28 08:36:56 | ||
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文档简介
课件186张PPT。Unit 5 Free Time
单元主题整合备课整体思路如下：（一）确定单元学习主题学情分析生活经验：
本课学习内容是谈论课余活动及频率，此话题与学生的日常生活联系紧密。随着时代的发展，学生的课余生活也随之变化，通过调查发现，学生在课余时间的活动主要分为娱乐消遣类（如go for a picnic）、运动类（如go skating）、艺术技能学习类（如play the violin）、家务类（生活技能）（如cooking）等。这些课余活动有的是家长安排的，也有学生自己的兴趣爱好。认知特点：
根据皮亚杰的认知发展理论，四年级学生（9-10岁）属于具体运算阶段， 该阶段儿童掌握了一定的逻辑运算能力，但运算离不开具体事物的支持，只能将逻辑运算应用于具体的事物当中。
在英语课堂教学中，教师需要很直观的通过真实情境、图片、实物、视频、动作等具体的教学资源和手段来帮助学生进行记忆、理解、应用所学知识。
四年级的学生渴望与朋友或同学间分享和讨论自己的课余生活，喜欢向朋友展示自己在课余活动中的收获，也希望通过这样的交流方式了解更多更丰富的课余生活。所以在课堂中，教师尽量创设真实的情境，为学生提供相互交流的机会。学情分析学情分析知识储备：通过之前所学，学生已具备一定的听说能力、认读能力和语言理解基础，对本单元功能句：What do you do in your free time？可以大概猜测出意义，但是对主题功能句：How often do you …?这样的句型，学生相对陌生，因此在本节课的教学设计中，教师应着重情境活动设计，帮助学生理解How often… 含义，然后再进行应用。
学情分析知识储备：课标与学业标准语言知识1、能够听懂、会说与课余生活相关的语句和词汇。
2、能够读懂课余生活相关的对话（3-4个话轮）、文段（80词左右）和配图小故事（120-160词），理解大意和主要细节信息。
3、能够用所学的语句描述图片、实物或动作。
4、能选择恰当的词汇或短语补全句子或小文段，能根据问句，结合自己的实际情况，写出完整的答句。
5、能借助所学元音oo字母组合的拼读规律读单音节词。语言技能课标与学业标准课标与学业标准情感态度、文化意识、跨学科能力1、愿意与他人进行有关课（业）余活动的交谈。
2、积极参与有益的休闲活动，并能合理安排课余时间。
3、能够主动了解其他国家学生的课余生活。 本单元的话题是Free Time，主要学习有关课余活动的词汇和功能句的表达，要求学生能够初步在情景中听懂并进行口头运用，并根据语境写出表达课余活动及其频率的基本句型。教材分析思考：
1.如何让学生在真实情境中谈论课余活动及其频率，并且能建立合理安排课余生活的意识。
2. 如何帮助学生更好地梳理学习内容，使之更加有条理，结构化系统化？
3. 如何从培养学生跨文化意识的角度，让学生了解中西方学生课外活动的差异，丰富自己对课余活动的认识？确定单元主题：Enjoy Our Free Time 通过本单元关于课余活动的词汇和句型的学习，进行对话、阅读、展示，通过教师引导、同伴学习和分享，学生能了解更丰富的课余活动，并逐渐建立合理安排课余生活的意识，能够与同伴用英语谈论课余活动、频率及其安排，感受课余生活为他们带来的乐趣。（二）确定单元主题学习目标T-M-A学习目标T-M-A学习目标确定单元学习目标（基于生活的育人目标）（三）设计学习活动Lesson1和Fun Time的A项主要呈现了”What do you do to enjoy your free time?”安排在第一课时。单元教学内容调整思路Lesson2和Let’s check的A项, Fun Time 中的BC项短文介绍了”How to plan and enjoy our free time”把它们安排在一课时。Lesson3和let’s Check的B项都在谈论”Let’s enjoy our free time together”,可将这两部分内容设为一课时，同时加入学生课余活动相关的文化拓展。Story Time和Let’s Check C 都是学生自己在分享各自的课余生活，讲述”Enjoy our free time in a healthy way”，因此它们可以合为一个课时。Let’s spell的内容单独成课，可补充绘本阅读进行拓展。Story time+Let’s Check C
谈论如何科学合理安排课余活动。
感知和体会Enjoy Our Free TimeWhat do we do to enjoy our free time?How to plan and enjoy your free time?Let’s enjoy our
free time together! Enjoy your free
time in a healthy way.
L1+ Fun Time A
介绍课余活动种类。
短语学习
L2+Let’s Check A+Fun Time B
谈论课余活动频率。
句型的学习
L3+ Let’s Check B+文化拓展
谈论课余活动分享
实际运用和知识拓展字母组合OO的发音
区别长音和短音。
自然拼读的学习
单元课时框架设计Let’s Spell. time?Better plan, Better life.
综合实践
课
在真实情境下运用
（四）设计持续性评价学习过程中的评价的方式：(1) 评价内容多元化 ：
1） 学生活动展示的评价；
2） 学生课堂中的口语表达的流畅度、准确度等。设计持续性评价(2) 评价主体多元化：
1）教师评价。 (评价量表）
2）学生自评。（教材自我评价表）
3) 学生互评。（小组活动）
分课时教学设计Unit 5 Enjoy Our Free Time!第一课时What do we do to enjoy our free time? A项借助对话和图片呈现5个目标短语；让学生通过看，听，说，做等途径来感知并学习这些短语。B项通过问答活动，帮助学生操 练新授词组，并体会它们在交际语境中的运用。一、教材内容分析C项要求学生能读懂问句，并根据自身情况选择本课所学词组完成句子填空。同时强化良好的英文书写习惯。Lesson 1+Fun Time构成一课时的目的：学生在掌握基础词汇和句型后，能够借助图片，读懂有关课余活动介绍的短文，进而对课余活动有更深层次的理解，不再局限于知识习得，而更加注重兴趣培养。A项以图文结合的方式介绍和推荐四种有趣的课余活动，开阔学生视野，帮助学生了解更多的课余活动。如何在已有知识基础上，导入新知。
如何帮助学生更好的梳理学习内容，使之更有条理。
如何通过课程设计，让学生真正的对课余生活感兴趣，并愿意与大家分享自己的业余生活。二、备课思考三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step3 词汇理解 Step 4 巩固练习 Step1 复习导入 Step2 主情景呈现 Step５拓展发散 Step 6家庭作业六、教学过程实施Step 1 复习导入
I Bomb Game设计意图：本单元内容与上一单元Hobbies内容紧密相连，在课程的第一部分，通过Bomb Game，以复习前一单元的表示活动的动词和动词词组，在学生复习旧知的同时，也为本单元的语言输出奠定了基础。 T: Do you like doing these activities?
When do you do these things?on the weekendafter schooldruing vacations六、教学过程实施T：So we can do things we like in our free time.
Can you find the free time?设计意图：在学生了解free time的含义后，给出go for a picnic的情景，呈现新知，学生根据自己的生活经验及对人物的了解，并观察图片，猜测他们在业余时间喜爱做的活动。What do they often do in their free time?
Can you make a guess?Q1: Who are they?
Q2: Where are they?
Q3: What are they doing?go for a picnic Step2 主情景呈现 六、教学过程实施六、教学过程实施T： Look, Miss Wu and the students are talking about something on the picnic blanket.
What are they talking about?(播放录音） Step3 词汇理解设计意图：接着展示第一课的图片，提出问题，播放录音，让学生根据录音回答他们谈论的话题。go campingQ：What do you do in your free time?
A：I often .六、教学过程实施go camping设计意图：出示图片，和词汇。将词汇置于主题句中练习。go skatingQ：What do you do in your free time?
A：I often go skating.六、教学过程实施Q：What does Joy do in her free time?
A：She often plays the violin.
play the violin设计意图：在针对不同人物进行提问的同时，让学生学习新词并认识到第三人称谓语动词用单数的语法内容。六、教学过程实施do the houseworkQ：What does he do in his free time?
A：He does the housework.六、教学过程实施Pair workQ：What _____ you_____ in your free time?
A：I often __________.
Q: What _____ he/she _____ in the free time?
A: He/She often______________.六、教学过程实施Team Race设计意图：为了增强学习的趣味性，组织小组比赛，将学生分为4-6组，用计时器记录学生完成的时间。（赛前给学生3分钟练习时间）
同时根据小组表现进行评价。I often go skating.
What do you do in your free time, Andy?I often...六、教学过程实施 Step 4 巩固练习T： We do many interesting activities in our free time.
Then we will read to find out four interesting activites.
Read and choose your favortite one from the four.设计意图：本部分为拓展内容，通过阅读，让学生充分体会到课余生活的多样性和趣味性。从而有意愿丰富自己的课余生活，享受课余生活。六、教学过程实施 Step５拓展发散Q1: What activity does it talk about?
You can circle it on the book.
Q2: What fun can you get from it?
Underline it.六、教学过程实施Q1: What activity does it talk about?
You can circle it on the book.
Q2: What fun can you get from it?
Under line on your book.
Q3: How do you do it?
Q4: Can you show it for us?六、教学过程实施1.根据以上问题引导完成二、三、四段的阅读。
2.集体订正。
六、教学过程实施T :After reading, let’s see what do American students do in their free time.In their free time, they get together and start a music band.
How about you?
What do you do in your free time?六、教学过程实施句首字母大写单词与单词之间要有间隔标点符号六、教学过程实施Step 6 家庭作业完成课本上Let’s write部分。
2. 对这部分进行仿写。
3. 预习Lesson 2。七、教学评价教师示范及评价方式介绍
教师为学生分组，除了在以小组为单位的游戏环节中会加分外，还会根据学生的课堂表现，予以鼓励。最后总分胜出者会得到奖励。Unit 5 Enjoy Our Free Time!第二课时How to plan and enjoy our free time？ A项是一组情景对话，对话内容谈论的是本单元的主题：业余时间的活动。情景中呈现了本课的主题核心句。学生通过情景可以体会该核心句的应用情景B项是一项学生活动，即学生通过应用A部分学到的句型调查了解同伴的业余时间做什么以及做这件事的频率。此处频率词的应用是重点。一、教材内容分析C部分是读写部分。在这部分，学生主要是明确书写规范。教师在此部分应该重点强调首字母大写，单词之间空隙以及结尾的标点符号。二、备课思考1. 本课是本单元的第二课时，此前第一课时，学生已经掌握如何询问他人课余活动的句型。另外，学生对该话题很感兴趣，教师可以从学生实际生活入手，同时创设学生感兴趣的情景，引导学生学习课余活动频率的知识。
2. 本课中，询问并回答课余生活的频率是重点。教师可以通过频率的直观图让学生对How often句型进行理解。同时，对教材内容进行适当补充和扩展，比如，学生在知道课余活动频率的基础上，有必要进一步理解这种频率是否合理以及频率背后的原因是什么。让课堂成为教材与生活之间的桥梁，使教学内容更加丰富，引发学生思考和计划自己的课余生活。
三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step1 复习导入 Step 2 情景呈现 Step 3 角色扮演 Step 4 巩固练习 Step 5 家庭作业
复习设计意图：通过这个活动，学生能够迅速集中精力，投入到上课状态。同时复习上一课的学习内容，为本课学习做准备。
Step 1: 复习导入1.学生观察并自由谈论图片，教师补充引导：What do you know about this picture?
What do you want to know about this picture? 然后播放课件视频，熟悉场景。2.提问：What is Lily going to do tomorrow? What does Mike do in his free time? 4.教师展示表示频率的图示，学生听录音并跟读模仿，最后两人一组进行语言操练。5.设置新情景进行应用,学习every day, never, once a week, three times a week等。3.提问：How often does Lily go skating? (学习How often句型和twice a week)。设计意图：通过学生自由谈论图片,对场景有一定的熟悉。之后，教师由浅入深设置问题，让学生感知并学习本课新知，然后进行语言操练，关注学生语言的准确性和流利度。最后，新情景的替换有利于学生进一步理解语言。Step2: 情景呈现once a weekHow often do they go camping?They go camping once a week.twice a weekHow often do they go to the cinema?They go to the cinema twice a week.neverHow often does he play football? He never plays football.How often does she go to a English club?once a weekShe goes to a English club once a week.once a weekHow often does she go to a drawing club?She goes to a drawing club once a week.He does the housework three times a week.How often does he do the housework? three times a weekfour times a weekHow often does he visit his grandparents ?He visits his grandparents four times a week.2.师生示范：教师用实物投影出示调查表格，调查一名学生，依次询问学生做所有活动的频率，并根据学生的回答完成填写调查表格。3.学生对同桌进行采访，同时完成表格(可以对表格进行补充)。4.邀请两到三组学生汇报调查结果，评价。1.指名让学生朗读对话，然后播放课件，学生倾听并跟读。设计意图：通过调查活动操练功能句，体会语言在交际情景中的运用。Step3: 角色扮演1.学生依次完成书本上的听力练习和书写练习，巩固知识点。
2.教师拓展课外练习：学生完成一个“业余时间规划表”，学会合理规划并享受自己的业余时间。
设计意图：通过各种形式的练习，进一步巩固学生本节课所学知识，同时对本节课所学知识进行评价。Step4：巩固练习My Free Time1.教师提问学生What do you do in your free time? How often do you do it?学生举手回答。
2.教师向学生提问：You do many things in your free time, so why do you do it? Do you do it for fun/for learning/for …引导学生回答原因，按照类似答句回答：I play football twice a week because I like it. It’s fun/healthy ! 或者I do the housework everyday because I want to help my mom.
3.教师总结，告诉学生应合理安排并享受自己的业余时间，尽可能让自己的业余时间充实，快乐，有意义，同时教师展示一些名人业余时间所做的事。
4.教师号召学生写一写自己业余活动,给出示范。
5.学生上台展示自己的书写。I cook dinner once a week because it’s cool but it’s difficult.
I visit my grandparents twice a week because I love them. 设计意图：在这个环节中，教师先让学生说说自己课余活动的种类及频率，接着让学生思考自己为什么会这样做，然后通过一些名人或者明显业余时间所做的事，让学生明白尽可能让自己课余时间快乐充实。最后落脚让学生写自己业余时间计划，让知识为生活服务。Dong Qing reads books every day. Let’s learn it! Yu Minhong reads books every day. Sun Li takes yoga twice a week. Du Haitao does exercise four times a week. Ma Yun does tai chi twice a week. Putin goes skating once a year. 设计意图：通过欣赏并学唱英文歌曲，帮助学生在享受中记忆本单元重点语言知识。同时，以歌曲结尾，增强本节课的娱乐性。Step5 家庭作业
制作一张有关业余时间的海报，可以仿照Let’s make 部分。
利用教材上的评价方式进行自评板书设计How often do they go to the cinema?They go to the cinema twice a week.How often does he/she … ? He/Shedoes the housework three times a week.visits his grandparents four times a week.goes to a English club once a week.七、教学评价 listeningwriting
(10points each item)Unit 5 Enjoy Our Free Time!第三课时Let’s enjoy our free time together. A项共有四个短文，每个短文是一名新生的自我介绍。内容包括他们的姓名、国家、课余活动、活动频率、对朋友的要求等，为学生呈现了一个帮助新同学找朋友的语言任务。B项是读写结合的活动。学生需先根据A项短文提供的信息在给定的句子结构里填写任务从事某项活动的频率，然后，模仿语言结构介绍自己的课余生活，并正确填写信息，完成句子。以此实现从提取信息到转换信息，从理解文本到实际运用的能力提升。一、教材内容分析Lesson 3和let’s Check的B项都在谈论”Let’s enjoy our free time together”,可将这两部分内容设为一课时，同时加入学生课余活动相关的文化拓展。二、备课思考如何将本单元与之前所学的与课余活动相关的单元知识有机的结合，在真实情境下，运用已有的语言积累自然表达自己的课余生活。
通过引导学生对比中西方关于课余生活文化，思考课余生活的真正意义，为今后合理安排自己的课余生活做铺垫。
三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step3 阅读、提取信息 Step 4 运用语言，完成任务 Step1 复习导入 Step2 短文呈现 Step５拓展国外课余生活 Step６对比中西方课余生活 Step 7 实践型作业六、教学过程实施play the pianoplay the drumsplay the violin(instruments)
play the …sing songsdraw picturesdanceMusic and Art
Step 1: 复习导入
（一）短语复习 Guessing game.（冰山一角猜图游戏）
go …play basketballplay soccergo swimming go runningSports balls
play …clean the kitchenwipe the tablemop the floorHousework/ChoresOther Activitiesgo for a picnicgo campinggo travelling短语复习设计意图：对课余生活进行分类，为之后思考课余生活的意义和对比中西方课余生活做铺垫。What?How often?
（二）功能句复习
T: In my free time, I often …, and I do it 4 times a week. What about you?（教师示范，出示思维导图引导学生作答。）Who’d like to share?
What do you do in your free time? How often do you do it?
设计意图：1.从语言运用层面，通过对已学短语的再次复习，对句型的巩固和输出， 学生对有关课余生活的表达更加自如。
2.从生活迁移层面，学生通过对课余活动进行分类，对课余生活有进一步的思考和认识。六、教学过程实施
Step2&3: 短文呈现, 阅读、提取信息
（一）导入短文第一篇
方式：与Step1复习环节的第（二）项口头介绍自己的课余生活承上启下，介绍新朋友及他们的课余生活，进行过渡。
（二）阅读
1. Who is she?
2. What is she good at?/What does she like doing in her free time?
3. How often does she do it?
T: Wow! How interesting your free time is! After you shared your free time, there are some new friends who’d like to share theirs. Now, let’s see who they are, and what they do in their free time. 1.听第一篇，2-3遍，提取信息：
Who is she?
What is she good at?/What’s she like doing in her free time?
How often does she do it?
设计意图：教师利用听力做示范，逐层提问，提取信息，为接下来学生通过阅读提取信息做准备. 2. 学生自己阅读，提取信息,寻找可以和Jin玩在一起的好朋友： Who? What? How often? Which？ T: Jin wants a friend to dance with. Please read the three passages and help her to find the friend.T: What about Alex and Tina? Can they be friends? Read again.设计意图：学生带着任务去提取信息，使阅读更有效率。 T:Read again，and fill in the blanks.设计意图：将提取到的信息落实在笔头上，再通过核对、跟读分别从句型结构、语音语调等方面提高学生对语言运用的准确性和流畅性。学生填写完，利用课件核对答案，之后，播放课件，学生分组跟读4段文字的音频。六、教学过程实施Step 4：运用语言，完成任务
（一）阅读Let’s check的B部分，并完成相应的练习题。设计意图：在巩固阅读策略中信息提取的同时，为接下来的情境表达做铺垫。Step 4：运用语言，完成任务情境下语言的整体输出
（二）在课余生活将学生分组，讨论课余活动：What ? How often? Why?/what do you think of it? 仿照Let’s check的B部分的短文，介绍组内同学课余生活情况。设计意图：对课外生活的意义进行思考并用相应的语言自然表达出来。Group Work可用评价量表，同伴间针对量表中的每一项进行口头互评。 Step 4：情境下的语言运用
（一）创设情境，老师在情境中做示范 情境：金星秀中，金星采访了Sunny（我），谈论主题：Free Time 六、教学过程实施Step 4：情境下的语言运用 （二）从电视节目过渡到学生节目，给学生时间准备自己班级主题为“Free Time”的采访。然后再在班级进行表演呈现。 Superstar talk show！
Step5：实践性作业
拓展国外小学生课余生活：
推荐绘本阅读 Friends All Around （里面涉及不同国家小朋友的课余活动）并思考：在了解了丰富的课余活动后，你觉得哪一种好？或者都好？为什么请讲出理由。下节课课前做分享。
六、教学过程实施七、教学评价
对积极举手同学的口头表扬。
小组表演。
课后作业完成情况。
学生在Pair Work中的互评：
Unit 5 Enjoy Our Free Time!第四课时Let’s enjoy our free time in a healthy way.
(Story Time)
教材以小故事的形式学习本单元的重点词汇和功能句，体会其在语境中的运用。在阅读故事同时，引发学生思考：爱好如果不付诸行施，是不能实现的。总结出：我们要以一个健康的生活方式享受业余时间。
本故事内容为: Lu Qi 和朋友抱怨时常感到疲劳，他很喜欢运动，却很少做运动、缺乏锻炼而引发的思考。一、教材内容分析在学生组织形式上，以分组活动为主，同时关注学生的个人表现。体现师生互动，生生互动，组组互动。彼此合作，又相互监督。二、备课思考
老师如何巧妙的设计问题，培养学生思维，运用阅读策略，让学生在学习知识的同时，自己通过思考、质疑、归纳、总结出本课要实现的情感目标：以健康的生活方式享受生活。制做出健康计划，并付诸实施。
三、 教学目标四、 教学重难点 Step3 情景呈现 Step4 故事学习 Step1 热身活动 Step2 情景导入 Step５制做健康计划 Step６续编故事 Step 7 作业五、教学流程图Step 1:Greeting and Warm Up:
Show the title and sing a song to warm up.
出示标题；师生共唱单元歌曲热身(Let’s sing.)。 六、教学过程实施设计意图：通过出示标题让学生了解本课学习内容。通过热身歌曲把学生带入到学习状态，同时复习旧知。Enjoy our Life in a healthy way!Step2: Lead in: 出示歌曲中这张照片。设计意图：老师通过歌曲中主人公的活动进行提问, 并根据学生回答跟进提问：Do you think it’s enough to make you healthy? 通过提问复习旧知，同时为呈现故事做好铺垫。Questions:
1.The hero in the video goes skating once a week. What about you?
2.What sports do you do in your free time?
3.How often do you do that? Step3 ： Presentation：老师出示图片,让学生自己提问，对进行故事预测：设计意图：通过问题： What do you know about the picture?让学生回答图片所见内容；通过问题.：What do you want to know about the picture?启发学生根据自己的生活经验和小男孩的表情自己提问、思考并预测故事。老师把学生提问的代表性单词列在黑板上，如:Who，What,Where,Why,How等。Questions:
1. What do you know about the picture?
2. What do you want to know about the picture?读前预测情景呈现此处学生自己提问题，并带着问题阅读，通过阅读自己解决问题，提高学生的自主学习能力。设计意图：播放第一张图片录音，学生开始读故事，并回答刚才自己提问的问题，让学生猜测鲁齐疲倦的原因是什么,引发思考。通过问题What need you do if you feel tired? 为下一张PPT做好铺垫。Step4：出示小故事第一张图片。老师播放录音，学生读故事，然后提问：
Questions:
1. Who is the boy？
2. How does he feel?
3. Why is he tired?
4. What need you do if you feel tired? 读中思考这里学生自己通过阅 答上页自己提出的问题，增强学生的自信心与阅读兴趣。设计意图：通过提问让学生根据自己经验进行思考,导致身体疲倦的原因，自然过渡到：He needs exercise.通转折问题：But does he like exercise? 引出下面图片。Step4：出示小故事第二张图片。Questions:
1.Guess! What does the girl say to Lu Qi?2.What does that mean?
3.What should Lu Qi do? 4.Does he like exercise?老师直接出示两张图片让学生听录音并阅读，解答上一问题,同时让学生进一步思考：Q: Why does he still feel tired? Think about it.Step4：直接出示第三和第四张片：设计意图：直接读故事，递进式提问，激发学生好奇心，促进其思考。老师对学生回答不予肯定或否定，让学生期待真正原因并说：Maybe you feel confused? Let’s see:前两页均挡住文字让学生猜测，此处直接读故事，一是变换阅读方式，以免千篇一律；二是此故事较简单，直接阅读为后面发掘深层次问题环节留出时间。Step4：出示第五、六张图片。通过鲁齐的行为反应目前社会普遍问题：中国很多学生缺乏锻炼，身体素质差,所以常感到疲惫。追问原因，学生可能会回答作业多，没有时间，老师进一步提问，引出本课的主题：
Q:1.Why don’t you have time?
2.What do you do in your free time? 3.Maybe you do a lot of things you like. But do you think you enjoy your free time in a healthy way? Let’s see…学生在好奇中听录音读故事，通过故事获得原因,即：鲁齐喜欢运动，但却很少运动。What do you think of Lu Qi’s activities? Do you often exercise or not ? If you don’t exercise often , are you strong enough? 读后质疑让学生质疑 鲁齐的做法，并自主思考解决方法，提升学生的思辨能力。此处可体现每组的不同观点，互相质疑，学生各抒己见，体现生生互动，组组 呼应。在彼此批判中提高，培养学生个性化思维。老师：Zhang Liang usually sits in front of the computer all day. But does he enjoy his free time in a healthy way?Lingling always watches TV very late. But does she enjoy her free time in a healthy way?Liu Dong plays Ipad for a long time. But does he enjoy his free time in a healthy way?Wang Hai never finishes his homework. But does he enjoy his free time in a healthy way? Of course he can talk to his teacher if he thinks it’s too much.上一张PPT的设计意图：老师迅速播放四张图片，同时加上反问，对产生学生视觉和思想冲击，让学生深刻反思，深纠出学生没有时间锻炼的原因。然后让学生思考，给出建议。同时号召孩子们放下手中的电子设备，加入到运动中来，用健康的方式来享受业余时间。为制作健康计划做好准备。设计意图：让学生自己认识到这些不健康的生活方式,，深刻反思后，给出自己的建议。让学生给出建议，以健康的方式享受自由时间： Do you think the students above enjoy their free time in a healthy way? Think about it :How to enjoy our free time in a healthy way? What should you do? What shouldn’t you do? And Give some good advice.欣赏一段视频：Enjoy a video and think how they enjoy their free time in a healthy way.设计意图：通过视频拓展课外知识，学习更多保持健康的方法，同时为帮助鲁齐制做健康计划做好铺垫。知识拓展1. Please get enough exercise and do sports often.
2. Make a healthy plan for Lu Qi.意计设图：老师通过图片给出正面、积极运动方式，同时总结倡导，一起为鲁齐制作健康计划。总结倡议鲁齐正在痛苦于一个不健康的生活方式，他需要帮助？LuQi is suffering from an unhealthy lifestyle. Make a healthy plan for Lu Qi, please. Step５：Make a healthy plan and show.体现学生小组合作能力，训练学生的笔头书写能力。Make a Healthy PlanAfter one year, the girl meets Lu Qing. What will they say…… 一年之后，小女孩又见到鲁齐，他们会说些什么呢，请续编故事……
You can choose :
1.Continue writing the following story.
2.Make a poster about the following story.
3.Perform the following story.
The girl: Hi, Qu qi! You look great! …Lu Qi: Thank you. I …Step6： Continuation of the story and role play. 续编、表演故事 续编故事训练学生的想像力，小组合作能力，口语表达与自我表现力。Step7： Homework:
Interview your parents. Do they enjoy their free time in a healthy way or not. And make a survey. Share the healthy plan with them. And let them live a healthy lifestyle. Healthy or UnhealthyMake a Survey七、 教学评价教师示范及评价方式介绍
教师给学生分组，介绍加分规则，老师根据每组学生的课堂表现，根据评价内容给予加分，最后总分胜出者可以得到老师精心准备的小奖品。Unit 5 Enjoy Our Free Time!第五课时Better plan, better life! Step3 展示个人课余时间表 Step4 分组评选 Step1 情境导入 Step2 完成课余时间表 Step5 评选结果展示 Step6 总结、作业教学流程图Step 1（1）由上一节课中所学的Story Time导入本课。
Do you still remember Lu Qi in Story Time last class? 教学过程Story TimeWhy is he often tired? Because he has an unhealthy free time schedule.
Step1.(2) 由教材人物引入现实生活中人物, 情境：出示杂志封面，里面涉及2位同学同鲁齐一样，因课余时间安排不当，引起健康问题，因此他们发表求助信，期望得到其他同学的建议和帮助。
T：Not only Lu Qi, there are 2 other children who have similar problems and needs your help. Let’s see.
教学过程Magazine for Worried KidsStep 1（2）A.出示little Mr. Big的图片和其求助信，让学生阅读，完成表格。教学过程
Dear magazine,
I’m a student in Grade 4. I like eating fast food. My grandpa buys it for me 4 times a week. And each time, I can eat 6 chicken wings and legs. When I eat it, I watch TV at the same time. I like TV program, and I watch it for 2 hours every day. I do sports once a week for 30 minutes, and I feel really tired after that. I’m in trouble now, because all my classmates give me a nickname “Mr. Big”. What should I do? Can you help me?
Worried Little Mr. Big
填写表格：Step 1（2）B.核对表格信息，讨论此学生课余活动时间安排与肥胖的逻辑关系。What does he do in his free time? And How often does he do it?
C.小组讨论其合理性和改进方案。Group work: Can you help them to re-plan his free time?教学过程对于学生给出的建议和重新制定的方案的合理性从三方面进行评价：出示另外一名学生Little Mr. Glasses的求助信，邀请大家给出改进建议。具体步骤同上页一致.教学过程Dear Magazine,
I love video games, and I play them every day in my free time for 1-2hours. I also watch TV for 1 hour every day. I never play outside, because I think it’s boring. Sometimes I read comic books and draw pictures. They are my hobbies and I do them 3 times a week. Last weekend, my mother took me to the hospital to get my glasses. I feel bad， because I’m only 8 and in Grade 2 now, and I’m the only boy who wears glasses in my class. Help me!
Little Mr. Glasses 填写表格：
Step 1（2）B.核对表格信息，讨论此学生课余活动时间安排与戴眼镜的逻辑关系。What does he do in his free time? And How often does he do it?
C.小组讨论其合理性和改进方案。
D.用下表对学生给出的改进方案进行评价。
设计意图：1.由Story time中的教材人物变换到现实生活中的同龄人物，情境更贴近学生真实生活。
2.让学生对不健康的课余时间安排有更直观的了解，强化学生合理安排时间的意识，以解决其问题为方式，引导学生对课余生活进行合理安排。
3.为下一步解决自己在课余时间安排上的问题做铺垫。
Step 2: （1）由别人引入到学生自己日常的课余时间安排，客观看待自己和同伴现在的时间安排， 找出不合理的地方，进行改进。
So, what about your free time schedule?
教学过程What do you do on Monday evening? How long do you do it?对学生个体进行的提问，不仅是对本单元已学词汇的唤醒，也是给学生短时间内整理自己一周的Free time Schedule的机会。
Step 2: （2）Fill in the chart. 教学过程Step3:展示部分学生课余时间表，并用以下表格鼓励学生表达其合理与否，如果不合理要给出建议。教学过程√I think it's good because________________________I think it's bad because________________________.
My suggestion :____________________.Step4：分组评选
5人一组，讨论组内5份业余时间安排表的合理性，选择一份最合理和最不合理的，并给出理由和建议。
Let’s choose which is the best schedule, and which is the worst? Why?教学过程I think it's good because________________________I think it's bad because________________________.
My suggestion :____________________.Step5：学生评选结果展示
每组派两名代表上前为大家展示本组最合理的计划及最不合理的计划，并根据上页的表格句型提示进行口头表达，教师根据以下几方面进行评价。教学过程Step6: 课后作业
根据同学们及老师的建议，与家长共同重新制定一份合理健康的业余时间计划表。教学过程Unit 5 Enjoy Our Free Time!第六课时Let’s Spell (Phonics)一、教材内容分析
教材以Listen,point and repeat；read aloud， then listen and check； listen and write； listen and repeat 等练习形式对oo组合进行听辨，听认，听写，听读的梯度练习。体会字母组合oo的长短音。在听辨的同时，引发学生思考找出oo的发音规律并对长短音进行听辨识别。
本课自然拼读内容为: 字母组合oo在单词中发长、短音的识别及区分。二、备课思考
老师如何巧妙地创设情景引入自然拼读主题、如何设计有梯度的听力活动引导学生进行听辨训练。
三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step3 对比长短音 Step4 听音辨字，写词 Step1 复习热身 Step2 情境导入、词汇呈现 Step５韵文诵读 Step6绘本阅读补充 Step 7 作业
Step 1: 复习热身
活动：看图说短语，短语涉及上一单元ng字母组合的发音。
六、教学过程实施和教学评价T: In this unit, we are all talking about free time, and there are something I like to do in my free time. I’ll show you the picture, you tell me what activity it is . listening to music playing ping-pongsinging songs running设计意图： 复习上一单元语音课中ng 组合的发音，所涉及到的情境不脱离本单元主题，也为本课下一环节“情境导入”做准备。
Step 2: 情境导入，词汇呈现
（一）oo字母组合发长音的词汇呈现
活动：图片环游，老师出示图片, 师生互动读图、对话，将目标词汇呈现到黑板上。师生讨论。
六、教学过程实施和教学评价
T: Questions:
1. What do you like to do in your free time? Do you like to go to the zoo？
2. What can you see there?/Can you see kangaroos?
zookangarooI like to go to the zoo. I can see kangaroos there.
3. What else do you like to do?
4. What do you think of it?
swimming poolcoolI also like to swim in the pool. There is a pool in our school . Swimming in the pool is cool.READ：I like to go to the zoo. I can see kangaroos there. I also like to swim in the pool. There is a pool in our school. Swimming in the pool is cool.设计意图：图片环游方式引导学生回答老师的问题。帮助学生将zoo，kangaroo, pool, cool等含有OO组合的已学词汇 针对性的进行语音复习和规整。设计意图：通过课文中的听、指、读的练习强化对目标词汇的识别。鼓励学生听、观察单词找出字母组合oo的发音规则。 课文中词汇呈现与跟读练习Listen，point and repeat.此环节可以拓展更多含有oo组合发长元音的词汇进行音韵识别练习。（二）oo字母组合发短音的词汇呈现
活动：图片环游，老师出示图片, 师生互动读图、对话，将目标词汇呈现到黑板上。师生讨论。（与之前长音词汇呈现步骤一致。）
六、教学过程实施和教学评价
T: Questions:
1. What does he do?
2. What does he have? Guess？
cookbook
He is a cook. The cook has a book.
T: Questions:
1. What is the book about?
2. Is it good? It shows how to cook. It is a good book. Let’s take a look.
how to cooka good booktake a lookREAD: He is a cook.
The cook has a book.
It shows how to cook.
It is a good book.
Let’s take a look.设计意图：图片环游方式引导学生回答老师的问题。帮助学生将cook, book, good, look，等含有OO组合的已学词汇 针对性的进行语音复习和规整。设计意图：通过听、指、读的练习强化对目标词汇的识别。鼓励学生听、观察单词找出字母组合oo的发音规则。 课文中词汇呈现与跟读练习Listen，point and repeat. 此环节可以拓展更多含有oo组合的词汇进行音韵识别练习。老师板书呈现的两组词汇鼓励学生说出字母组合oo的发音特点。
Step 3: 长短音对比
zoo
kangaroo pool
coolcook book good
look板书对比
设计意图：通过新知呈现，板书清晰地结构和学生的操练和讨论，总结出两组词汇中OO组合发音的不同。
学习phonics，除了要熟记各种规则外，还应多读，多练，才能把各种不规则发音牢记在心，灵活运用。六、教学过程实施和教学评价设计意图：通过听、指、读的练习强化对目标词汇的识别。鼓励学生听、观察单词找出字母组合oo的发音规则。 Step4：Listen and write.
老师引导学生看图猜测，不否定学生的答案。
听录音验证猜测，并拼写出单词，指导书写规范。
kangaroozoocoolpoolfootballclassroom六、教学过程实施和教学评价Step5：Listen and repeat. 和学生谈论图片：What can you see？再请学生自己试读这个小韵文, 跟录音读歌谣, 为学生提供一个知识运用的机会。六、教学过程实施和教学评价六、教学过程实施和教学评价
Step6：补充绘本阅读
步骤：1.教师引导学生读图，通过提问引发学生思考和对故事情节的期待；
2.播放音频，了解故事内容，感知绘本故事中文本的发音。
3. 音频跟读，模仿正确发音。
老师播放图片时的语言： See how beautiful the moon is. Animals want to say “Hello” to it. 老师播放图片时的语言： Let’s see who they are and how they do that.T: Here is a rooster, goose, raccoon, kangaroo, cuckoo. They all want to fly up and say hello to the moon. What about the fish？ They can’t fly.They say hello in the water to the reflection of the moon.设计意图：通过绘本阅读，扩充学生词汇量，在学生边听边跟读的过程中，让学生对本课所学语音得到更充分的训练。六、教学过程实施和教学评价Ways Step7：Homework
1. 参考课堂上绘本故事“Hello，Moon ”（oo发长音）的阅读方法自主阅读绘本“No Book， Just Cook”（oo发短音）。六、教学过程实施和教学评价Step7：Homework
2. 完成练习，总结竖线两边发音的区别，并写在作业本上。
谢谢！
单元主题整合备课整体思路如下：（一）确定单元学习主题学情分析生活经验：
本课学习内容是谈论课余活动及频率，此话题与学生的日常生活联系紧密。随着时代的发展，学生的课余生活也随之变化，通过调查发现，学生在课余时间的活动主要分为娱乐消遣类（如go for a picnic）、运动类（如go skating）、艺术技能学习类（如play the violin）、家务类（生活技能）（如cooking）等。这些课余活动有的是家长安排的，也有学生自己的兴趣爱好。认知特点：
根据皮亚杰的认知发展理论，四年级学生（9-10岁）属于具体运算阶段， 该阶段儿童掌握了一定的逻辑运算能力，但运算离不开具体事物的支持，只能将逻辑运算应用于具体的事物当中。
在英语课堂教学中，教师需要很直观的通过真实情境、图片、实物、视频、动作等具体的教学资源和手段来帮助学生进行记忆、理解、应用所学知识。
四年级的学生渴望与朋友或同学间分享和讨论自己的课余生活，喜欢向朋友展示自己在课余活动中的收获，也希望通过这样的交流方式了解更多更丰富的课余生活。所以在课堂中，教师尽量创设真实的情境，为学生提供相互交流的机会。学情分析学情分析知识储备：通过之前所学，学生已具备一定的听说能力、认读能力和语言理解基础，对本单元功能句：What do you do in your free time？可以大概猜测出意义，但是对主题功能句：How often do you …?这样的句型，学生相对陌生，因此在本节课的教学设计中，教师应着重情境活动设计，帮助学生理解How often… 含义，然后再进行应用。
学情分析知识储备：课标与学业标准语言知识1、能够听懂、会说与课余生活相关的语句和词汇。
2、能够读懂课余生活相关的对话（3-4个话轮）、文段（80词左右）和配图小故事（120-160词），理解大意和主要细节信息。
3、能够用所学的语句描述图片、实物或动作。
4、能选择恰当的词汇或短语补全句子或小文段，能根据问句，结合自己的实际情况，写出完整的答句。
5、能借助所学元音oo字母组合的拼读规律读单音节词。语言技能课标与学业标准课标与学业标准情感态度、文化意识、跨学科能力1、愿意与他人进行有关课（业）余活动的交谈。
2、积极参与有益的休闲活动，并能合理安排课余时间。
3、能够主动了解其他国家学生的课余生活。 本单元的话题是Free Time，主要学习有关课余活动的词汇和功能句的表达，要求学生能够初步在情景中听懂并进行口头运用，并根据语境写出表达课余活动及其频率的基本句型。教材分析思考：
1.如何让学生在真实情境中谈论课余活动及其频率，并且能建立合理安排课余生活的意识。
2. 如何帮助学生更好地梳理学习内容，使之更加有条理，结构化系统化？
3. 如何从培养学生跨文化意识的角度，让学生了解中西方学生课外活动的差异，丰富自己对课余活动的认识？确定单元主题：Enjoy Our Free Time 通过本单元关于课余活动的词汇和句型的学习，进行对话、阅读、展示，通过教师引导、同伴学习和分享，学生能了解更丰富的课余活动，并逐渐建立合理安排课余生活的意识，能够与同伴用英语谈论课余活动、频率及其安排，感受课余生活为他们带来的乐趣。（二）确定单元主题学习目标T-M-A学习目标T-M-A学习目标确定单元学习目标（基于生活的育人目标）（三）设计学习活动Lesson1和Fun Time的A项主要呈现了”What do you do to enjoy your free time?”安排在第一课时。单元教学内容调整思路Lesson2和Let’s check的A项, Fun Time 中的BC项短文介绍了”How to plan and enjoy our free time”把它们安排在一课时。Lesson3和let’s Check的B项都在谈论”Let’s enjoy our free time together”,可将这两部分内容设为一课时，同时加入学生课余活动相关的文化拓展。Story Time和Let’s Check C 都是学生自己在分享各自的课余生活，讲述”Enjoy our free time in a healthy way”，因此它们可以合为一个课时。Let’s spell的内容单独成课，可补充绘本阅读进行拓展。Story time+Let’s Check C
谈论如何科学合理安排课余活动。
感知和体会Enjoy Our Free TimeWhat do we do to enjoy our free time?How to plan and enjoy your free time?Let’s enjoy our
free time together! Enjoy your free
time in a healthy way.
L1+ Fun Time A
介绍课余活动种类。
短语学习
L2+Let’s Check A+Fun Time B
谈论课余活动频率。
句型的学习
L3+ Let’s Check B+文化拓展
谈论课余活动分享
实际运用和知识拓展字母组合OO的发音
区别长音和短音。
自然拼读的学习
单元课时框架设计Let’s Spell. time?Better plan, Better life.
综合实践
课
在真实情境下运用
（四）设计持续性评价学习过程中的评价的方式：(1) 评价内容多元化 ：
1） 学生活动展示的评价；
2） 学生课堂中的口语表达的流畅度、准确度等。设计持续性评价(2) 评价主体多元化：
1）教师评价。 (评价量表）
2）学生自评。（教材自我评价表）
3) 学生互评。（小组活动）
分课时教学设计Unit 5 Enjoy Our Free Time!第一课时What do we do to enjoy our free time? A项借助对话和图片呈现5个目标短语；让学生通过看，听，说，做等途径来感知并学习这些短语。B项通过问答活动，帮助学生操 练新授词组，并体会它们在交际语境中的运用。一、教材内容分析C项要求学生能读懂问句，并根据自身情况选择本课所学词组完成句子填空。同时强化良好的英文书写习惯。Lesson 1+Fun Time构成一课时的目的：学生在掌握基础词汇和句型后，能够借助图片，读懂有关课余活动介绍的短文，进而对课余活动有更深层次的理解，不再局限于知识习得，而更加注重兴趣培养。A项以图文结合的方式介绍和推荐四种有趣的课余活动，开阔学生视野，帮助学生了解更多的课余活动。如何在已有知识基础上，导入新知。
如何帮助学生更好的梳理学习内容，使之更有条理。
如何通过课程设计，让学生真正的对课余生活感兴趣，并愿意与大家分享自己的业余生活。二、备课思考三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step3 词汇理解 Step 4 巩固练习 Step1 复习导入 Step2 主情景呈现 Step５拓展发散 Step 6家庭作业六、教学过程实施Step 1 复习导入
I Bomb Game设计意图：本单元内容与上一单元Hobbies内容紧密相连，在课程的第一部分，通过Bomb Game，以复习前一单元的表示活动的动词和动词词组，在学生复习旧知的同时，也为本单元的语言输出奠定了基础。 T: Do you like doing these activities?
When do you do these things?on the weekendafter schooldruing vacations六、教学过程实施T：So we can do things we like in our free time.
Can you find the free time?设计意图：在学生了解free time的含义后，给出go for a picnic的情景，呈现新知，学生根据自己的生活经验及对人物的了解，并观察图片，猜测他们在业余时间喜爱做的活动。What do they often do in their free time?
Can you make a guess?Q1: Who are they?
Q2: Where are they?
Q3: What are they doing?go for a picnic Step2 主情景呈现 六、教学过程实施六、教学过程实施T： Look, Miss Wu and the students are talking about something on the picnic blanket.
What are they talking about?(播放录音） Step3 词汇理解设计意图：接着展示第一课的图片，提出问题，播放录音，让学生根据录音回答他们谈论的话题。go campingQ：What do you do in your free time?
A：I often .六、教学过程实施go camping设计意图：出示图片，和词汇。将词汇置于主题句中练习。go skatingQ：What do you do in your free time?
A：I often go skating.六、教学过程实施Q：What does Joy do in her free time?
A：She often plays the violin.
play the violin设计意图：在针对不同人物进行提问的同时，让学生学习新词并认识到第三人称谓语动词用单数的语法内容。六、教学过程实施do the houseworkQ：What does he do in his free time?
A：He does the housework.六、教学过程实施Pair workQ：What _____ you_____ in your free time?
A：I often __________.
Q: What _____ he/she _____ in the free time?
A: He/She often______________.六、教学过程实施Team Race设计意图：为了增强学习的趣味性，组织小组比赛，将学生分为4-6组，用计时器记录学生完成的时间。（赛前给学生3分钟练习时间）
同时根据小组表现进行评价。I often go skating.
What do you do in your free time, Andy?I often...六、教学过程实施 Step 4 巩固练习T： We do many interesting activities in our free time.
Then we will read to find out four interesting activites.
Read and choose your favortite one from the four.设计意图：本部分为拓展内容，通过阅读，让学生充分体会到课余生活的多样性和趣味性。从而有意愿丰富自己的课余生活，享受课余生活。六、教学过程实施 Step５拓展发散Q1: What activity does it talk about?
You can circle it on the book.
Q2: What fun can you get from it?
Underline it.六、教学过程实施Q1: What activity does it talk about?
You can circle it on the book.
Q2: What fun can you get from it?
Under line on your book.
Q3: How do you do it?
Q4: Can you show it for us?六、教学过程实施1.根据以上问题引导完成二、三、四段的阅读。
2.集体订正。
六、教学过程实施T :After reading, let’s see what do American students do in their free time.In their free time, they get together and start a music band.
How about you?
What do you do in your free time?六、教学过程实施句首字母大写单词与单词之间要有间隔标点符号六、教学过程实施Step 6 家庭作业完成课本上Let’s write部分。
2. 对这部分进行仿写。
3. 预习Lesson 2。七、教学评价教师示范及评价方式介绍
教师为学生分组，除了在以小组为单位的游戏环节中会加分外，还会根据学生的课堂表现，予以鼓励。最后总分胜出者会得到奖励。Unit 5 Enjoy Our Free Time!第二课时How to plan and enjoy our free time？ A项是一组情景对话，对话内容谈论的是本单元的主题：业余时间的活动。情景中呈现了本课的主题核心句。学生通过情景可以体会该核心句的应用情景B项是一项学生活动，即学生通过应用A部分学到的句型调查了解同伴的业余时间做什么以及做这件事的频率。此处频率词的应用是重点。一、教材内容分析C部分是读写部分。在这部分，学生主要是明确书写规范。教师在此部分应该重点强调首字母大写，单词之间空隙以及结尾的标点符号。二、备课思考1. 本课是本单元的第二课时，此前第一课时，学生已经掌握如何询问他人课余活动的句型。另外，学生对该话题很感兴趣，教师可以从学生实际生活入手，同时创设学生感兴趣的情景，引导学生学习课余活动频率的知识。
2. 本课中，询问并回答课余生活的频率是重点。教师可以通过频率的直观图让学生对How often句型进行理解。同时，对教材内容进行适当补充和扩展，比如，学生在知道课余活动频率的基础上，有必要进一步理解这种频率是否合理以及频率背后的原因是什么。让课堂成为教材与生活之间的桥梁，使教学内容更加丰富，引发学生思考和计划自己的课余生活。
三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step1 复习导入 Step 2 情景呈现 Step 3 角色扮演 Step 4 巩固练习 Step 5 家庭作业
复习设计意图：通过这个活动，学生能够迅速集中精力，投入到上课状态。同时复习上一课的学习内容，为本课学习做准备。
Step 1: 复习导入1.学生观察并自由谈论图片，教师补充引导：What do you know about this picture?
What do you want to know about this picture? 然后播放课件视频，熟悉场景。2.提问：What is Lily going to do tomorrow? What does Mike do in his free time? 4.教师展示表示频率的图示，学生听录音并跟读模仿，最后两人一组进行语言操练。5.设置新情景进行应用,学习every day, never, once a week, three times a week等。3.提问：How often does Lily go skating? (学习How often句型和twice a week)。设计意图：通过学生自由谈论图片,对场景有一定的熟悉。之后，教师由浅入深设置问题，让学生感知并学习本课新知，然后进行语言操练，关注学生语言的准确性和流利度。最后，新情景的替换有利于学生进一步理解语言。Step2: 情景呈现once a weekHow often do they go camping?They go camping once a week.twice a weekHow often do they go to the cinema?They go to the cinema twice a week.neverHow often does he play football? He never plays football.How often does she go to a English club?once a weekShe goes to a English club once a week.once a weekHow often does she go to a drawing club?She goes to a drawing club once a week.He does the housework three times a week.How often does he do the housework? three times a weekfour times a weekHow often does he visit his grandparents ?He visits his grandparents four times a week.2.师生示范：教师用实物投影出示调查表格，调查一名学生，依次询问学生做所有活动的频率，并根据学生的回答完成填写调查表格。3.学生对同桌进行采访，同时完成表格(可以对表格进行补充)。4.邀请两到三组学生汇报调查结果，评价。1.指名让学生朗读对话，然后播放课件，学生倾听并跟读。设计意图：通过调查活动操练功能句，体会语言在交际情景中的运用。Step3: 角色扮演1.学生依次完成书本上的听力练习和书写练习，巩固知识点。
2.教师拓展课外练习：学生完成一个“业余时间规划表”，学会合理规划并享受自己的业余时间。
设计意图：通过各种形式的练习，进一步巩固学生本节课所学知识，同时对本节课所学知识进行评价。Step4：巩固练习My Free Time1.教师提问学生What do you do in your free time? How often do you do it?学生举手回答。
2.教师向学生提问：You do many things in your free time, so why do you do it? Do you do it for fun/for learning/for …引导学生回答原因，按照类似答句回答：I play football twice a week because I like it. It’s fun/healthy ! 或者I do the housework everyday because I want to help my mom.
3.教师总结，告诉学生应合理安排并享受自己的业余时间，尽可能让自己的业余时间充实，快乐，有意义，同时教师展示一些名人业余时间所做的事。
4.教师号召学生写一写自己业余活动,给出示范。
5.学生上台展示自己的书写。I cook dinner once a week because it’s cool but it’s difficult.
I visit my grandparents twice a week because I love them. 设计意图：在这个环节中，教师先让学生说说自己课余活动的种类及频率，接着让学生思考自己为什么会这样做，然后通过一些名人或者明显业余时间所做的事，让学生明白尽可能让自己课余时间快乐充实。最后落脚让学生写自己业余时间计划，让知识为生活服务。Dong Qing reads books every day. Let’s learn it! Yu Minhong reads books every day. Sun Li takes yoga twice a week. Du Haitao does exercise four times a week. Ma Yun does tai chi twice a week. Putin goes skating once a year. 设计意图：通过欣赏并学唱英文歌曲，帮助学生在享受中记忆本单元重点语言知识。同时，以歌曲结尾，增强本节课的娱乐性。Step5 家庭作业
制作一张有关业余时间的海报，可以仿照Let’s make 部分。
利用教材上的评价方式进行自评板书设计How often do they go to the cinema?They go to the cinema twice a week.How often does he/she … ? He/Shedoes the housework three times a week.visits his grandparents four times a week.goes to a English club once a week.七、教学评价 listeningwriting
(10points each item)Unit 5 Enjoy Our Free Time!第三课时Let’s enjoy our free time together. A项共有四个短文，每个短文是一名新生的自我介绍。内容包括他们的姓名、国家、课余活动、活动频率、对朋友的要求等，为学生呈现了一个帮助新同学找朋友的语言任务。B项是读写结合的活动。学生需先根据A项短文提供的信息在给定的句子结构里填写任务从事某项活动的频率，然后，模仿语言结构介绍自己的课余生活，并正确填写信息，完成句子。以此实现从提取信息到转换信息，从理解文本到实际运用的能力提升。一、教材内容分析Lesson 3和let’s Check的B项都在谈论”Let’s enjoy our free time together”,可将这两部分内容设为一课时，同时加入学生课余活动相关的文化拓展。二、备课思考如何将本单元与之前所学的与课余活动相关的单元知识有机的结合，在真实情境下，运用已有的语言积累自然表达自己的课余生活。
通过引导学生对比中西方关于课余生活文化，思考课余生活的真正意义，为今后合理安排自己的课余生活做铺垫。
三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step3 阅读、提取信息 Step 4 运用语言，完成任务 Step1 复习导入 Step2 短文呈现 Step５拓展国外课余生活 Step６对比中西方课余生活 Step 7 实践型作业六、教学过程实施play the pianoplay the drumsplay the violin(instruments)
play the …sing songsdraw picturesdanceMusic and Art
Step 1: 复习导入
（一）短语复习 Guessing game.（冰山一角猜图游戏）
go …play basketballplay soccergo swimming go runningSports balls
play …clean the kitchenwipe the tablemop the floorHousework/ChoresOther Activitiesgo for a picnicgo campinggo travelling短语复习设计意图：对课余生活进行分类，为之后思考课余生活的意义和对比中西方课余生活做铺垫。What?How often?
（二）功能句复习
T: In my free time, I often …, and I do it 4 times a week. What about you?（教师示范，出示思维导图引导学生作答。）Who’d like to share?
What do you do in your free time? How often do you do it?
设计意图：1.从语言运用层面，通过对已学短语的再次复习，对句型的巩固和输出， 学生对有关课余生活的表达更加自如。
2.从生活迁移层面，学生通过对课余活动进行分类，对课余生活有进一步的思考和认识。六、教学过程实施
Step2&3: 短文呈现, 阅读、提取信息
（一）导入短文第一篇
方式：与Step1复习环节的第（二）项口头介绍自己的课余生活承上启下，介绍新朋友及他们的课余生活，进行过渡。
（二）阅读
1. Who is she?
2. What is she good at?/What does she like doing in her free time?
3. How often does she do it?
T: Wow! How interesting your free time is! After you shared your free time, there are some new friends who’d like to share theirs. Now, let’s see who they are, and what they do in their free time. 1.听第一篇，2-3遍，提取信息：
Who is she?
What is she good at?/What’s she like doing in her free time?
How often does she do it?
设计意图：教师利用听力做示范，逐层提问，提取信息，为接下来学生通过阅读提取信息做准备. 2. 学生自己阅读，提取信息,寻找可以和Jin玩在一起的好朋友： Who? What? How often? Which？ T: Jin wants a friend to dance with. Please read the three passages and help her to find the friend.T: What about Alex and Tina? Can they be friends? Read again.设计意图：学生带着任务去提取信息，使阅读更有效率。 T:Read again，and fill in the blanks.设计意图：将提取到的信息落实在笔头上，再通过核对、跟读分别从句型结构、语音语调等方面提高学生对语言运用的准确性和流畅性。学生填写完，利用课件核对答案，之后，播放课件，学生分组跟读4段文字的音频。六、教学过程实施Step 4：运用语言，完成任务
（一）阅读Let’s check的B部分，并完成相应的练习题。设计意图：在巩固阅读策略中信息提取的同时，为接下来的情境表达做铺垫。Step 4：运用语言，完成任务情境下语言的整体输出
（二）在课余生活将学生分组，讨论课余活动：What ? How often? Why?/what do you think of it? 仿照Let’s check的B部分的短文，介绍组内同学课余生活情况。设计意图：对课外生活的意义进行思考并用相应的语言自然表达出来。Group Work可用评价量表，同伴间针对量表中的每一项进行口头互评。 Step 4：情境下的语言运用
（一）创设情境，老师在情境中做示范 情境：金星秀中，金星采访了Sunny（我），谈论主题：Free Time 六、教学过程实施Step 4：情境下的语言运用 （二）从电视节目过渡到学生节目，给学生时间准备自己班级主题为“Free Time”的采访。然后再在班级进行表演呈现。 Superstar talk show！
Step5：实践性作业
拓展国外小学生课余生活：
推荐绘本阅读 Friends All Around （里面涉及不同国家小朋友的课余活动）并思考：在了解了丰富的课余活动后，你觉得哪一种好？或者都好？为什么请讲出理由。下节课课前做分享。
六、教学过程实施七、教学评价
对积极举手同学的口头表扬。
小组表演。
课后作业完成情况。
学生在Pair Work中的互评：
Unit 5 Enjoy Our Free Time!第四课时Let’s enjoy our free time in a healthy way.
(Story Time)
教材以小故事的形式学习本单元的重点词汇和功能句，体会其在语境中的运用。在阅读故事同时，引发学生思考：爱好如果不付诸行施，是不能实现的。总结出：我们要以一个健康的生活方式享受业余时间。
本故事内容为: Lu Qi 和朋友抱怨时常感到疲劳，他很喜欢运动，却很少做运动、缺乏锻炼而引发的思考。一、教材内容分析在学生组织形式上，以分组活动为主，同时关注学生的个人表现。体现师生互动，生生互动，组组互动。彼此合作，又相互监督。二、备课思考
老师如何巧妙的设计问题，培养学生思维，运用阅读策略，让学生在学习知识的同时，自己通过思考、质疑、归纳、总结出本课要实现的情感目标：以健康的生活方式享受生活。制做出健康计划，并付诸实施。
三、 教学目标四、 教学重难点 Step3 情景呈现 Step4 故事学习 Step1 热身活动 Step2 情景导入 Step５制做健康计划 Step６续编故事 Step 7 作业五、教学流程图Step 1:Greeting and Warm Up:
Show the title and sing a song to warm up.
出示标题；师生共唱单元歌曲热身(Let’s sing.)。 六、教学过程实施设计意图：通过出示标题让学生了解本课学习内容。通过热身歌曲把学生带入到学习状态，同时复习旧知。Enjoy our Life in a healthy way!Step2: Lead in: 出示歌曲中这张照片。设计意图：老师通过歌曲中主人公的活动进行提问, 并根据学生回答跟进提问：Do you think it’s enough to make you healthy? 通过提问复习旧知，同时为呈现故事做好铺垫。Questions:
1.The hero in the video goes skating once a week. What about you?
2.What sports do you do in your free time?
3.How often do you do that? Step3 ： Presentation：老师出示图片,让学生自己提问，对进行故事预测：设计意图：通过问题： What do you know about the picture?让学生回答图片所见内容；通过问题.：What do you want to know about the picture?启发学生根据自己的生活经验和小男孩的表情自己提问、思考并预测故事。老师把学生提问的代表性单词列在黑板上，如:Who，What,Where,Why,How等。Questions:
1. What do you know about the picture?
2. What do you want to know about the picture?读前预测情景呈现此处学生自己提问题，并带着问题阅读，通过阅读自己解决问题，提高学生的自主学习能力。设计意图：播放第一张图片录音，学生开始读故事，并回答刚才自己提问的问题，让学生猜测鲁齐疲倦的原因是什么,引发思考。通过问题What need you do if you feel tired? 为下一张PPT做好铺垫。Step4：出示小故事第一张图片。老师播放录音，学生读故事，然后提问：
Questions:
1. Who is the boy？
2. How does he feel?
3. Why is he tired?
4. What need you do if you feel tired? 读中思考这里学生自己通过阅 答上页自己提出的问题，增强学生的自信心与阅读兴趣。设计意图：通过提问让学生根据自己经验进行思考,导致身体疲倦的原因，自然过渡到：He needs exercise.通转折问题：But does he like exercise? 引出下面图片。Step4：出示小故事第二张图片。Questions:
1.Guess! What does the girl say to Lu Qi?2.What does that mean?
3.What should Lu Qi do? 4.Does he like exercise?老师直接出示两张图片让学生听录音并阅读，解答上一问题,同时让学生进一步思考：Q: Why does he still feel tired? Think about it.Step4：直接出示第三和第四张片：设计意图：直接读故事，递进式提问，激发学生好奇心，促进其思考。老师对学生回答不予肯定或否定，让学生期待真正原因并说：Maybe you feel confused? Let’s see:前两页均挡住文字让学生猜测，此处直接读故事，一是变换阅读方式，以免千篇一律；二是此故事较简单，直接阅读为后面发掘深层次问题环节留出时间。Step4：出示第五、六张图片。通过鲁齐的行为反应目前社会普遍问题：中国很多学生缺乏锻炼，身体素质差,所以常感到疲惫。追问原因，学生可能会回答作业多，没有时间，老师进一步提问，引出本课的主题：
Q:1.Why don’t you have time?
2.What do you do in your free time? 3.Maybe you do a lot of things you like. But do you think you enjoy your free time in a healthy way? Let’s see…学生在好奇中听录音读故事，通过故事获得原因,即：鲁齐喜欢运动，但却很少运动。What do you think of Lu Qi’s activities? Do you often exercise or not ? If you don’t exercise often , are you strong enough? 读后质疑让学生质疑 鲁齐的做法，并自主思考解决方法，提升学生的思辨能力。此处可体现每组的不同观点，互相质疑，学生各抒己见，体现生生互动，组组 呼应。在彼此批判中提高，培养学生个性化思维。老师：Zhang Liang usually sits in front of the computer all day. But does he enjoy his free time in a healthy way?Lingling always watches TV very late. But does she enjoy her free time in a healthy way?Liu Dong plays Ipad for a long time. But does he enjoy his free time in a healthy way?Wang Hai never finishes his homework. But does he enjoy his free time in a healthy way? Of course he can talk to his teacher if he thinks it’s too much.上一张PPT的设计意图：老师迅速播放四张图片，同时加上反问，对产生学生视觉和思想冲击，让学生深刻反思，深纠出学生没有时间锻炼的原因。然后让学生思考，给出建议。同时号召孩子们放下手中的电子设备，加入到运动中来，用健康的方式来享受业余时间。为制作健康计划做好准备。设计意图：让学生自己认识到这些不健康的生活方式,，深刻反思后，给出自己的建议。让学生给出建议，以健康的方式享受自由时间： Do you think the students above enjoy their free time in a healthy way? Think about it :How to enjoy our free time in a healthy way? What should you do? What shouldn’t you do? And Give some good advice.欣赏一段视频：Enjoy a video and think how they enjoy their free time in a healthy way.设计意图：通过视频拓展课外知识，学习更多保持健康的方法，同时为帮助鲁齐制做健康计划做好铺垫。知识拓展1. Please get enough exercise and do sports often.
2. Make a healthy plan for Lu Qi.意计设图：老师通过图片给出正面、积极运动方式，同时总结倡导，一起为鲁齐制作健康计划。总结倡议鲁齐正在痛苦于一个不健康的生活方式，他需要帮助？LuQi is suffering from an unhealthy lifestyle. Make a healthy plan for Lu Qi, please. Step５：Make a healthy plan and show.体现学生小组合作能力，训练学生的笔头书写能力。Make a Healthy PlanAfter one year, the girl meets Lu Qing. What will they say…… 一年之后，小女孩又见到鲁齐，他们会说些什么呢，请续编故事……
You can choose :
1.Continue writing the following story.
2.Make a poster about the following story.
3.Perform the following story.
The girl: Hi, Qu qi! You look great! …Lu Qi: Thank you. I …Step6： Continuation of the story and role play. 续编、表演故事 续编故事训练学生的想像力，小组合作能力，口语表达与自我表现力。Step7： Homework:
Interview your parents. Do they enjoy their free time in a healthy way or not. And make a survey. Share the healthy plan with them. And let them live a healthy lifestyle. Healthy or UnhealthyMake a Survey七、 教学评价教师示范及评价方式介绍
教师给学生分组，介绍加分规则，老师根据每组学生的课堂表现，根据评价内容给予加分，最后总分胜出者可以得到老师精心准备的小奖品。Unit 5 Enjoy Our Free Time!第五课时Better plan, better life! Step3 展示个人课余时间表 Step4 分组评选 Step1 情境导入 Step2 完成课余时间表 Step5 评选结果展示 Step6 总结、作业教学流程图Step 1（1）由上一节课中所学的Story Time导入本课。
Do you still remember Lu Qi in Story Time last class? 教学过程Story TimeWhy is he often tired? Because he has an unhealthy free time schedule.
Step1.(2) 由教材人物引入现实生活中人物, 情境：出示杂志封面，里面涉及2位同学同鲁齐一样，因课余时间安排不当，引起健康问题，因此他们发表求助信，期望得到其他同学的建议和帮助。
T：Not only Lu Qi, there are 2 other children who have similar problems and needs your help. Let’s see.
教学过程Magazine for Worried KidsStep 1（2）A.出示little Mr. Big的图片和其求助信，让学生阅读，完成表格。教学过程
Dear magazine,
I’m a student in Grade 4. I like eating fast food. My grandpa buys it for me 4 times a week. And each time, I can eat 6 chicken wings and legs. When I eat it, I watch TV at the same time. I like TV program, and I watch it for 2 hours every day. I do sports once a week for 30 minutes, and I feel really tired after that. I’m in trouble now, because all my classmates give me a nickname “Mr. Big”. What should I do? Can you help me?
Worried Little Mr. Big
填写表格：Step 1（2）B.核对表格信息，讨论此学生课余活动时间安排与肥胖的逻辑关系。What does he do in his free time? And How often does he do it?
C.小组讨论其合理性和改进方案。Group work: Can you help them to re-plan his free time?教学过程对于学生给出的建议和重新制定的方案的合理性从三方面进行评价：出示另外一名学生Little Mr. Glasses的求助信，邀请大家给出改进建议。具体步骤同上页一致.教学过程Dear Magazine,
I love video games, and I play them every day in my free time for 1-2hours. I also watch TV for 1 hour every day. I never play outside, because I think it’s boring. Sometimes I read comic books and draw pictures. They are my hobbies and I do them 3 times a week. Last weekend, my mother took me to the hospital to get my glasses. I feel bad， because I’m only 8 and in Grade 2 now, and I’m the only boy who wears glasses in my class. Help me!
Little Mr. Glasses 填写表格：
Step 1（2）B.核对表格信息，讨论此学生课余活动时间安排与戴眼镜的逻辑关系。What does he do in his free time? And How often does he do it?
C.小组讨论其合理性和改进方案。
D.用下表对学生给出的改进方案进行评价。
设计意图：1.由Story time中的教材人物变换到现实生活中的同龄人物，情境更贴近学生真实生活。
2.让学生对不健康的课余时间安排有更直观的了解，强化学生合理安排时间的意识，以解决其问题为方式，引导学生对课余生活进行合理安排。
3.为下一步解决自己在课余时间安排上的问题做铺垫。
Step 2: （1）由别人引入到学生自己日常的课余时间安排，客观看待自己和同伴现在的时间安排， 找出不合理的地方，进行改进。
So, what about your free time schedule?
教学过程What do you do on Monday evening? How long do you do it?对学生个体进行的提问，不仅是对本单元已学词汇的唤醒，也是给学生短时间内整理自己一周的Free time Schedule的机会。
Step 2: （2）Fill in the chart. 教学过程Step3:展示部分学生课余时间表，并用以下表格鼓励学生表达其合理与否，如果不合理要给出建议。教学过程√I think it's good because________________________I think it's bad because________________________.
My suggestion :____________________.Step4：分组评选
5人一组，讨论组内5份业余时间安排表的合理性，选择一份最合理和最不合理的，并给出理由和建议。
Let’s choose which is the best schedule, and which is the worst? Why?教学过程I think it's good because________________________I think it's bad because________________________.
My suggestion :____________________.Step5：学生评选结果展示
每组派两名代表上前为大家展示本组最合理的计划及最不合理的计划，并根据上页的表格句型提示进行口头表达，教师根据以下几方面进行评价。教学过程Step6: 课后作业
根据同学们及老师的建议，与家长共同重新制定一份合理健康的业余时间计划表。教学过程Unit 5 Enjoy Our Free Time!第六课时Let’s Spell (Phonics)一、教材内容分析
教材以Listen,point and repeat；read aloud， then listen and check； listen and write； listen and repeat 等练习形式对oo组合进行听辨，听认，听写，听读的梯度练习。体会字母组合oo的长短音。在听辨的同时，引发学生思考找出oo的发音规律并对长短音进行听辨识别。
本课自然拼读内容为: 字母组合oo在单词中发长、短音的识别及区分。二、备课思考
老师如何巧妙地创设情景引入自然拼读主题、如何设计有梯度的听力活动引导学生进行听辨训练。
三、教学目标四、教学重难点五、教学流程图 Step3 对比长短音 Step4 听音辨字，写词 Step1 复习热身 Step2 情境导入、词汇呈现 Step５韵文诵读 Step6绘本阅读补充 Step 7 作业
Step 1: 复习热身
活动：看图说短语，短语涉及上一单元ng字母组合的发音。
六、教学过程实施和教学评价T: In this unit, we are all talking about free time, and there are something I like to do in my free time. I’ll show you the picture, you tell me what activity it is . listening to music playing ping-pongsinging songs running设计意图： 复习上一单元语音课中ng 组合的发音，所涉及到的情境不脱离本单元主题，也为本课下一环节“情境导入”做准备。
Step 2: 情境导入，词汇呈现
（一）oo字母组合发长音的词汇呈现
活动：图片环游，老师出示图片, 师生互动读图、对话，将目标词汇呈现到黑板上。师生讨论。
六、教学过程实施和教学评价
T: Questions:
1. What do you like to do in your free time? Do you like to go to the zoo？
2. What can you see there?/Can you see kangaroos?
zookangarooI like to go to the zoo. I can see kangaroos there.
3. What else do you like to do?
4. What do you think of it?
swimming poolcoolI also like to swim in the pool. There is a pool in our school . Swimming in the pool is cool.READ：I like to go to the zoo. I can see kangaroos there. I also like to swim in the pool. There is a pool in our school. Swimming in the pool is cool.设计意图：图片环游方式引导学生回答老师的问题。帮助学生将zoo，kangaroo, pool, cool等含有OO组合的已学词汇 针对性的进行语音复习和规整。设计意图：通过课文中的听、指、读的练习强化对目标词汇的识别。鼓励学生听、观察单词找出字母组合oo的发音规则。 课文中词汇呈现与跟读练习Listen，point and repeat.此环节可以拓展更多含有oo组合发长元音的词汇进行音韵识别练习。（二）oo字母组合发短音的词汇呈现
活动：图片环游，老师出示图片, 师生互动读图、对话，将目标词汇呈现到黑板上。师生讨论。（与之前长音词汇呈现步骤一致。）
六、教学过程实施和教学评价
T: Questions:
1. What does he do?
2. What does he have? Guess？
cookbook
He is a cook. The cook has a book.
T: Questions:
1. What is the book about?
2. Is it good? It shows how to cook. It is a good book. Let’s take a look.
how to cooka good booktake a lookREAD: He is a cook.
The cook has a book.
It shows how to cook.
It is a good book.
Let’s take a look.设计意图：图片环游方式引导学生回答老师的问题。帮助学生将cook, book, good, look，等含有OO组合的已学词汇 针对性的进行语音复习和规整。设计意图：通过听、指、读的练习强化对目标词汇的识别。鼓励学生听、观察单词找出字母组合oo的发音规则。 课文中词汇呈现与跟读练习Listen，point and repeat. 此环节可以拓展更多含有oo组合的词汇进行音韵识别练习。老师板书呈现的两组词汇鼓励学生说出字母组合oo的发音特点。
Step 3: 长短音对比
zoo
kangaroo pool
coolcook book good
look板书对比
设计意图：通过新知呈现，板书清晰地结构和学生的操练和讨论，总结出两组词汇中OO组合发音的不同。
学习phonics，除了要熟记各种规则外，还应多读，多练，才能把各种不规则发音牢记在心，灵活运用。六、教学过程实施和教学评价设计意图：通过听、指、读的练习强化对目标词汇的识别。鼓励学生听、观察单词找出字母组合oo的发音规则。 Step4：Listen and write.
老师引导学生看图猜测，不否定学生的答案。
听录音验证猜测，并拼写出单词，指导书写规范。
kangaroozoocoolpoolfootballclassroom六、教学过程实施和教学评价Step5：Listen and repeat. 和学生谈论图片：What can you see？再请学生自己试读这个小韵文, 跟录音读歌谣, 为学生提供一个知识运用的机会。六、教学过程实施和教学评价六、教学过程实施和教学评价
Step6：补充绘本阅读
步骤：1.教师引导学生读图，通过提问引发学生思考和对故事情节的期待；
2.播放音频，了解故事内容，感知绘本故事中文本的发音。
3. 音频跟读，模仿正确发音。
老师播放图片时的语言： See how beautiful the moon is. Animals want to say “Hello” to it. 老师播放图片时的语言： Let’s see who they are and how they do that.T: Here is a rooster, goose, raccoon, kangaroo, cuckoo. They all want to fly up and say hello to the moon. What about the fish？ They can’t fly.They say hello in the water to the reflection of the moon.设计意图：通过绘本阅读，扩充学生词汇量，在学生边听边跟读的过程中，让学生对本课所学语音得到更充分的训练。六、教学过程实施和教学评价Ways Step7：Homework
1. 参考课堂上绘本故事“Hello，Moon ”（oo发长音）的阅读方法自主阅读绘本“No Book， Just Cook”（oo发短音）。六、教学过程实施和教学评价Step7：Homework
2. 完成练习，总结竖线两边发音的区别，并写在作业本上。
谢谢！