三年级下册 科学 教案《猜对了吗》 大象版

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活动时间

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科目
科学
年级

课题
《猜对了么》
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主备人

参加人员


教
材
分
析
本节课是三年级科学下册第一单元第二课，本单元属于探究过程能力训练单元，是系统培养学生猜想与假设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让学生“初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别”。《猜对了吗》借助火烧纸杯这个容易操作、效果明显的实验，引导学生在验证的过程中，通过有的猜想被推翻了、有的猜想得到修正、有的猜想被肯定下来的验证结果，使学生认识到猜想并不代表着事实的道理，重点训练学生对事物结果的猜想与验证能力。

教
研
纪
实
贠杰：
生活中充满着神奇的科学奥秘，学生总是喜欢问个为什么，并力求寻找正确答案。老师可以利用学生的好奇心，先进行猜谜语活动，引发学生兴趣，然后再引入头脑风暴法，让学生淋漓尽致地猜想。例如开场白：同学们，你们喜欢猜谜语么？大家猜猜看。当老师提问过后，问学生你们还想猜猜猜么？然后引入新课。
孙杉枝：
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，学生都是对已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。尽管小学生有时的猜想属于子虚乌有，但毕竟有了思维加工的过程。为了充分展示学生的猜想过程，为了科学埋下伏笔，再次很有必要让学生充分谈论猜想与假设的依据。
薛爱玲：
学生进行了大量的猜想与验证后，在他们的头脑中定会产生各种想法，因此很有必要让他们一吐为快。因为交流与总结的过程，更能使学生理解猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的。在实验中，有的猜想已经被丢弃了，有的猜想得到修正或是补充，有的则被肯定下来。教学中，应充分让学生发表自己的观点及看法。
苏小芬：
本单元基本是按照“围绕问题提出猜想—围绕猜想进行验证—根据验证结果反思猜想—和科学家做比较评价猜想”的思路来组织的，及尽可能使学生经历完整的探究过程，又重点惊醒了“猜想与假设”的能力训练，达到培养学生敢于猜想、重视验证、善于从生活中发现问题并作出有依据假设的教学目的。

教
学
设
计
【教学目标】
1.利用实验验证的方法，使学生明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致的。
2.学习使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性质。
3.培养学生重视实验和证明的科学态度。
【教学重、难点】
1.酒精灯的使用方法。
2.了解猜想、假设、事实的区别。
【教学准备】
酒精灯、三脚架、纸杯、火柴、水
【教学过程】
（一） 激趣导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天带来了几个谜语，请大家猜一猜，还要说出根据，比一比看谁最聪明。（课件出示谜语）
(1)上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。对，眼睛。
(2)麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。对，花生。
你们是怎么猜到的呢？同学们真棒！
（二）猜想和验证
1.大胆猜想
你们还想猜吗？请看。（课件出示猜想问题图） 用酒精灯燃烧正放的空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ 用酒精灯烧装水的纸杯底部，水能烧开吗？
温馨提示：1.小组内讨论，组长填写猜想结果记录表。
2.小组内交流时尽量小声，不要影响其他小组。
2.（课件出示猜想结果记录表）下面我们分组汇报一下猜想的结果。
3.验证
(1) 刚才我们进行了大胆的猜想，你猜对了吗？（板书课题：猜对了吗）这就是今天我们要研究的内容。到底谁猜得正确呢？我们需要进行——对，验证。我们可以用什么方法进行验证呢？说得好，用实验。今天这个实验需要用到哪些实验器材呢？（课件出示三个幅图，实验需要用到的实验器材）对，我们要用到这些实验器材。
（2）同学们，在这个实验中，酒精灯的使用最关键。我们来一起学习怎样使用酒精灯吧！
（课件出示酒精灯的使用步骤）师演示：第一步：点燃酒精灯，要用火柴从侧面点燃，不得倾斜灯体引火。第二步：我们来观察一下酒精灯的火焰，发现从外到内分为三层，外焰、内焰、焰心，因为外焰的温度最高，物体应放在外焰加热。第三步，实验做完，酒精灯需要灭掉，我们要用灯帽盖灭，盖灭后，再提起灯帽重新盖上，防止下次使用时无法打开。不能用口吹，这样做不安全。
师：请开始实验吧。做实验前老师的要提醒大家一下，温馨提示：
①做实验前，要检查实验器材准备是否齐全。
②小组实验，填写验证结果记录表。
③第一个实验要注意安全，可以把烧着的纸杯放在水槽中灭火。第三个实验可以按照这样的顺序操作。（师演示操作顺序）
④实验后，要整理好实验器材。
小组交流实验结果，填写验证结果记录表。（课件出示记录表）老师发现你们做实验很认真、有序,下面，我们汇报一下实验的结果。第一个实验，这组来说，对，烧着了，为什么烧着了？哦，纸遇到火就容易烧着；第二个实验，请这组说，对，没有烧着。为什么呢？哦，原来倒扣的纸杯把火焰与外面的空气隔绝开了。第三个实验，请这个组来说，哦，水烧开了。
4.揭示纸杯烧水的秘密
同学们，那这里面有什么科学道理吗？（课件出示纸杯烧水的秘密）请同学们看一下， 水的沸点在100℃左右，100 ℃以后水会气化。纸是混合物，熔点大概在180-190 ℃左右，所以纸杯里的水使纸达不到熔点，纸杯也就烧不坏了。纸杯竟然可以烧开水，真的很神奇耶!你猜对了吗？
5.小结
师：今天，你们就像小小科学家一样，体验了猜想——验证的研究过程，还运用了实验这个有效的方法验证了我们的猜想。你们可真棒！（板书：猜想 验证 实验）小科学家们，在这一节课中，我们一起明白了猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
（三）课外延伸
孩子们，生活中还有哪些神奇的现象呢？我们一起去发现，探究。（课件出示课外作业）
用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？
想知道你猜对了吗？怎么办？ 对， 验证，你们可以在家长的协助下完成这个有趣的实验。老师期待着你们的验证结果，相信你们会从实验中体验到科学的魅力，爱上科学！
这节课就上到这里，下课!同学们再见！
板书设计：
猜对了吗
猜想 验证
实验

教
后
反
思
在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小，让学生经历猜测-----验证-----推理的过程，在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于没有经历过的事情的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的实验看到现象，并将现象作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程，丰富研究问题的经验，培养探究意识。