四年级下册 科学 教案《我的滑轮》 大象版

教学设计
活动时间
2019.5.30
活动地点

科目
科学
年级
四年级
课题
《我的滑轮》
主持人

记录人

主备人

参加人员


教
材
分
析
《我的滑轮》是大象版四年级科学下册第五单元第4课，是让学生理解滑轮在生活中的应用，机械给人类带来了许多便利。本节课的教学内容共分四部分：认识生活中的机械；怎样建立并制造平衡；会判断杠杆是否省力；让学生理解滑轮在生活中的应用。

教
研
纪
实
孙杉枝：以游戏导入，激发学生探究的兴趣，教学中让学生认识生活中和实验室的滑轮，知道滑轮分为定滑轮和动滑轮；学生自己动手学会了安装定滑轮和动滑轮；学生通过实验，小组合作，探究了定滑轮和动滑轮的特点，知道了动滑轮可以省力，定滑轮可以改变方向；知道了生活中人们为什么用滑轮提升重物。通过实验提高学生的动手实验操作能力，提到学生的科学实验积极性。
贠杰：通过这节课的活动，让学生认识了滑轮，按照位置不同对滑轮进行分类，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单仪器进行操作探究，并做好实验记录。通过分析实验数据，学生总结得出结论，知道了生活中人们为什么用滑轮提升重物。同时重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法巩固知识，体现新课程的发展性和适用性。
薛爱玲：小学生思维活跃，模仿能力和动手能力强。课堂教学要做到张弛有度、气氛活跃，学生的知识结构和实验动手能力能和谐并进。通过老师的演示，学生明白如何操作滑轮后，以小组为单位，动手实验探究定滑轮和动滑轮的特点，学生能根据现象进行推测，并亲自动手进行实验探究，从而发现定、动滑轮的特点，亲历一个完整的探究过程。
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教
学
设
计
教学目标
1.学生会使用定滑轮、动滑轮。
2.通过探究，学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单仪器进行探究实验，研究滑轮的特点，做好分析实验记录。
3.学生能根据现象进行推测，并用实验验证，从而发现定滑轮能改变用力方向但不省力，动滑轮不能改变用力方向但省力的特点，亲历一个完整的探究过程。
4.培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的特点和作用。
教学难点
通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否能改变用力方向或省力。
教学准备
分组实验材料：滑轮1个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表等。
演示材料：回形针4个、铁架台、细绳、玩具、多媒体课件
教学过程
一、情景引入
1.谈话：
（很高兴今天又和同学们一起探讨科学了！）刚才同学们唱的歌非常好听，一听到这首歌同学们就会想到星期一早上的什么活动？（对）升国旗仪式。当升旗手是非常光荣和自豪的事。大家想不想体验一下升红旗的过程 ？(想)
那好，我们一起来做个游戏，通过这个游戏了解其中的道理。
2.游戏活动
能用一根线、一个回形针，将桌上的玩具提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处。
请注意游戏规则：
① 不能用手直接去拿、放玩具。
②可以加工回形针。
选两个同学来操作一下。比一比，看哪个同学设计的方法多。
3.学生发言。（设计了几种方法和操作过程）
小结：刚才我们使用的回形针，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。
这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。
揭示课题：我的滑轮（板书）
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
（一）认识定滑轮、动滑轮。
滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。
1.出示滑轮
多媒体展示生活中的滑轮，让学生认真观察，然后老师用手举起实验室常用的滑轮，并让学生也举起滑轮观察，这个滑轮有什么特点？
“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子。”
生活中人们根据需要进行两种不同形式的安装（学生看图）。
2.讲述：滑轮根据滑轮的位置是否移动分为有两种：一种是使用时滑轮固定不动，叫定滑轮；另一种使用时滑轮和重物一起移动，叫动滑轮。
3.老师演示这两种滑轮的安装。
4.让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。
（二）指导学生探究定滑轮和动滑轮的性质。
1.谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用动滑轮来提升重物呢？
学生1：用动滑轮提重物使用时省力。
学生2：我们在提升国旗时，定滑轮可以改变用力方向。
学生3：......
2.同学们真聪明，大胆猜想，猜想的非常好，那我们猜想的对吗？要想知道我们的猜想是否正确，我们需要做实验来验证。下面我们来做两个实验：
实验一：探究定滑轮的特点
①用测力计分别测量1、2、3个钩码的重力并记录在表格中。
②将滑轮固定在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳套在定滑轮的槽内。
③将绳的一端分别挂1、2、3个钩码当作重物，另一端挂在测力计上，通过测力计将重物向上向下拉，稳定在一定高度，观察用的力量并记录在表格中。
温馨提示：
①注意安全，分工合作。 ②实验用品要轻拿轻放。
③用简单的语言描述实验结果，填写报告单。
小组讨论，得出结论。
小组组长汇报结论，老师最后总结。
实验二：探究动滑轮的特点
①用弹簧秤分别测量1、2、3个钩码的重力并记录在表格中。
②将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
③将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用的力量并记录在表格中。
温馨提示：
①注意安全，分工合作。 ②实验用品要轻拿轻放。
③用简单的语言描述实验结果，填写报告单。
小组讨论，得出结论。
小组组长汇报结论，老师最后总结。
小结：学生们通过探究实验发现定滑轮和动滑轮各有优缺点。
三、 滑轮的应用：
1.（升国旗）使用定滑轮的好处是可以改变用力方向 。
2.（塔吊）使用动滑轮的好处是 省力。
四、小结
通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）
五、课外拓展
请同学们课下想一种机械，既能像动滑轮一样省力，又能像定滑轮一样能改变用力的方向。
【板书设计】
我的滑轮
一、滑轮的定义
滑轮：是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子。
二、定滑轮和动滑轮的性质
定滑轮 能改变用力方向但不省力
动滑轮 不能改变用力方向但省力
教
学
反
思
本节课重点培养学生的根据现象提问——猜想——实验——得出结论的科学实验能力。教师在教学中让学生观察生活中和实验室中的滑轮，让学生猜想滑轮的定义，同时学生学会安装定滑轮和动滑轮，通过提问--猜想--实验--得出定滑轮可以改变用力方向，动滑轮可以省力的特点，从而培养学生的科学兴趣和科学实验操作能力，达到科学教材要求的目标。