《雨巷》 教学设计
教材分析:
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改关注学生多方位情感体验要求，培养学生多方位的审美情趣并潜移默化提高学生的审美创造力。
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
教学目标：
1、知识和能力：
（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
（3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2、过程和方法：
（1）反复诵读，边读边悟。
（2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
3、情感态度和价值观：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
教学重难点：
通过反复诵读，体会理解诗歌的形式美，内容美，情感美。
2、体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，预习生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、自主查阅作者相关介绍与写作背景，标记自己阅读时产生的问题。
教学过程：
一、引入新课
播放流行音乐《丁香花》，听完请学生们说说听完歌曲的感受。
这首歌唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。习近平总书记说过的一句话：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”今天我们来读戴望舒的诗《雨巷》，让我们一起去感受诗人的情，诗人的志，诗人的人。请大家打开课本自由朗读一下这首诗。
【设计意图】《课标与教学要求》中提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉
近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础。
检查同学预习
关于作者
戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义（用某种事物来寄托自己的感情，有点像中国古诗中的托物言志）诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
他的名字望舒，来源于《离骚》“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属” （说的是屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。 望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。取名“望舒” ，意在迎取光明。）
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。
他一生感情坎坷，初恋因他儿时出天花遗留下的麻子脸而移情别恋，两任妻子也因与他感情不和而先后离他而去；他憧憬着国共合作的美好未来，然而，汪精卫、蒋介石的先后叛变，让他的希望之后一一破灭，最终的他，迷茫、彷徨。
写作背景
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。当时大革命失败，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。迫于政治上的严峻形势，作者这个时期的诗篇大多以爱情苦闷来写个人理想与现实相撞而产生的忧郁。 在戴望舒的诗中经常看到两类抒情形象：一是苦闷的孤独者，二是飘忽愁怨的少女。而结合这两者于一体的正是《雨巷》。
先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
自由朗读
找同学朗读，教师指导朗读
配乐师生共读
【设计意图】：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，完成了本课的教学重点，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了知识与能力目标中的“通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣”。
四、把握诗歌情感，分析诗歌意象
说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
低迷、伤感、充满着愁绪和无奈。
同桌交流，找出本诗的意象。
诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象组成了这种意境呢？试着找一下，这首诗用了哪些意象？可以与同桌交流。
引导学生分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）
第一个是雨巷。（图片展示来激发感受）?????特点：悠长、寂寥
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
第二个是油纸伞。（图片展示来激发感受）
因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第三个是丁香。（古诗展示来激发感受）
丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
《浣溪沙》 李璟????
? 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
《代赠》??李商隐???
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。诗人笔下的“丁香一样的”姑娘，就是这种美好理想的象征。然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又是倏忽即逝，像梦一样从身边飘过去了。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那无法实现的梦一般飘然而逝的希望！
第四个是篱墙：（古诗展示来激发感受）
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
《登金陵凤凰台》 李白???
?凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青
天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
《金陵怀古》?刘禹锡???????
潮满冶城渚，日斜征虏亭。蔡洲新草绿，幕府旧烟青。兴废由人事，山川空地形。后庭花一曲，幽怨不堪听。
第五个是“我”：我是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。
【设计意图】诗歌是通过意象和意境来传达情感，沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读经验的迁移，引导学生通过联想和想象象和以往的阅读经验来正确地解读诗歌，进而深刻理解和把握诗歌意象。
学生可以分组讨论、合作交流,意象和象征意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的认识，完成本课教学上的难点。
四、原因探究
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。那为什么戴望舒这么忧伤呢？
1、失恋的痛苦：
2、现实的黑暗
诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。这彷徨感、哀叹感是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分别让我们看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。
丁香一样的姑娘??
丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望
??丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现
??丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭
本诗的主题：诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感。也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。
【设计意图】《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式（分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等）和内在形式特征（意象，意境，象征，隐喻等），感受，领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征”，此环节让学生理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，把握诗歌主题，突破教学难点。
五、艺术特色:
1、它采用了象征手法：。
狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分别比喻了当时黑暗的社会，在革命中失败的人和朦胧的，时有时无的希望。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
2、复沓句式的妙用
例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。”
“她默默地走近，走近，又投出叹息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。”
分析：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。
效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
3、词的重叠运用
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”
分析：有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。
效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。
【设计意图】在反复诵读的基础上进一步体会诗歌的内容美和诗歌的韵律美。从声音和感情的回环往复，强化了节奏，体会诗歌的抒彩。
六、结束语
?“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。
【设计意图】通过音乐的感染和教师富有抒情性的语言，学生们在悠长而又哀伤的气氛中结束本课的学习，即获得情感的体验又更新的原有的知识。
教学反思：本课采用以诵读法为主的教学方法。诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。本课教学中指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，也尊重了学生对文本的个性化理解。
课件26张PPT。戴望舒一、引入新课
播放流行音乐《丁香花》，听完请学生们说说听完歌曲的感受。 戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义（用某种事物来寄托自己的感情，有点像中国古诗中的托物言志）诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。二、作者简介 他的名字望舒，来源于《离骚》“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属” （说的是屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。 望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。取名“望舒” ，意在迎取光明。）
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。 他一生感情坎坷，初恋因他儿时出天花遗留下的麻子脸而移情别恋，两任妻子也因与他感情不和而先后离他而去；他憧憬着国共合作的美好未来，然而，汪精卫、蒋介石的先后叛变，让他的希望之后一一破灭，最终的他，迷茫、彷徨。 检查预习：汉字正音
彳 亍 颓圮
（chì chù） （pǐ）
寂寥 惆 怅
（liáo） （chóu chàng）
小巷（xiàng) 巷道(hàng)
消xiāo 消散 销xiāo 销毁 绡xiāo 红绡
婉wǎn 凄婉 剜wān 剜菜 惋wǎn 惋惜
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。当时大革命失败，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
写作背景 戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。迫于政治上的严峻形势，作者这个时期的诗篇大多以爱情苦闷来写个人理想与现实相撞而产生的忧郁。 在戴望舒的诗中经常看到两类抒情形象：一是苦闷的孤独者，二是飘忽愁怨的少女。而结合这两者于一体的正是《雨巷》。
三、先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。 1、自由朗读 2、找同学朗读，教师指导朗读 3、配乐师生共读四、把握诗歌情感，分析诗歌意象1、全神贯注倾听音频朗读，可以随着音频小声朗诵，听完之后，想想本诗的感情基调是怎样的（感受雨巷的氛围）？
淡淡的忧伤、朦胧，充满着哀怨和无奈
2、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？ 雨巷 丁香姑娘油纸伞我悠长、寂寥雨巷雨：细雨——烟雨迷蒙
巷：空巷——阴暗、潮湿
篱墙——颓圮、古旧返回油纸伞古朴、怀旧、神秘、美丽返回丁香整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。 丁香外形单薄细弱。开在暮春时节，易凋谢。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 丁香青鸟不传云外信，
丁香空结雨中愁。——李璟
芭蕉不展丁香结，
同向春风各自愁。 ——李商隐
它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。 姑娘：结着仇怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了
姑娘是如花般美丽、高洁又带着忧愁，近了又转瞬即逝的。
丁香一样的姑娘??
丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望
??丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现
??丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭
我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
我是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。四、原因探究
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。那为什么戴望舒这么忧伤呢？
1、失恋的痛苦：
2、现实的黑暗
诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。这彷徨感、哀叹感是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分别让我们看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。《雨巷》是诗人伤感寂寞心灵的痛苦歌唱本诗主题： 诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感。也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。
4、我：迷茫孤独苦闷忧愁客观
物象----凄美迷离飘渺。
意境
五、读一遍诗歌，再次感受雨巷的意境。找出这首诗的韵脚，并思考这首诗歌在写作手法上有什么特点？
音乐美
象征手法：
狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分别比喻了当时黑暗的社会，在革命中失败的人和朦胧的，时有时无的希望。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。音乐美
1、一韵到底，使同一音响在人们的听觉里反复，造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。?2、用“ang”的韵尾，用音节的舒缓悠扬来增添幽深的意境。韵脚长、巷、娘芳、徨
巷、样、怅光、茫
郎、墙、巷芳、光、怅
长、巷、娘音乐美
押韵
音乐美
3、第一节和最后一节重复，首尾呼应，增强情感和音乐性。4、词句的反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。音乐美
复沓句式的妙用
词的重叠运用
