五年级下册科学 教案《摆的秘密》 青岛版（五四制）
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学 教案《摆的秘密》 青岛版（五四制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-02 18:19:31 | ||
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文档简介
《摆的秘密》教学设计
教学目标：
1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。?
2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3．认识到能量之间的相互转化，初步了解影响摆动快慢的因素。
教学重难点：
重点：正确操作摆，并能顺利完成相应的对比实验。
难点：通过控制变量的方法，设计相应的对比实验方案并操作验证。
教学准备：
分组实验材料：铁架台及支架1套、摆线1根（中间打结）、钩码2个、秒表1个、实验记录单。
教学过程：
一、视频导入
同学们，这节课我们先来看一个科学小视频。
看了视频，你有什么疑问吗？这节课，我们就一起来探究摆的秘密。（板书课题）
关于摆，你想知道哪些知识呢？（引导学生从是什么、为什么、有什么特点规律、研究历史等角度提出问题）
为什么会摆动？（引导学生理解重力势能与动能的相互转化）
现在明白刚才视频中的老师为什么安全了吗？那为什么玻璃杯会碎呢？
摆会一直不停地摆动下去吗？摆为什么慢慢地停下来了呢？
二、初步认识摆
摆是谁最先发现的呢？
介绍摆的组成。（板书：摆线 摆锤 摆幅）
怎么叫摆动一次呢？摆在摆动时，摆出去再回来叫做摆动一次。如果摆出去，还没有回来，这一次就不再数了，如果摆出去，正在回来的路上，我们就算一次。
三、探究摆的等时性
我们来制作一个摆，模仿伽利略，计算10秒内摆摆动的次数，看看能发现什么。在操作中，谁能提醒一下大家，需要注意些什么呢？
教师出示温馨提示：
1、计时员负责喊开始、停。
2、操作员注意不要让摆锤碰到铁架台。
3、观察员根据时间准确计数。
3、记录员完成实验记录单。
4、分工明确，各负其责。
我们看哪个小组完成的又快又好，开始实验。
小组汇报。
那个小组的实验数据跟他们不一样？结论一样吗？
我们一起发现了摆的什么秘密？同一个摆，在相同时间内摆动的次数相等。摆的这个特性，我们称为摆的等时性。后来，惠更斯根据摆的等时性，制作了人类历史上第一架摆钟。
四、探究影响摆动快慢的因素
同学们，我们再来观察这组实验数据，你还发现了什么？不同的摆，相同时间内摆动的次数不同。（板书：快慢）这又是为什么呢？谁来大胆猜测一下原因？
摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小
到底是什么原因呢？看来我们得实验验证一下，要验证某一因素是否会影响其它因素的变化，我们需要设计一个什么样的实验？对比实验。在对比实验中，只改变我们要验证的这个因素，其它的因素都不变。
小组实验：实验一、探究摆的快慢是否与摆锤轻重有关系
如果我们要验证摆锤轻重对摆动快慢的影响，我们只能改变什么？什么不能改变？
怎么改变摆锤的重量？能不能直接在下面加挂一个钩码？为什么？
根据上次实验的经验，你认为这次实验怎样才能又快又好？
小组实验。
交流汇报。
实验结论：摆动快慢与摆锤轻重无关
分组实验：探究摆的快慢是否与摆线长短有关系、探究摆的快慢是否与摆幅大小有关系
引导学生设计对比实验。在验证与摆线长短是否有关时，我们需要改变的是哪个因素，什么因素不能改变。在验证与摆幅大小是否有关时，我们需要改变的是哪个因素，什么因素不能改变。
分组实验。如果本组的实验提前完成了，也可以继续探究其他因素。
两个实验可根据分组情况分别完成并汇报实验结论。
实验结论：摆动快慢与摆幅无关；与摆线长短有关：摆线越短，摆动越快；摆线越长，摆动越慢。
五、畅谈收获
六、布置课后作业
做一个听话的摆：做一个一分钟摆动60次的摆，该如何设计呢？
板书设计：
摆的秘密
等时性
长 慢
摆线 短 快
快慢 摆锤 无关
摆幅 无关
教学目标：
1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。?
2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3．认识到能量之间的相互转化，初步了解影响摆动快慢的因素。
教学重难点：
重点：正确操作摆，并能顺利完成相应的对比实验。
难点：通过控制变量的方法，设计相应的对比实验方案并操作验证。
教学准备：
分组实验材料：铁架台及支架1套、摆线1根（中间打结）、钩码2个、秒表1个、实验记录单。
教学过程：
一、视频导入
同学们，这节课我们先来看一个科学小视频。
看了视频，你有什么疑问吗？这节课，我们就一起来探究摆的秘密。（板书课题）
关于摆，你想知道哪些知识呢？（引导学生从是什么、为什么、有什么特点规律、研究历史等角度提出问题）
为什么会摆动？（引导学生理解重力势能与动能的相互转化）
现在明白刚才视频中的老师为什么安全了吗？那为什么玻璃杯会碎呢？
摆会一直不停地摆动下去吗？摆为什么慢慢地停下来了呢？
二、初步认识摆
摆是谁最先发现的呢？
介绍摆的组成。（板书：摆线 摆锤 摆幅）
怎么叫摆动一次呢？摆在摆动时，摆出去再回来叫做摆动一次。如果摆出去，还没有回来，这一次就不再数了，如果摆出去，正在回来的路上，我们就算一次。
三、探究摆的等时性
我们来制作一个摆，模仿伽利略，计算10秒内摆摆动的次数，看看能发现什么。在操作中，谁能提醒一下大家，需要注意些什么呢？
教师出示温馨提示：
1、计时员负责喊开始、停。
2、操作员注意不要让摆锤碰到铁架台。
3、观察员根据时间准确计数。
3、记录员完成实验记录单。
4、分工明确，各负其责。
我们看哪个小组完成的又快又好，开始实验。
小组汇报。
那个小组的实验数据跟他们不一样？结论一样吗？
我们一起发现了摆的什么秘密？同一个摆，在相同时间内摆动的次数相等。摆的这个特性，我们称为摆的等时性。后来，惠更斯根据摆的等时性，制作了人类历史上第一架摆钟。
四、探究影响摆动快慢的因素
同学们，我们再来观察这组实验数据，你还发现了什么？不同的摆，相同时间内摆动的次数不同。（板书：快慢）这又是为什么呢？谁来大胆猜测一下原因？
摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小
到底是什么原因呢？看来我们得实验验证一下，要验证某一因素是否会影响其它因素的变化，我们需要设计一个什么样的实验？对比实验。在对比实验中，只改变我们要验证的这个因素，其它的因素都不变。
小组实验：实验一、探究摆的快慢是否与摆锤轻重有关系
如果我们要验证摆锤轻重对摆动快慢的影响，我们只能改变什么？什么不能改变？
怎么改变摆锤的重量？能不能直接在下面加挂一个钩码？为什么？
根据上次实验的经验，你认为这次实验怎样才能又快又好？
小组实验。
交流汇报。
实验结论：摆动快慢与摆锤轻重无关
分组实验：探究摆的快慢是否与摆线长短有关系、探究摆的快慢是否与摆幅大小有关系
引导学生设计对比实验。在验证与摆线长短是否有关时，我们需要改变的是哪个因素，什么因素不能改变。在验证与摆幅大小是否有关时，我们需要改变的是哪个因素，什么因素不能改变。
分组实验。如果本组的实验提前完成了，也可以继续探究其他因素。
两个实验可根据分组情况分别完成并汇报实验结论。
实验结论：摆动快慢与摆幅无关；与摆线长短有关：摆线越短，摆动越快；摆线越长，摆动越慢。
五、畅谈收获
六、布置课后作业
做一个听话的摆：做一个一分钟摆动60次的摆，该如何设计呢？
板书设计：
摆的秘密
等时性
长 慢
摆线 短 快
快慢 摆锤 无关
摆幅 无关