三年级下册科学教案-灯泡亮了 青岛版（六年制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册科学教案-灯泡亮了 青岛版（六年制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-04 16:27:17 | ||
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文档简介
青岛出版社 科学 三年级下册
第三单元 电的本领
11、《灯泡亮了》
教学目标：
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录，能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和科学探究的乐趣。
3、知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。
教学重点：
1、用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路
2、认识完整电路的组成部分
教学难点：
能对电提出想知道的问题。
教学方法：
1、通过解暗箱经历科学探究的一般过程
2、通过组装电路、画电路图让学生了解完整电路的连接方式
教学准备： 教师准备：手电筒
小组准备： 1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；
２、６个手电筒。
教学过程：
（一）玩手电筒，初探电路
1、导入
师：同学们，请看老师手里小电器，你们认识吗？它的主要用途是做什么？请各小组试着用用。（板书：灯泡亮了）
师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？
生：提问题（灯泡是怎样亮起来的？等）
师：同学们提的问题都很好，今天我们主要探究“灯泡是怎样亮起来的？”
2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密
师：根据你的生活经验和刚才的观察，手电筒主要由哪几部分组成？手电筒为什么亮起来？
生：猜测。
师：有了（出示实物：灯泡、电池、开关）这些，灯泡就能亮吗？
生：可能猜到要有导线把它们连起来。
师：灯泡和开关从手电筒外面我们就能见到，那手电筒里究竟有没有电池？有没有导线连接它们？要想知道这些，我们该怎么办呢？
生：拆开手电筒
师：在同学们动手之前，请看大屏幕老师给大家的温馨提示。（课件展示任务要求）： （1）、拆开的部件有序摆好
（2）、看看手电筒主要由哪几部分构成
（3）、每部分有什么作用
（4）、各部分是怎样连接的
比比看哪个小组合作的好，能按照老师的提示来操作和解谜。
学生活动，教师巡视指导。
3、学生展示交流自己的发现。
手电筒主要由灯泡、电池、开关、和筒体四部分构成
灯泡能发光，电池供电，开关控制灯泡亮灭
师引导探究筒体的作用：
再请同学们仔细观察手电筒每一部分，能不能有更多发现？
学生观察后交流新发现（师建议各小组一边说，一边安装）：
（1）、灯丝在玻璃泡里面，但是两个端点露在外面，下面的触点连接筒体上面的触点，侧面的触点连接螺纹；
（2）、电池有正负极，正极连接筒体内下面的触点，（师启发，通过筒体内下面的这个触点能跟谁相连？）连接灯泡，负极连着手电筒的底座（师：其它部分都装好了，只有手电筒尾部打开，观察灯泡是否亮），不亮，（师：这说明什么？）
（3）、开关就在筒体的侧面。
（4）、就是筒体把这几部分连接在一起，筒体就起到了导线传电的作用。
4、学生想象电流的情景。
师：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，请你想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就亮？
生：交流自己的想象。
（课件展示:手电筒工作原理）教师讲解：电要从正极流向负极 合上开关后路线连通，在这条路线中间，接上小灯泡，这样，当电流经过灯丝时，灯泡就亮了。
5、排除故障
出示三个有故障的手电筒，请同学们帮我找找原因。
（1）、没有电池
（2）、开关合不上
（3）、没有接通负极
（二）动手做，亲身体验电路
１、设计安装电路
师：刚才我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来。
师：（介绍试验盒里的材料及用法）要设计这个装置，我们一定要用到灯泡、电池、开关、这是灯座用来固定灯泡，而且它有两个触点用来方便把灯泡与其它部分连接起来，同样的道理，开关也是如此。实验中应注意不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。
师：下面就请同学们选择盒中的材料连一连，如何设计让小灯泡亮起来？比一比哪个小组的灯泡最先亮起来？设计好以后用胶带把装置粘到展板上，填写实验报告。
学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）
师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。 生上台演示。 师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？）
（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）
师：假设不用开关，灯泡也能亮，同学们是不是认为更好呢？ 生：讨论
师小结：有开关可以控制电路。而这种缺少开关的电路，要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出一个完整的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）。
２、绘制电路图
师：出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大黑板：（板书演示符号表示电路的方法）。 师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。 三、自由活动
师：通过刚才的探究活动已知没有电源灯泡是不会亮的，是谁怎样潜心研究发明了第一块能产生稳定电流的电池呢？请同学们阅读32页资料卡。
师：有了第一块电池的诞生，便是电的革命时代，发展到今天科学家探究了更多的发电方法，现代社会的今天电都从哪里来的呢？
学生讨论交流
（课件展示各种电的来源）。
师：发电方式真多呀，随着社会的发展我们也越来越离不开电，可是每一度电都要消耗能源，未来社会你愿意选择哪些方式来发电？为什么？
学生交流
师：从同学们的交流中，老师听出来了，同学们也感受到了我们人类可依赖的能源紧张，对此你有什么想法？
学生交流，教师点评。
四、课外拓展
师：同学们课后可以用一端是锌片，一端是铜片的导线插在西红柿里，再连接到小喇叭上，观察会有什么现象出现？想一想这说明了什么？
五、总结。 １、师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 板书设计：
11.灯泡亮了
一个完整的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）。
第三单元 电的本领
11、《灯泡亮了》
教学目标：
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录，能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和科学探究的乐趣。
3、知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。
教学重点：
1、用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路
2、认识完整电路的组成部分
教学难点：
能对电提出想知道的问题。
教学方法：
1、通过解暗箱经历科学探究的一般过程
2、通过组装电路、画电路图让学生了解完整电路的连接方式
教学准备： 教师准备：手电筒
小组准备： 1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；
２、６个手电筒。
教学过程：
（一）玩手电筒，初探电路
1、导入
师：同学们，请看老师手里小电器，你们认识吗？它的主要用途是做什么？请各小组试着用用。（板书：灯泡亮了）
师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？
生：提问题（灯泡是怎样亮起来的？等）
师：同学们提的问题都很好，今天我们主要探究“灯泡是怎样亮起来的？”
2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密
师：根据你的生活经验和刚才的观察，手电筒主要由哪几部分组成？手电筒为什么亮起来？
生：猜测。
师：有了（出示实物：灯泡、电池、开关）这些，灯泡就能亮吗？
生：可能猜到要有导线把它们连起来。
师：灯泡和开关从手电筒外面我们就能见到，那手电筒里究竟有没有电池？有没有导线连接它们？要想知道这些，我们该怎么办呢？
生：拆开手电筒
师：在同学们动手之前，请看大屏幕老师给大家的温馨提示。（课件展示任务要求）： （1）、拆开的部件有序摆好
（2）、看看手电筒主要由哪几部分构成
（3）、每部分有什么作用
（4）、各部分是怎样连接的
比比看哪个小组合作的好，能按照老师的提示来操作和解谜。
学生活动，教师巡视指导。
3、学生展示交流自己的发现。
手电筒主要由灯泡、电池、开关、和筒体四部分构成
灯泡能发光，电池供电，开关控制灯泡亮灭
师引导探究筒体的作用：
再请同学们仔细观察手电筒每一部分，能不能有更多发现？
学生观察后交流新发现（师建议各小组一边说，一边安装）：
（1）、灯丝在玻璃泡里面，但是两个端点露在外面，下面的触点连接筒体上面的触点，侧面的触点连接螺纹；
（2）、电池有正负极，正极连接筒体内下面的触点，（师启发，通过筒体内下面的这个触点能跟谁相连？）连接灯泡，负极连着手电筒的底座（师：其它部分都装好了，只有手电筒尾部打开，观察灯泡是否亮），不亮，（师：这说明什么？）
（3）、开关就在筒体的侧面。
（4）、就是筒体把这几部分连接在一起，筒体就起到了导线传电的作用。
4、学生想象电流的情景。
师：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，请你想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就亮？
生：交流自己的想象。
（课件展示:手电筒工作原理）教师讲解：电要从正极流向负极 合上开关后路线连通，在这条路线中间，接上小灯泡，这样，当电流经过灯丝时，灯泡就亮了。
5、排除故障
出示三个有故障的手电筒，请同学们帮我找找原因。
（1）、没有电池
（2）、开关合不上
（3）、没有接通负极
（二）动手做，亲身体验电路
１、设计安装电路
师：刚才我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来。
师：（介绍试验盒里的材料及用法）要设计这个装置，我们一定要用到灯泡、电池、开关、这是灯座用来固定灯泡，而且它有两个触点用来方便把灯泡与其它部分连接起来，同样的道理，开关也是如此。实验中应注意不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。
师：下面就请同学们选择盒中的材料连一连，如何设计让小灯泡亮起来？比一比哪个小组的灯泡最先亮起来？设计好以后用胶带把装置粘到展板上，填写实验报告。
学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）
师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。 生上台演示。 师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？）
（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）
师：假设不用开关，灯泡也能亮，同学们是不是认为更好呢？ 生：讨论
师小结：有开关可以控制电路。而这种缺少开关的电路，要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出一个完整的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）。
２、绘制电路图
师：出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大黑板：（板书演示符号表示电路的方法）。 师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。 三、自由活动
师：通过刚才的探究活动已知没有电源灯泡是不会亮的，是谁怎样潜心研究发明了第一块能产生稳定电流的电池呢？请同学们阅读32页资料卡。
师：有了第一块电池的诞生，便是电的革命时代，发展到今天科学家探究了更多的发电方法，现代社会的今天电都从哪里来的呢？
学生讨论交流
（课件展示各种电的来源）。
师：发电方式真多呀，随着社会的发展我们也越来越离不开电，可是每一度电都要消耗能源，未来社会你愿意选择哪些方式来发电？为什么？
学生交流
师：从同学们的交流中，老师听出来了，同学们也感受到了我们人类可依赖的能源紧张，对此你有什么想法？
学生交流，教师点评。
四、课外拓展
师：同学们课后可以用一端是锌片，一端是铜片的导线插在西红柿里，再连接到小喇叭上，观察会有什么现象出现？想一想这说明了什么？
五、总结。 １、师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 板书设计：
11.灯泡亮了
一个完整的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）。