三年级下册科学教案-蚂蚁 青岛版（六年制）

《蚂蚁》教学设计
一、教材分析
《蚂蚁》一课是青岛版科学教材三年级下册第五单元动物王国中的内容，本单元在三年级上册学生认识了身边常见的动物的基础上，进一步对动物进行观察和研究，并能通过观察动物的特征，对观察结果进行归纳、总结和分类。
蚂蚁是生活中常见的动物，选择蚂蚁作为研究对象，构建学生对昆虫类动物的认识。通过自主合作探究，培养学生运用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，学习蚂蚁身上团结协作的精神。
二、学情分析
三年级的学生上学期已经对身边常见的动物有了初步的认识，在会给动物进行简单分类的基础上，让学生进一步运用简单的工具近距离的观察和研究小动物，并对观察结果进行归纳总结，锻炼他们认识和辨别事物的能力。蚂蚁这种小动物对于三年级的学生来说并不陌生，他们能说出和蚂蚁相关的科学知识、有趣的故事，但却很少有学生近距离的观察过蚂蚁，因此，顺利的引导学生观察蚂蚁的特征，并学会团结合作，交流信息则更重要。
三、教学目标
1、了解蚂蚁的生活习性及外部特征。
2、能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能归纳总结昆虫的共同特征。
3、培养学生细心观察的习惯；能对某种昆虫进行长时间的观察研究；懂得关注、爱护小动物，珍爱生命。
四、教学重难点
1、教学重点：通过观察，交流和讨论，知道蚂蚁的身体结构。
2、教学难点：能归纳总结出昆虫的共同特征。
五、教学方法
小组合作、“探究—发现”法、搜集整理等。
六、教学准备
教师准备：活体蚂蚁、昆虫观察盒（带放大镜）、各种昆虫图片、教学课件等。
学生准备：课前搜集蚂蚁有关的资料，观察蚂蚁生活习性和特征；橡皮泥、水彩笔等。
七、教学设计
谜语导入
师：今天我们课堂上来了一位新朋友，大家想认识它吗？那请大家猜猜它是谁？请看大屏幕。
出示谜题：
远看芝麻撒满地，近看黑驴在运米，
不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。
师：它会是谁呢？
生：蚂蚁。
师：同学们的反应真快，这位朋友就是——蚂蚁。
（板书课题：蚂蚁）
探究一：认识蚂蚁的身体结构特征
1、观察蚂蚁的身体结构
（1）画蚂蚁
师：看来，对于蚂蚁，大家比较熟悉，你能把它画下来吗？
【设计意图】学生根据自己所了解的知识，把蚂蚁外形特征直观的落实到纸上，更能清晰的进行对比和描述。通过动手画，让全体学生参与进来，同时教师可以更好的掌握学生的学情。
（2）介绍自己画的蚂蚁
【设计意图】通过对比，发现大部分学生对蚂蚁的外形特征都比较模糊，从而产生认知上的偏差，提高学生想要探究蚂蚁的欲望。
师：看来同学们画的蚂蚁各有不同，那蚂蚁的身体结构到底是怎样的呢？你们想观察它吗？
师：怎样观察？
生：装在小盒子里。
生：盒子得是透明的。
生：还要用放大镜。
师：你们的办法可真多，今天，老师给大家准备了昆虫观察盒。（出示昆虫观察盒）看，观察盒的盖子就是一个放大镜。
师：在观察的过程中请注意以下几点。
（教师出示观察注意事项，给学生一个明确的实验目标。）
（3）小组合作观察蚂蚁并做好观察记录
（4）小组交流观察结果
【设计意图】学生观察后对观察的结果进行汇报并画图展示，对发展学生语言表达能力和思维能力具有一定的意义。在交流的过程中，若出现小组间有不同的观察结果，通过对比和更正，会加强学生对知识的掌握。
让学生把观察到的蚂蚁的身体结构画在黑板上
师：能把你们组观察到的蚂蚁画在黑板上吗？
【设计意图】通过观察，并把正确的蚂蚁身体结构展现在黑板上，让学生对知识有个清晰的、统一的认识。
学生更正自己画的蚂蚁
师：通过观察，蚂蚁的身体结构和你画的相同吗？
生：不相同。
师：请及时更正过来。
给蚂蚁的身体贴标签
师：你能把这些带名称的卡片放到蚂蚁合适的位置吗？谁有信心来挑战？
【设计意图】蚂蚁每一部分的身体结构叫什么，学生还停在一个模棱两可的状态，给蚂蚁标名称，让学生对科学性知识有一个系统的、准确的、统一的认识，同时提高学生的学习兴趣。
2、认识更多的蚂蚁（总结蚂蚁身体结构的共同特征）
（1）提出问题：是不是所有的蚂蚁都有这种身体结构特征呢？
（2）教师出示图片，让学生认识更多种类的蚂蚁，观察它们的结构是否都是和自己所观察到的蚂蚁结构相同。
（3）交流和汇报。
（4）师生总结蚂蚁身体结构的共同特征
蚂蚁的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
（二）探究二：总结昆虫的共同特征
1、给蚂蚁找同类
师：今天，不光蚂蚁来到了我们的课堂，还有更多的小动物也来到了课堂之中，我们一起来认识。
（教师出示图片：各种各样的动物）
师：这些小动物中，哪些小动物的身体结构和蚂蚁相同，你有信心将它找出来吗？
【设计意图】通过小组合作给蚂蚁找同类，不仅让学生对蚂蚁的身体结构特征加深印象，为进一步认识昆虫这类小动物奠定基础，同时锻炼学生观察和归纳总结的能力。
（1）小组合作给蚂蚁找同类
（2）小组交流讨论，汇报讨论结果
教师让学生将找到的与蚂蚁具有相同身体结构的动物卡片贴在黑板的左边，将不是蚂蚁朋友的卡片贴在右边。
对学生之间产生的分歧，先让学生思考并交流，教师再加以引导。在对昆虫是否有翅膀这一知识，教师最后给出统一的解释。
【设计意图】通过观察蝴蝶、蝗虫、蜜蜂等，与蚂蚁外形特征进行比较，引导学生认识昆虫的共同特征。
2、归纳昆虫的共同特征
昆虫：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物，就是昆虫。
生活实践与应用（辨一辨）
出示图片，根据所学知识辩一辩哪些动物属于昆虫，加深对昆虫共同特征的印象。
拓展提高
师：其实，蚂蚁王国还有很多有趣的事情，下面让我们通过一个短片，继续走进蚂蚁王国吧。
教师播放视频
2、提出和蚂蚁相关的感兴趣的问题。
课后活动（送蚂蚁回家）
师：蚂蚁出来这么长时间，会想家吗？课下，让我们一起送蚂蚁回家吧。在送蚂蚁回家的过程中，如果你有什么有趣的发现，请记录下来，我们下节课继续交流。
八、板书设计
课后反思
1、本课的亮点
（1）蚂蚁是生活中常见的小动物，学生对蚂蚁都不陌生，但是很少有学生能够近距离的观察蚂蚁。因此在教学过程中，我设计了画蚂蚁的环节，让学生通过自己动手将印象中的蚂蚁直观的落实到纸上，并通过对比交流，产生认知上的偏差，从而提高学生想要探究蚂蚁的欲望。这一效果非常好，让每位学生都参与进来，提高了学生学习的积极性。
（2）第一个探究活动是观察蚂蚁，小学生对日常中的小动物都比较感兴趣，三年级学生已经具备了初步运用简单工具进行观察、探究的能力。在教学过程中，我给学生准备了活体蚂蚁，小组合作观察蚂蚁，并做好观察记录，不仅让学生对自己观察的事物加以描述，提高语言表达和组织能力，还促进了同伴间的合作与交流。学生通过实物观察，得出原来蚂蚁长这样，让学生相信科学，体验获得认知的喜悦。
（3）在探究昆虫的共同特征这一活动中，我为学生准备了各种小动物的卡片，通过细致观察小动物的身体结构，找到蚂蚁的同类，进而通过归纳总结，建构学生对昆虫类动物的认识。每一主题活动之间结构紧密，环环相扣，学生的学习兴趣不断得到激发，课堂氛围非常活跃，学习效率高。
（4）课堂最后，以送蚂蚁回家收尾，提高学生保护动物，珍爱生命的情感。
2、今后教学中应改进的问题
（1）关注每一位学生。在实际教学中，虽然活动设计多，提高了学生学习的热情和积极性，但由于时间关系，一些想要展示自己的学生没有机会进行表达自己的想法，对于学生来说这是比较失望的。关注每一位学生，让每一位学生都能体验成功的喜悦是师德的最高境界。因此在今后的教学中，我会合理的安排授课内容和时间，用教材而不是教教材，不断完善教学设计及时间分配，让每一个学生都能有更多的机会展示自己，增强学生的自信心和成就感。
（2）丰富评价手段。针对性的评价学生是对学生尊重和关爱的方式之一，好的评价方式不仅能增强学生的自信心，还能激发学生高质量学习的追求。在教学中，我还需要不断丰富对学生的评价手段，而不是仅仅停留在口头上。用多样性的评价方式来激励学生，不断丰富教学。