第6课《工业化国家的社会变化》教案

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名称 第6课《工业化国家的社会变化》教案
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文件大小 12.9KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 历史
更新时间 2019-07-02 23:21:36

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文档简介

第6课:工业化国家的社会变化

【课程标准】
理解工业革命带来的社会进步和社会问题。
【教学目标】
1、知道人口增加和大众化教育,理解工业革命带来积极方面的影响。
2、了解由于工业革命,农村人口大量流向城市,加快了城市化的进程。城市化进程中,人们的生活方式发生改变,也带来一系列的后果。
3、认识西方国家工业化进程中的社会问题,我们要坚持可持续发展战略,保护生态环境。
【教学重难点】
重点:人口增长和大众教育、城市化、工业化进程的问题。
难点:如何辩证看待城市化和工业化。
【学情分析】
本课的教学对象是九年级学生,该阶段学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。一方面,感性认识较强,而本课工业化国家社会变化的相关知识点比较枯燥,教学设计通过创设真实的历史情境,以学生熟悉的李鸿章出访欧美为主线,在大的历史时空观下,化抽象为具体。另一方面,学生初步具备研读史料分析归纳问题的能力,但对各种社会变化间的内在关联认识不足,辩证看待历史问题的能力不强,需要老师的适时点拨,通过师生互动来活跃思维,让学生在感性认识的基础上进行理性思考,形成较全面的历史观点。另外,异地借班上历史课,注意联系周边实例,拉近教师与学生、历史与现实之间的距离。
【教学方法】
创设情境;合作探究;问题导学;史料研读
【教学过程】
课前热身:
视频播放——美丽的洄龙山风光
(设计意图)异地借班教学,课前热身,联系学生生活的沃土拉近师生距离,消除彼此隔阂;浓浓乡土情,轻松入课堂。
导入新课:
师:展示两组图片——德润中学前生今世(校址原貌与学校现貌)
从一片未开发的乡村荒地到具有浓郁城市气息的新区,这一变化和什么有关?带着这一问题,一起学习第6课——工业化国家的社会变化。
(设计意图)以学生熟悉的校园生活导入,拉近现实生活与历史之间的距离,激发学生的学习兴趣。
讲授新课:
(课题释义)传统农业社会向现代工业社会转变的过程。
师:展示课堂主线 一副悲喜面——看社会变化
一把双刃剑——探变化之源
一条崛起路——谋发展新篇
(设计意图)本课是部编教材新增添内容,课标要求理解工业革命带来的社会进步和社会问题。教材原有的标题不能很好地诠释这一主题,围绕是什么、为什么、怎么样的思路,大胆将教材内容进行整合,将学生自主(小组讨论)可以学会的社会变化这一现象层面作为第一板块;第二板块重点阐释工业革命和这些社会变化有何内在关联;第三板块以史为鉴,结合中国的工业化之路谈如何谋发展新篇。
第一篇章:一副悲喜面——看社会变化
【读图识变化】
师:出示八幅图片
生:根据图片说出工业化社会出现的主要变化。
师:(点拨)这些变化既让人感到了前所未有的欢欣,也给人痛苦的体验。
【变化辨悲喜】
生(合作):将图片分类
师:将学生的答案用表情包符号表示。
师(过渡):是什么引发了这些社会变化呢?
生:工业革命。
师:工业革命与这些社会变化有何内在关联呢?一起进入第二篇章。
(设计意图)该部分内容属于“是什么”层面,学生结合形象直观的图片,列举工业化社会出现的主要变化,小组合作进行归类,落实“学生自主或小组合作能掌握的教师不讲”的理念,充分体现学生的主体地位。
第二篇章:一把双刃剑——探变化之源
师(创设情境):接下来,我们跟随一位名人的脚步来回到这个时代,感受一下这场巨变。
【追随中堂脚步,感受欧美巨变】
师:出示图片,学生猜人物。提示(洋务运动发起人;被称为李中堂)
生:答出人物——李鸿章。
师(结合图片讲述):经过几次和洋人的较量,李鸿章已经认识到以前的蛮夷之国已不容小觑,他不顾73岁的年迈之躯,带着自己的棺材,毅然踏上了欧美的旅程。他的出访,引起了整个世界的关注。
(一)纽约港口的轰动——人口与城市
师:当李鸿章抵达纽约港口时,整个港口沸腾了,50万人汇聚纽约港来目睹这位中国总督的形象。(出示纽约港码头轰动的场景)
师:李鸿章非常不可思议,印象中的欧美国家不应该是小国寡民吗?(设置悬念并出示材料)
生:根据材料得出变化——人口的增加。
师:影响人口增长的因素是什么?(出示材料)/
生:根据材料作答。
师(总结):工业革命极大推动了生产力发展,使有限的土地面积能够供养更多的人口。
师(过渡):这些增加的人口是均匀分布的吗?
生:集中于城市(论从史出)
师:一个国家城市人口在总人口的比重上升,这是城市化的一个重要指标。
师(过渡):这种城市化现象又是怎样出现的呢?
生:(根据材料分析)机械化生产使农村出现了剩余劳动力,而工厂工业化的需求又将人口由农村引向城市,使得农业人口减少,工人阶级队伍壮大。归纳得出——劳动力结构的变化。
(设计意图)人口增长、城市化、劳动力结构的变化之间的内在关联学生不易理解,同时也比较枯燥。创设情境,以李鸿章的视角构建中外大历史观,巧妙穿插材料予以贯穿,轻松化解重难点问题。
师:(过渡)这些劳动力中,有一特殊的劳动群体。(出示图片)
生:根据三幅图片分析得出妇女由足不出户养儿育女到从事工业活动,这一角色的转变使得妇女地位提高。
师:(过渡)妇女在工厂干活,这让李鸿章大为惊讶。接下来,我们再将镜头聚焦在李鸿章一行上。
(二)城区之行的体验——生活与教育
师:出示三个镜头。
生:阅读回放镜头并思考镜头中出现的新兴事物。(电报机、电梯、学校、工厂等),分析得出生活方式的改变。
师:这要归功于工业革命带给人们的便利。小小城镇的一家工厂中就有学校,说明了什么?
生:结合图文材料,归纳得出为适应工业化发展的需要,大众教育逐渐普及并谈谈欧美各国教育普及的表现与影响。
(三)英国工厂的对话——厂主与工人
师:(过渡)在参观工厂时,李鸿章和工厂主有段令人啼笑皆非的问谈。
生:(历史剧场)真实情境中角色扮演。
师:大家猜猜工厂主手中的大钻戒是哪来的?
生:剥削工人压榨来的。
师:当时所有人都戴得起大钻戒吗?说明当时社会存在着什么问题?
生:贫富分化。
师:出示梵高油画,渲染穷人境遇。
师(过渡):等待他们的还有更悲惨的境遇。
生:观看剥削童工视频。感同身受,号召工人们行动起来,反抗资本家毫无人性的做法。
师:出示漫画(卢德运动)
生:解读漫画的同时体会当时社会矛盾的尖锐。
师(过渡):工厂里的紧张氛围随着李鸿章游览泰晤士河畔而消散。(出示李鸿章游览泰晤士河畔图片)
(四)泰晤士河的见闻——工业与环境
师:泰晤士河上,李鸿章看到了先进的造船厂,感受了西方的船坚炮利,同时也体验了阴霾的天空和被污染的河水。
师(补充):威斯敏斯特宫周边环境污染严重,政府官员上班需要自备浸泡过消毒液的被单,远远望去,“哇,好一个规模盛大的床上用品展销会”。(黑色幽默)
师:出示视频——夺命的伦敦雾霾
生:思考是什么夺去了上万人的生命。
【聆听作家之声,品味时代之音】
师(总结过渡):人类享受着科技发明带来的便利,却也饱尝环境问题引发的痛楚与辛酸。有位名人曾经这样评价这个时代,一起聆听一下这位名人的心声。(出示《双城记》片段)
生(合作讨论):作家狄更斯为什么说“这是最好的时代,这是最坏的时代”?分析归纳得出:工业革命是一把双刃剑。既促进了工业化和城市化,推动了社会的进步;也导致了一些社会问题和环境问题。
师(过渡):今天,狄更斯所说的时代成为过去,欧美国家的工业化浪潮也渐渐褪去,而我国正在如火如荼地开展大规模地社会主义工业化建设,摆在我们中国面前的是一条什么发展之路呢?
第三篇章:一条崛起路——谋发展新篇
【巨变中的崛起】
师:随着一座座高楼大厦拔地而起,以往泥泞的道路被一条条纵横交错的高速立交所取代,我们在巨变中崛起,中国的城市化进程在加快。
生:对照今昔图片,感受社会变化。
【崛起后的发展】
师:随着一系列发明成果的推陈出新,我们感受到了科技给我们生活带来的便利。
生:结合身边事例,体会购物、出行、娱乐等方面的便利。
【发展中的问题】
师(过渡):同样,我们的工业化建设也不可避免的带来了一些问题。
生:看视频,找问题。
(设计意图)学生通过观看视频,直观感受工业化过程中引发的社会问题和环境问题,认识可持续发展的重要性。
【成功路上的借鉴】
师:(过渡)有问题我们不规避,因为有问题才会有思路。出示图片(伦敦的前世今生),昔日问题重重的伦敦旧貌换新颜,给我们工业化建设提供了很好的借鉴。出示材料。
生:依据材料,寻找思路。
(设计意图)培养学生研读史料,论从史出的能力。
【发展史上的新篇】
生:读图说史(风能发电;新能源汽车;济南光伏公路)
师:(济南历史上的今天)出示近五年济南环境质量等级
生:通过数据的对比,直观感知济南环境问题的改善。
(设计意图)充分利用济南乡土资源,激发学生热爱乡土的情怀,凸显乡土文化特征,培养家国情怀。
师(总结升华):今天的我们,摆脱了一穷二白的落后面貌,今天的我们,站在了历史的新的起点。我们在高科技的舞台上越走越远,我们在可持续发展的道路上越走越宽。今天的我们,发展令全球瞩目;今天的我们,崛起令全世界惊叹。(播放视频 崛起的中国)
(设计意图)通过播放震撼而又极具冲击力的视频,学生深切感受大国崛起的魅力,民族自豪感和民族自信心油然而生。
【智囊团】结合今日所学所想所感,围绕可持续发展,为你的学校、你的故土、你的祖国献计献策。
母校,我想对你说:

济南,我想对你说:

祖国,我想对你说: