第2课 俄国的改革表格式教案

课题
第二课 俄国的改革
课型
新授
课时数
1
总第 2课时
教 学 目 的 及 要 求
知识与
技能
知道俄国的来历；彼得一世改革；亚历山大二世改革（1861年改革）；理解分析两次改革的背景、性质及客观的概括两次改革的作用
过程与
方法
针对两次改革背景的材料分析，培养学生分析史料，概括史料反应的实质的能力；通过概括俄国两次改革的进步性和局限性，教学生学会全面、正确地评价历史事件的方法。?
情感态度与价值观
通过本课学习，学习历史人物的优良品质以及他们在历史发展中发挥的重要作用。改革促进了俄国社会发展，说明改革是强国之路。
重点
俄国彼得一世改革和农奴制改革及其历史影响
难点
农奴制改革
教学方法
比较法、归纳法、交流法?、讲解法
教具
课件
课堂设计
教 学
环 节
教学内容
时间
分配
引 创
导 设
发 情
现 境
一 导入新课
老师用猜猜看的方式，让学生猜老师最佩服的人是谁？学生猜到普京，再用普京在庆祝圣彼得堡建成300周年大会上说的话，引出普京最佩服的人是彼得大帝。介绍彼得大帝，问：普京为什么最佩服彼得大帝？从而引出让学生从俄国的改革中找答案。出示课题《俄国的改革》。请大家快速浏览本课找出讲了哪几次改革？
5min
互动实践 学习新知
教师出示学习目标，学生明确目标。
彼得一世改革
自学俄国的来历完成自学提纲。
分析彼得一世改革的背景。
从材料中分析农奴的处境。
材料一
农奴连同妻子儿女及其财产都属于领主所有；农奴永远不能随意离开主人，如果逃亡，领主有权无限期追捕。并追回其妻子儿女及其财产。
——《法律大全》
材料二
农奴的主要膳食为卷心菜汤、黑麦面包、小麦或小米制成的粥。他们的住房狭小，常常只有一间同牲口挤在一起的小屋。
——俄国官方调查报告
材料三
17世纪中期俄国农奴占全国人口的百分之九十以上。在农奴制不断强化下，俄国工商业发展极其缓慢。
—-《世界近代史资料选》
了解17世纪俄国出现的落后面貌。
了解彼得一世改革向西方学习的情况。并学习他的优良品质。
学习彼得一世改革的内容。
从政治、军事、经济、文化、 生活上学习彼得一世改革的内容。
学习彼得一世改革的影响。
（1）学生说改革给俄国带来的影响。
（2）教师与学生一同分析彼得一世改革的积极影响和消极影响。
30min
互动实践 学习新知
二、1861年改革
1、分析改革的背景
通过微课解说了解19世纪上半期农奴制的弊端。
（1）解说中提到19世纪的俄国遇到了哪些问题？
（2）导致这些问题的根本原因是什么？
2、分析改革的目的。
“与其等农民自下而上起放自己，不如自上而下解放农民。”
——亚历山大二世
3、学习改革的内容。
（1）出示内容并分析，两方面内容的受益者是谁？
4、从材料中分析概括1861年改革对俄国的影响。
时间
企业数
工人人数
产值千卢布
1860年
99
11600
7954
1879年
187
42000
51937
——《改革与革命──俄国现代化研究》
“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”
——列宁
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的黑面包，菜只有鱼。”
—— 列夫·托尔斯泰《穷人》
《伏尔加河上的纤夫》
——列宾1870—1873
三、比较两次改革的异同
（1）教师与学生一起比较相同点；
（2）学生四人小组讨论改革的不同点
四、比较彼得大帝和康熙皇帝
知道历史人物影响历史的进程
30min
突 点
破 拨
难 提
点 升
比较两次改革的异同
（1）教师与学生一起比较相同点；
（2）学生四人小组讨论改革的不同点
比较彼得大帝和康熙皇帝
知道历史人物影响历史的进程
5min
巩 反
固 馈
练 体
习 验
1.彼得一世改革的作用是（ ）
①使俄国走上资本主义发展道路 ②增强了俄国军事、经济实力 ③巩固了沙皇的专制统治 ④为俄国对外侵略扩张准备了条件
A.①②③④ B. ②③④ C. ①③④ D. ①③④
2.恩格斯在论述克里米亚战争影响时指出：“现在沙皇政府遭到了惨败……沙皇政府在全世界面前丢了丑，同时也在俄国面前给自己丢了丑。前所未有过的觉醒时期开始了。” “觉醒”是指人们认识到俄国（ ）
A.军备落后? B.制度腐朽? C.经济凋敝? D.吏治腐败
5min
作 业
布 置
俄国为什么不能通过革命走资本主义道路？
板书设计
第2课 俄国的改革
课 后
反 思
（1）史料是研究和认识历史的主要依据，是“重现”历史的基础，故本节课主要采用大量史料贯穿视频音频。通过讲授法、问题教学法、比较法、归纳总结法。注重根据课程标准、教学目标、学生情况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，听音频，看视频，锻炼学生思维、培养学生能力。
（2）在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识的指导者，学生在教师的引导下，积极思考，在学习知识的同时培养了学生归纳的能力，辩证分析问题、全面评析历史事件等能力。
（3）由于受时间、教材等原因，讲授的知识不能深化，以致学生对俄国历史的了解片段化。 在今后的教学中教师一定充分备课在课堂上尽量让学生知识系统化。