部编三上语文2《花的学校》教学设计 (2课时，表格式)

教学课题 《花的学校》教学设计
教学目标 会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
重点难点 重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。
教学准备 师：多媒体课件 生：?按要求预习课文
课时安排 两课时
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 谈话导入 1、师：同学们好，向你们打听几个人，好吗？（好呀）那你们可要实话实说喔。认识易烊千玺吗？（认识）认识王俊凯吗？（认识）。 那认识李白吗？学过他的什么诗？ 认识金波吗？读过他的什么作品？ 认识泰戈尔吗？ 《飞鸟集》是谁写的？（师相机出示资料介绍泰戈尔），古住今来，有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的优美散文《花的学校》。 2、板书课题，齐读课题。 二、出示预习任务 我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） (1)正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词；尝试读出自己的感受，用“____”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ （课件出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本课生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在黑板上补充学生认为难读的词） 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假、互相、狂欢 落下、所住 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。（相机出示课件）齐读 （3）（出示去拼音的词语）开火车读，齐读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 出示生字田字格课件： 落 荒 笛 舞 狂 罚、假 互、所、够 猜 扬 臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词 ：“荒山 降落 足够 猜谜 手臂” （2）联系前置性预习要求，同位互批练写的生字。 出示要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)汇总错别字：请将同桌写的错别字写在黑板上，其他同学有重复的错字便不再写。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”，送上第一颗五角星。恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。出示要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示预设的句子） 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的妈妈/一样。 当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（预设：诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！ 在预习时，你还有不懂的问题吗？请在四人小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3. 班内交流。 根据发言，师在黑板一侧板书问题： 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到课文中学习。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ 花真的有自己的学校吗？ 花儿们的妈妈是谁？ （4）花儿们的老师是谁？…… 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 复习导入 出示字词，分男女读词。 上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。 出示生字 路旁的花儿可真美啊，连生字们都忍不住躲进美丽的花朵里了，咱们去找找它们吧。开小火车领读。 出示词语 看到花上的蝴蝶那么可爱，生字带着好朋友躲进了蝴蝶的翅膀里，再来呼唤它们的名字吧。 2、激趣导入。 （出示图片）这些花儿这么地漂亮，怪不得蝴蝶和生字词们围着它们转。你们知道吗，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校呢。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2、花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花真的有自己的学校吗？ （3）花儿们的妈妈是谁？ （4）花儿们的老师是谁？…… 过渡语：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.自由朗读，想想课文中哪些自然段可以让我们感受到花儿的欢乐和热闹的氛围？（一、二、五、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？（预设：雨水的浇灌，让花儿们开始快快地生长） 师：（出示句子：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候）听过雷云的轰响声吗？谁来模仿下？（是的，轰隆隆）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）咱们来听听大自然的交响曲吧。（点击音频） 雷声里裹着雨，雨里夹杂着风，此时——（出示句子）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，读一读，说说看，有什么感觉？（风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨） 师：运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣呀。谁能模仿东风吹吹口笛？指名模仿表演。 师：能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗？请你来读一读第一段吧。 师：阵雨滴答，口笛嘹亮，大自然的奏鸣曲真有意思，一起来读一读。（齐读第1段） 师：像听到了风儿雨滴的召唤一般，（课件出示第二段）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 齐读 师：花儿们都开始干嘛呀？（相机板书：跑出 跳舞 狂欢 ） 师：第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句） 师：“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？（开心、雀跃）猜猜看，它们为什么这么开心欢畅呀？（预设：下课了，它们尽情享受自由；下雨了，它们尽情地享爱甘甜的雨滴，让自己更茁壮地成长） 师：在作者的笔下，这些花儿们就像你们一样：活泼、可爱、美丽、昂扬向上）（相机板书：美丽 活泼 可爱 向上） 师：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？引导学生自由想像说一说。（预设：我可能会大声欢呼：“雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些; /我的心里别提多开心呀，我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞，随风摇曳自己娇美的身姿。） 这一段应该用什么样的语气来读？(天真烂漫、无比欢乐)那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。（根据回答指名读出相应的感觉） 来，花儿在邀请你们这些小伙伴啦，一起加入它们开始狂欢吧。（齐读第二段） （出示三四段）指名一生读三、四自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们的学校长什么样呀？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？ （预设：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们妆扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。） 学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.学习第五、六自然段。 （1）你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，他们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。（课件出示）“雨一来，他们就放假了。”谁来雀跃地读读这一句。 师：为什么说雨一来，花儿们就放假了？（雨水的浇灌让它们汲取营养，长得更茂盛了，一夕之间如雨后春笋般冒出泥土，写得很有情味呀） 师：你喜欢这样的表达吗？咱们也能当当小诗人，照样子写一写花儿们的生活吧：(出示题目）清风一吹，他们( )，蝴蝶一来，他们（ ） ，蒲公英飞过，他们（ ） 学生练写，师生共点评。 师：风一刮，雨一下，树林里是一片欢腾呀。相 机出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 师读句子。 师：东风吹着口笛，变成了调皮的孩子，那树枝和雷 云在你眼里又是什么样的？（预设：树枝像亲密的小伙伴互相挠痒痒，电闪雷鸣的自然现象，看起来却是雷云在热情地鼓掌欢迎花孩子们。） 师：之所以能写得这么有意思，正是得益于作者“拟人手法”的运用。 师：“簌簌”地响是怎样地响？（标红词语）（绿叶彼此磨擦发出的声音）这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） （3）师：狂风大雨来时花儿们更高兴了，这时—— 学生接读 出示句子：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 师：雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你们来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？（紫丁香）穿着黄色衣服的是什么花？（郁金香）穿着白色衣服的是什么花？（百合） 师：想象一下这些五颜六色的花儿们争先恐后地钻出地面，那画面美不美？（美） 的确如此，咱们来欣赏一下(配乐点击雨后鲜花遍地的图片） （出示五六段）真美啊！我们再来读一读五六自然段，感受作者语言的灵动和优美吧。齐读。 师：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，仍执着地盛放，你们对它们还有新的认识吗？（是的，花儿们有一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。） 请带着你的理解再来读一读五六段（指名读）。请同学们像他一样用朗读来夸夸花孩子们吧（齐读）。 5.（出示七八段）自由朗读七、八自然段，看看放学后的花孩子们又将回哪去呢？ 师：花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？（在星星所住的地方）那又是一个什么样的地方呢？鼓励学生大胆说出自己的理由。。 师：作者又是怎么知道花孩子的家在天上呢？指名读第8自然段。 指导读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，引导孩子读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙） （出示最后一段）指名读最后一自然段，提问：你们知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，从这一段你还读出了什么呢？（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家） 师：在泰戈尔的诗歌中，除了其中的宗教内容外，最主要的是就是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来倍觉温馨。在这首诗歌中，咱们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂（板书自然、生命、母爱）。 8、让我们再来齐读这首诗歌，感受他语言的灵动与温暖吧！ 四、小结 1.请将你喜欢的句子多读一读，背一背，最好是抄写下来积累在你的摘抄本上。 2.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
板书设计 2 花的学校 跑出 花孩子　　跳舞 狂欢　　　　美丽、活泼、可爱、向上 急急忙忙 自然 生命 母爱
课后反思