部编三上语文《语文园地一》教学设计（2课时，表格式）

教学课题 《语文园地一》教学设计
教学目标 1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。 2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。 3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
重点难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教学准备 师：多媒体课件 生：事先摘抄一些喜欢的或很有新鲜感的句子在本子上，可能的话配上插图。
课时安排 2课时
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地）、 二、交流平台 1、师：在和同学们共同学习第一单元的过程中，我看到了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一起分享。 出示句子： 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 请你们再读一读，猜猜看老师为什么喜欢这些句子。 生齐读后，各抒己见。（预设：把雨后花儿的盛放看作是小朋友的狂欢，很有想象力。第二句话是一组排比句，句式整齐，又写出了同学们的热情有礼及祖国的崇敬之情。） 2、师：这样的好句子可不少，有两个小朋友就围绕喜欢的句子展开这样的对话呢。 出示句子和对话： ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 师：请自由读一读，想一想这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？ 指名读句。 说说这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢？生各抒己见。 师适当小结，提出自己的看法：（出示课件） （1）这几句具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，它们都静静地听孩子们课文，从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。 （2）“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”选自泰戈尔《新月集》中的《职业》。这篇文章是一篇叙事散文诗,它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。表现了“我”对呆板，传统教育的反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不受任何约定俗成观念的制约。 有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。 3、（出示要求）你还读过哪些很有新鲜感的句子呢，（板书：新鲜、有趣的句子）之前让大家摘抄到自己的本子上，能给大家分享一下吗？课内或课外的都可以。 学生自由发言。 三、词句段运用 （一）词语积累。 师：刚刚共赏了一些富有新鲜感的句子，咱们再来看看一些有趣的词语。(出示词语） 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 自由读一读，争取读准字音，读顺词语 指名读，相机正音。 齐读 再和同桌交流一下你的发现，看看这些词语有什么特点。 (相机明确）这些成语都含有两个表示人身体部位的字，如：头、脑、发、牙......（板书：成语） 这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 .想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。 披头散发：形容头发长而散乱。 张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。 口干舌燥：口舌干渴。多形容说话太多。 .演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。师生共评议，提出建议。 出示句子，让学生填入相应的成语。 弟弟背古文的时候,总是（摇头晃脑）,像个老学究似的。 老师在上面讲得（口干舌燥）,我们在下面听得津津有味。 在数学竞赛中，我们几个同学看着难到连思路也没有的题，（手忙脚乱），不知从何下笔。 为了这道问题,我和同桌争得（面红耳赤）。 妈妈去学校参加家长会，李林在家（提心吊胆），不知是福是祸。 他经常（披头散发）,像个疯子。 刚才还（张牙舞爪）的歹徒，三两下就被王警官制服了。 雅克（眼疾手快）地用铁锹把这只老鼠给打死了. 除此之外，含有表示人身体部位的词语还有哪些？（根据回答，相机补充）肝胆相照 口是心非 左膀右臂 交头接耳 花拳绣腿 油嘴滑舌 句子积累。 师：词语成语言简意赅，可以配上相应的动作来表达它的意思，但如果要更好地表达一句话的意思，咱们还是得借助朗读呢，来，看看这些句子吧。 （出示例句） ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 教师点拨：只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要重读，应该用什么样的语气来读，所以要在理解的基 础上读好重点词语，表达出句子的意思。（板书：句子） 先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。 2、同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。 3、指名读三个句子，师生共评议，相机明确： （1）写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。 此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意好停顿。 （2）表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。 （3）表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。 怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 4、（集中出示三句话）自由展示读，有读得特别棒的，可以让全班同学像他一样来读。 （三）给兴趣小组取名字 师：这个学期为了丰富同学们的课余生活，老师想在班中成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么兴趣小组呢？大家能提出一些建议吗？（生各抒己见） 师：那新小组成立，为了给大家留下深刻的印象，吸引别人的加入，咱们得给兴趣小组取个响亮的名字呀，那现在我们参考参考别人取的名儿吧。（出示兴趣小组名） 1.先自由读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3、你觉得这些名字取得好不好？ 教师相机点拨：好的小组名称一般具有以下两个特点：（1）能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点； （2）加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠””探索者小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。 4.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 师小结：就请设计好兴趣小组名字的同学开始在班中招募成员吧，等到小组成立后，可以共同商议具体开展活动的时间、形式，好吗？有兴趣爱好的小朋友，生活肯定都是充实而五彩缤纷的，期待你们的积极参与！ 四、日积月累 师：说到古诗，同学们肯定积累了许多，说到描写儿童生活的古诗，你们还记得哪些呢？ 预设出示： 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。?——?杜牧《清明》 儿童相见不相识，笑问客从何处来。?——?贺知章《回乡偶书二首·其一》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。?——?杨万里《宿新市徐公店》 松下问童子，言师采药去。?——?贾岛《寻隐者不遇 》 师：今天我们又要学习一首描写儿童的诗歌，题目是《所见》（板书课题《所见》五言绝句） 出示古诗，学习生字。 　 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 师范读，学生跟读。 生生互相交流识记生字的方法。再自由朗读古诗。 4.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。 5.生借助插图，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，作出标记。再将大意说给同桌听听。 6、在全班提出自己不理解的地方，共同解决。 预设： （1）牧童:指放牛的孩子。 （2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 （3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。 （4）欲:想要。 （5）捕:捉。 （6）鸣:叫。 （7）立:站立。 7、指定同桌两人一起说说古诗的大意，可一人说一句。教师小结。 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 8、师介绍创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 9、读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 10、熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，争取当堂背诵。
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课后反思