2020版高考语文总复习第六单元第二部分（教案+试卷6份打包）

第二部分　散文阅读
近年来，不少省市的高考试题中一直有散文体裁出现，2017年高考全国卷也引入了散文的考查。散文内容丰富，题型灵活，可以预测，在今后的全国卷文学类文本阅读的考查中，很可能还会出现散文这一体裁。
下面是近三年各省市地区高考文学类文本散文阅读一览表：

时间 卷别 作品 作者 设题形式
2018
北京卷 《水缸里的文学》 苏童 主客观题结合
浙江卷 《汴京的星河》 叶文玲 主观题
天津卷 《虹关何处落徽墨》 石红许 主客观题结合
2017
全国卷Ⅱ 《窗子以外》 林徽因 主客观题结合
全国卷Ⅲ 《我们的裁缝店》 李娟 主客观题结合
北京卷 《根河之恋》 叶梅 主客观题结合
天津卷 《挺拔之姿》 朱以撒 主客观题结合
2016
北京卷 《白鹿原上奏响一支老腔》 陈忠实 主客观题结合
天津卷 《在母语的屋檐下》 彭程 主客观题结合
上海卷 《湖殇》 熊久红 主观题

　　从上表可以看出：①考查散文的省份试卷，所选文章以中国现当代散文作品为主，在近三年语文高考试题中没有外国散文出现，但不能因此放弃对外国散文阅读的练习，在以往高考试题中，仍偶有外国散文出现，如2014年安徽卷选择的是美国作家西格德·F.奥尔森的《独木舟之道》。②从所设的散文类阅读试题来看，《考试大纲》中的考点都有所涉及，但理解语句含意、概括文意、鉴赏技巧和探究评价一直是散文类阅读考查的重点。
走 进 高 考　　【p243】
(2018·北京)阅读下面的文字，完成18～22题。
水缸里的文学
①我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。
②我幼年时期自来水还没有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因此家家户户都有一个储水的水缸，我们家的水缸雄踞在厨房一角，像一个冰凉的大肚子巨人，也像一个傲慢的家庭成员。记得去水站挑水的大多是我的两个姐姐，她们用两只白铁皮水桶接满水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我自然是袖手旁观，看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋。现在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深处的一只河蚌。
③请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里。按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出来，变成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。
④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单清扫一下，她开始往来于桌子和水缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪肝，还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！(仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。)
⑤很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。这样的阅读一方面充满诗意，另一方面充满空虚，无论是诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话的再现，去别人家揭别人家的水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买回河蚌，准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠！
⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水缸，一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育，现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。
⑦我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。对于普通的成年人来说，好奇心是广袤天空中可有可无的一片云彩，这云彩有时灿烂明亮，有时阴郁发黑，有时则碎若游丝，残存在成年人身上所有的好奇心都变得功利而深奥，有的直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇心导致了历史哲学等等人文科学，对物的无限好奇导致了无数科学学科和科技发明。而所谓的作家，他们的好奇心都化为了有用或无用的文字，被淘汰，或者被挽留。这是一个与现代文明若即若离的族群，他们阅读，多半是出于对别人的好奇，他们创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角色最幸运也最蹊跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有实用价值和具体方向而略显模糊，凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖和说明，因此这职业有时让我觉得是宿命，是挑战，更是一个奇迹。
⑧一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了，时光流逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美化童年的生活，也不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛滥的情感，但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆。这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还是追求的动作呢？从一只水缸看不见人生，却可以看见那只河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒。
(取材于苏童的同名散文)
18．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(　　)
A．我们家的水缸雄踞在厨房一角
雄踞：颇有气势地蹲坐。
B．一个虚妄而热烈的梦想也展开了
热烈：热闹，眼花缭乱。
C．爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了
正规：与想象的标准吻合。
D．卖弄泛滥的情感
泛滥：过度，不加节制。
※【答案讲评】B　(本题考查理解文中重要词语的含义的能力。热烈，本义为“情绪高昂，兴奋激动”，在文中是指“梦想”产生的强烈，传达出童年时期的作者极其强烈的好奇心与想象力。B项将其解释为“热闹，眼花缭乱”不恰当。)
19．下列对文章内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成员”，形象地写出了在孩子眼里水缸是家里一个了不起的重要角色。
B．文章第⑤段中“聪明面孔笨肚肠”写出了大人对“我”行为的嗔怪，反映了成人对孩子纯真心理的不理解。
C．第⑦段承接上文，从对童年生活和梦想的感悟转向对成人好奇心的议论，最后揭示了好奇心与文学创作的关系。
D．作者很怀念过去一无所有的生活，因为简陋贫困的物质生活是一种特别的恩赐，只有这样的生活才能刺激想象。
※【答案讲评】D　(本题考查理解文章内容的能力。原文第⑥段只是说“这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇”，这种“一无所有”“先天不足”的童年生活给了“我”“格外”的好奇心，但这并不代表作者“很怀念过去一无所有的生活”；同时，这样的生活也不是“刺激想象”的唯一条件。)
20．文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】不同：①在细节的描述上更加具体，如细致地描写了仙女钻出蚌壳由小变大的过程。②有强烈的主观色彩，如仙女带来的各种美味佳肴与孩子的喜好有直接关系。③故事的场景与孩子的生活场景结合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往来于桌子与水缸之间。
作用：①突出了河蚌仙女故事对“我”的重要意义。
②表现出儿童丰富而生动的想象力，反映了在物质匮乏的生活条件下儿童的独特心理。
[本题考查分析作品的表现手法的能力。作答第一问，要仔细阅读③④两段，会发现作者对仙女梦想的描述和第③段的童话故事虽然有相似性，但是还是有明显的不同。作者梦想中的河蚌仙女故事，有较多详细而具体的描写，如仙女怎么出现，仙女都做了哪些饭菜，还有作者熟悉的生活场景和口味爱好。回答第二问，思考这样写的作用，应该从作者的角度去思考。这种极富想象力的描写，体现了河蚌仙女故事对作者的影响，其中对各种美味佳肴的描写，也体现了物质匮乏时期儿童独特的心理感受。]
21．本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】寓意：①“我”的文学梦是从对水缸里的河蚌仙女的想象中萌发的。水缸是“我”童年时代精神世界的寄托，可以让“我”的梦想在其中畅游。②水缸的记忆伴随着“我”，是“我”文学创作的源泉及动力，“水缸”成为“我”不断探索和创造的文学世界的象征。
效果：①既形象又别致，激发读者的阅读兴趣；②虚实结合，凸显主题。
[本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力，考查审美鉴赏与创造的学科素养。本题实则是问本文标题的深刻寓意。作答本题第一问，应该从文中找到一些相关的语句，如第①段中的“我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的”，第⑤段中的“凝视水缸是我最早的阅读方式”，第⑥段中的“一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游”，据此可以获得答案信息“水缸萌芽了作者的文学梦”“水缸是作者童年精神世界的寄托”。又如第⑧段中的“我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了”“从一只水缸……可以看见奇迹的光芒”，据此可以获得答案信息“水缸是作者的创作源泉”等。作答第二问，思考这个标题的表达效果，一般要从对读者阅读产生的影响、主旨等方面思考，“水缸里的文学”，这种奇妙的表达，设置了悬念，激起读者的阅读兴趣；富有想象力的标题，凸显了文章的主题。]
22．作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】这类非书本的阅读是人最纯粹的心灵阅读方式。比如，婴儿对父母的阅读，这是人生命之初最深刻的阅读方式了。因为拥有对父母无条件的爱和依赖，孩子得以通过了解父母而了解这个世界。这样的阅读直接而无处不在。因为阅读，一个一无所知的婴儿才得以成长为一个具有成熟思想的人。
[本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题干中说“实际上，像这样非书本的‘阅读’在生活中多种多样”，要求“结合你的经历，谈谈你对这类‘阅读’的体会”。作答本题，首先要选取一个合适的“非书本的‘阅读’”对象，然后针对选取的对象谈感受。这种“阅读”体验可以来自人，也可以来自物，也可以来自某种精神。注意写出通过阅读对象而产生的体验和感悟，注意体验、感悟应积极而健康。]
考 点 探 究　　【p244】
散文阅读与小说阅读考点多有重复部分，二者同为文学类文本阅读，前面小说阅读部分已有详细解读的，此处便不多作论述。
一、理解　B
(一)理解文中重要概念的含义
“概念”在这里一般指词语。“词语”，是构成文章的基本建筑材料，理解词语在文章中的含义是阅读的基础。“重要词语”是就这个词语在文中的作用而言的，是对文章的表情达意起到重要作用的，或体现作者观点的，或反映深层含义的，或在结构上起到独特作用的字词。“文中”，就是指具体的或确定的语言环境，可以有两种含义：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指具体的词语的上下文，即通常说的“语境”。“文中重要词语的含义”，指一定的语言环境中一个词语具体的语境义。
“理解文中重要词语的含义”，并不是理解词典中诠释的意思，而是理解其在语境中的具体意思。具体地说，就是理解指代性的词和短语在文中所指的具体内容；理解非指代性的词和短语在文中的特定的表达意义，包括概念的内涵义、概括义、引申义、隐含义、比喻义等临时意义和附加意义。
高考文学类文本阅读中考查的“重要词语”主要有：①体现作者思想观点的词语；②体现作者感彩的词语；③有比喻、借代、反语等意义的特殊词语；④表现文章主题思想的关键词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥具有指代意义的词语。
主要考查的角度为：①相同的词语在不同语境中的不同含义；②一个词语在具体的语境中的临时意义、隐含意义或修辞义；③词语或关联词语在确定的语境中的选择和使用；④指示代词在确定的语境中的指代内容；⑤需要概括含义要点的词语；⑥文中反复强调的词语。
常用答题模式：词语本义＋语境义＋在情感、主旨、修辞等方面的作用。
“理解文中重要概念的含义”解题要领：
1．联系具体语境理解词义。要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。
2．结合修辞手法理解词义。在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以特殊含义，如在理解本义的基础上弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。
3．结合文章分清层面，提取信息，立足全文，概括要点。
4．结合文章主旨理解词义。文中重要词语的含义，往往和作者的思想观点、文章主旨有着密切的关系。因此，这类词语的理解还要和文章的思想内容联系起来思考，尤其是要求联系全文的词语。
设题角度Ⅰ：理解文中重要词语的含义
【命题形式】①说说你对××词的理解；②句中××一词的含义是什么；③句中××一词指代什么。
【答题要领】理解重要词语，基本原则是要依据具体的语言环境，即依据整篇文章或词语所在的段落及前后句。就具体思路来讲，可以有以下几点：
①联系词语所在的句子的内容及前后句来理解词语的含义；②联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义；③联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义；④依托修辞挖掘词语的含义。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
天　　鹅
小时候看过一场完整的《天鹅湖》，这是我所接受的最优美的古典教育。柔和的身体，动人的旋律，我无法确认具体的舞蹈动作与剧情之间的关联，但那被概括出来却依然抽象的美，慑服了我最初的情感。
天鹅以单纯的曲线勾勒出身形，它造型精湛，是高贵的典范形象。与孔雀风格不同，天鹅呈现的是简洁之美，此外，还包含了更多的庄严感。天鹅是赢得最多尊重的鸟。关于天鹅，人们说得已经太多了。布封著名的篇章赞颂着天鹅：“地上的狮、虎，空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等。它有威势，有力量，有勇气，但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心；它能战斗，能取胜，却从不攻击别人。”布封誉之为“太平共和国的领袖”。列那尔还有一个生动比喻：“它在池塘里滑行，像一只白色的雪橇。”的确，天鹅匀速而平静的游动，几乎不破坏水面的原有纹理，优雅至极。我听到的一个与众不同的对天鹅的评价来自我的朋友，她讽刺说，天鹅不过就是一只会装模作样的鹅。我这位朋友极端反对媚俗，只有那些被人遗忘之处，才能引起她的关心；大凡多数人趋之若鹜的，她一定会冷眼旁观——不知道这是“独”具慧眼，还是慧具“毒”眼，但她的态度恰从反面提供了证词，天鹅确乎获得了人们普及化了的热爱。
传说，大神宙斯曾化为一只天鹅与海仙之女丽达亲近。和女朋友约会要打扮成天鹅，可见天鹅的外形是神中意的模样。天鹅并不因此而傲慢，《丑小鸭》的故事展示了它在成长过程中的谦逊，直到成年，它依然保持着这一良好的习惯，温和地低下头颈。我一贯持有偏见，认为过于自知的美让人生厌，而对自己的美貌几乎一无所知的人，有种别样的可爱。
天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的……但世间并无全面价值的美，我们所谓无瑕，仅是在一个狭小局部达到的自我满足，其实它只是一种令人愉快的谐调关系，实现了优点对缺点的最大比值，表现出美对丑的顽强克服愿望——说到底，只是把缺点放置到观察者的盲区内。绝对意义的美是非真的，正如高大辉煌的王鸟凤凰，是幻想中的杰作。如果天鹅拥有引人注目的体形，那么它也许会像鸵鸟一样失去飞行能力；如果它拥有过于绚艳的羽毛，它也许会成为花瓶里的独特缀饰。世间的美好不是并行不悖的，有时一个优点竟会成为另一个优点发展的阻碍。原来，删减技巧的运用效果有时要优于增叠，正是众多的舍弃成就了天鹅。它在飞行高度上独占鳌头，可以在八九千米的高空连续飞行多个小时，而普通的鸟只能达到几百米的高度。有时候，谦虚并不取决于品德，而是眼界的问题。如果你所看到的范围足够宽广，你就会发现自己没有任何理由骄傲。高远的视线使它明白，骄傲仅是鼓励自信的方式，而非对比别人的自得——我由是理解天鹅的谦和。
(选自周晓枫《鸟群——五重奏》，有删改)
结合全文，说明文末“天鹅的谦和”的含义。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①天鹅虽然高贵、优美、庄严、卓越、受人尊重与热爱，但并不因此而傲慢；②天鹅并不占尽所有的美，并不奢望无瑕及拥有所有优点；③天鹅的飞行高度让它眼界高远，从而更不会对比别人后洋洋自得。
[本题考查理解文中重要词语的含义的能力。做此类题可从以下步骤入手：第一步，寻找与词语相关的具体语境。第二步，联系词语所在句子的内容及前后句，理解词语的表层含义。第三步，联系文章的主题或作者的情感态度，联系作者的写作意图和社会背景理解词语的深层含义。第四步，依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果(若没有，则不写这一点)。答题参考模式：词语表层含义＋词语深层含义＋手法及效果。]
(二)理解文中重要句子的含意
设题角度Ⅱ：理解文中重要句子的含意
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
我们的家园
陆　梅
这一年半载，但有时间，总想着回故乡。“虽说故乡，然而已没有家。”——我耳旁回响着鲁迅的叹息。这个我频频回望的故乡早被夷为平地，碎砖块水泥柱无序地裸呈，断裂处醒目的砖红惊心动魄，脚踩上去竟生出无由的慌乱感。
明明是自己的家啊，纵使家已成瓦砾，那也是熟稔的故土。细细想来，是因为静，止息的没有人烟的静。到处是瓦砾堆和疯长的野蒿草，间或窜出一只白猫，无声一晃，转眼不见。我的不安和心惊又添了几分，我是谁？我来这里干什么？父母已搬去小镇安顿，最牵念的那棵老桂树也已易主……
如果非要有个理由，就是寄养在表哥家的大狗阿黄。我确是为着大狗阿黄去的，捎带看一眼辛夷花树。每次去看阿黄，亲眼看着它急急吞下一根又一根香肠，想象它饱一餐饥一顿的日和夜，我都不忍直视，更不敢遥望它的未来。与其说我是对这只狗心存愧疚——父母家已不容许再养一只狗——不如讲我是无法直面我的失魂落魄。是啊，虽说故乡，然而已没有家！
恰是在这般心绪下，我随友人去了一趟金华的古村落。村落名都很好听：寺平村、岭下坡阳古街、岭下釜章村、塘雅、琐园……很契合浙西徽派建筑的古雅美意，白墙黛瓦马头墙，门楣窗扇梁柱遍饰雕刻，砖雕木雕石雕各般讲究。尤其敞阔聚气的厅堂——“立本堂”“崇德堂”“崇厚堂”“敦睦堂”……端的是儒家“忠孝为本，耕读传家”的敦本敬祖之风。
春阳早上，信步在窄长街巷里穿行，确有一种回乡的亲切。这个“乡”，是我们熟悉的远去年代的投影。曾经，我们的祖辈在这样的老房子里繁衍生息。一个大家族衍生出多个小家庭，外姓融入，儿女成家，子孙满堂，村落自然而成。久之，家训、族谱、人伦秩序、乡规民约与古老的建筑一起构成了一个信仰的空间。
繁体的“鄉”字，右半边是“郎”。郎在外行游求学、为官经商……都把“乡”带在身边，所谓“乡愁”就是这样一份对故乡的牵挂。故乡的一草一木、一砖一瓦、湖畔海河……乃至最初的生命记忆、性格情感早就融在你我的血液里，成为我们一辈子的基础和精神依托。
可是，从哪一天起，村落空寂郎不回——城市化进程在改变着社会结构，城市人口涌动，村落荒芜少人烟，这是近些年我切身感受到的一个现实。一个村落如果没有了原住民，保护得再好也只是一具空洞的躯壳。村落的灵魂是祖祖辈辈生活在那里的人。这是郎还可归的“鄉”。若是连村落也没有了呢？真就应了《周易》的象数之学，简化的“乡”字，从此乡无郎！
金华的古村落虽也显寂寥，却还有人——自然以老人和孩子居多。这是眼下中国乡村的一个普遍现象：青壮年背井离乡去遥远的城市求学打工，独独留下年纪尚幼的孩童和蹒跚老人相伴厮守。村落空壳化、乡村人口老龄化成了一段时间来频频被聚焦的话题。近年来，全国自然村在锐减、消失，其中包含大量传统村落。伴随村落消逝的，是村庄的凋敝以及村落所承载的传统文化的消逝。
当年李清照登上金华八咏楼，留下诗文：“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。”李清照前后，沈约、崔颢、刘禹锡、赵孟、张志和……多少文人留下登八咏楼的诗文，八咏楼之于金华，好比枫桥、寒山寺之于苏州，黄鹤楼之于武汉，曲水流觞之于绍兴兰亭……“人已非，风依然”——那些使古迹、建筑熠熠生辉的，原是“风”里绵延生长的文脉。
“风”是什么呢？是礼节习俗，是文采风格，是一地一时的风尚，是千古风流的气象、风骨……我确是在金华古村落里感受到了“风”，比如塘雅镇的木版年画、江东镇的古婺窑火、岭下坡阳古街上的老人之家。祈愿民间的“风”更多流传。惟其如此，方能“礼失求诸野”。
(有删改)
结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①故乡的房屋被夷为平地，至亲已离乡，物质意义上的“家”已不在；②作为集体记忆的故乡没有了一个个“家”的支撑，精神意义上的“家”也已不存在。
[本题考查理解文中重要句子的含意的能力。答题方法：(1)找关键。审清题干，分析句子并找出句中关键词，锁定答题区间。从位置、语法成分、前后关联等角度分析词句。首先，要看清句子在文中的位置，确定解决问题所需要的阅读空间；其次，要注意对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分；最后，要注意本句与上下文的关系。一般来说，句子间的相互关系有：总分(分总)、说明、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，考生应该在此处着重揣摩。(2)巧分析。结合语境分析，联系上下文，先分析句子本身的内容，答出表层意思，再联系作者的思想感情、文章主旨等分析句子的作用，如强调什么、突出什么或表达什么等。句子运用了修辞手法的，要指出修辞手法并分析其表达效果。(3)建答案。按点组织答案，尽量用上下文中的关键词语，切忌完全照搬原文。答题模式：句子表层含意＋深层含意(比喻义、象征义、情感义等)。]
课时练习见P414“散文阅读考点集训”第五十课时
二、分析综合　C
(一)分析作品结构，概括作品主题
设题角度Ⅲ：分析作品结构，概括作品主题
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。美与荒芜在场
李　浩
①路途迢迢，我们颇费周折才来到了绥宁，而这迢迢路途也似乎让我们“走出了时间”，走进了古老和一种具有“遗迹感”的美中。荒芜与美同时在场，并且紧紧地、奇妙地融合在一起。
②走进苗寨，我们仿若置身于另一个时间里，它似乎并不具有“当下感”，我们也仿若成了可贵的“旧物”。在这里，流水都是古老的，空气都是古老的，树木上那些苔痕也都是古老的。更有古老色泽的是苗寨的砖与瓦，是那些被时间洗刷着、长过了个人生命的木屋。在大园村，一处最古老的屋子已有八百岁，墙砖上刻下的文字记录着旧光阴，只是，在岁月的不断击打和磨损之下有些字已经难以辨认。大园村村口的鼓楼原为明代建筑，上下三屋，楼阁式攒尖顶，气势雄伟。
③“四知堂”因杨氏远祖杨震而在绥宁一带闻名遐迩。杨震，东汉官员，清廉有名，学生深夜送金被他以“天知、地知、你知、我知”之“四知”的理由拒绝，这“四知”也曾深深地影响着大园村古苗寨的杨氏后人。据说，在旧时，每到过年过节，大园村家家户户都会悬挂“四知堂”的灯笼……
④和村寨相匹配的是茂林修竹，是延展着的、起起伏伏的绿，在大园村古苗寨如此，在插柳村苗寨也是如此，而在上堡，则有一片更大的葱郁的树木，它几乎是连绵的，把上堡包围在里面。在每座苗寨的后山上，都有数量众多、粗壮巨大的古树，无论是河边的枫杨还是山上的樟树、枫香树与黄檀，都长得枝繁叶茂，生机勃勃。
⑤和树、竹一起生长的，还有间或的鸟鸣与静谧。每座苗寨都是静谧的，我们见不到惯常的人流与车流，时间也可能是更为缓慢的，有着独特的凝滞。在这里，连风的吹拂都有些慢，包括雨滴的下落。也恰是因为如此，它才会带给我们一份“走出了时间”的错觉，似乎让我们进入到历史中，完成了不可能的“穿越”。
⑥或许，我应当说静谧，说古典，而不是说荒芜这个词？
⑦我谈到荒芜，是因为在古苗寨里一切都有一种“原始”的模样。繁华落尽之后的古苗寨留在那里的只是物，只是美得令人震撼的旧院落，只是缓缓的、依然有着洁净感的流水……它给我一种桃花依旧、人面无踪的怅然。当然，如果仅止于此，我是不会说出荒芜这个词来的，我要说的荒芜必须是程度上的加深。在我所到的苗寨，除了上堡的某些旧屋改造的商店，其余的则都带有年久失修的味道。在大园村，时下已经“无主”的旧房很多，它们和自身的美以一种缓慢腐朽的方式呈现着时间之重，甚至尘土之重。木梯还在，但向上的横木已腐，没有谁敢再向上攀登；木窗还在，但窗棂已损，雨水会随风浸入到屋里面；那栋拥有八百年历史的旧屋还在，但里面充塞着种种不用的旧物，甚至还存有一个鸡笼，几只鸡在里面“咯咯”地叫着。
⑧在这些静谧的苗寨里，我们几乎很少能见到年轻人，见到的多是老人和孩子。青年人呢？外出打工去了。是啊，他们得挣钱养家，他们也应当见一见外面的世界。他们也应当过得更为舒适些、丰富些。他们，或许最终落脚于某个城市，至少是县城，除了过年过节再不会回来。在画一样美的苗寨里生活的人越来越少。美，并不能解决他们的生计，而且久居于这种太过古意的美中，他们也许慢慢变得无感，余下的，便只是倦惫，对每日繁重的劳作和收获甚少的倦惫。
⑨绥宁古苗寨，在某种程度上可以算是遗落在尘灰里的珠子，有待人们的注意。或许是因为偏僻的缘故，这里的游人很少。我当然希望更多的人能够像我这样感受它的荒芜和沾在荒芜之上的美，感受那种安静和古老，感受“走出了时间”的惬意。
(有删改)
作者在文章的结尾一方面担忧着古苗寨的现状，另一方面又希望古苗寨能保存这种荒芜之上的美，如何理解作者这种矛盾的心理？请结合文本谈谈你的看法。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①从作者的理性方面而言，古苗寨人们贫穷的生活需要改善，古苗寨需要维修和守护。由于每日繁重的劳作和收获甚少的倦惫，使得生活在古苗寨的人们纷纷外出打工和迁出居住地，久而久之会导致这种古老的美逐渐消失，并造成物旧失修，无人守护，最终走向毁灭。所以作者渴望“人们的注意”。②从作者的感性方面而言，作者路途迢迢，颇费周折地来到了绥宁，就是为了感受这种具有“遗迹感”的古老的美，在这里见不到惯常的人流与车流，这种美显得自然质朴没有商业气息，它和作者的审美情趣相吻合。所以作者在这里“感受那种安静和古老，感受‘走出了时间’的惬意”。
[本题考查考生对散文主题的探究。理解作者复杂的思想情感，要结合作者对不同的对象所持有的情感进行分析。作者对古苗寨建立在荒芜上的美是珍视喜爱的，而对古苗寨的荒芜则有一种隐隐的担忧，并且很同情生活在古苗寨的人们。作者一方面希望改变古苗寨的现状，不然古老的美会毁灭、会消失；另一方面可能是担心过度的商业化开发，会使这种美充满商业化的气息而失去古苗寨本身的古朴自然。
理解和概括散文主题的方法：
(1)解读标题法。标题是文章的眼睛，很多散文的标题直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的标题即使没有点明主旨，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。所以考生在阅读散文时要先看标题，想一想这篇文章会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法，然后快速阅读全文，初步了解文章的内容和主题。
(2)分析首尾法。很多文章的开头和结尾往往提示或暗含中心思想，所以考生要注重对文章开头和结尾的语句进行重点品读，这样有助于考生理解文章的主旨。如《美与荒芜在场》的结尾段就是对文章内容及作者情感的概述，传达了作者对“荒芜和美”的思考。
(3)分析议论抒情语句法。散文一般都是以记叙、描写为主要表达方式的。文中出现一些议论或抒情的语句一般都会有它的特殊作用。作者在文章中所要表达的意图，要传达给读者的思想感情，就是用这些句子来表现的，也就是用它们来点明文章的中心思想，而且这些句子往往是精练的，考生可以在阅读时把这些语句都画出来，然后在阅读完文章以后加以筛选和分析。
(4)联系背景法。一般文章的主题有显隐直曲之分。对于主题比较隐曲的文章，只有通过了解文章的写作背景，才有可能了解内容的由来和作者的意图，从而准确地概括出文章的中心思想。除了对作者和作品的写作年代给予关注外，考生还要特别注意在文章后面出现的注释等说明性文字。
(5)因类别而异法。①写人叙事类散文。对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景类散文。把自然山水、人工场景、民俗风貌等当作主要描写对象，写出它们的形、声、色、味等情态特征，充分展示其风采魅力，以实现传递作者情感并吸引读者阅读的目的。所谓“一切景语皆情语”，景为依托，情为魂魄。③状物类散文。以某一种物象作为表现主体，通过对物象的描摹刻画来为物象传神写貌，从而达到托物言志的写作目的。④哲理类散文。往往是作者对人生或生活的感悟或评价。它与抒情类散文一样注重情感的抒发，不同的是，哲理类散文注重说理，抒情类散文注重传情。]
设题角度Ⅳ：分析作品的体裁特征和表现手法
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
(二)分析作品的体裁特征和表现手法
四 方 城
贾平凹
①今冬无事，我常骑了单车在城中闲逛。城市在改造，到处是新建的居民楼区，到处是旧建筑被拆除后留下的废墟，我所熟悉的那些街，那些巷，面目全非，不见了那几口老井和石头牌楼，不见了那些有着砖雕门楼和照壁的四合院，以及院中竹节状的花墙和有雕饰的门墩。怅怅然，从垃圾堆里寻到半扇有着菱花格的木窗和一个鼓形的柱脚石，往回走，街上又是车水马龙，交通堵塞，真不知是该悲还是该喜。
②天黄昏到家，胡武功却在门口蹲着。问：找我吗？他说：找你。入屋吃酒，他从皮茄克衫里往外掏东西，他的茄克衫鼓鼓囊囊，竟掏出百余幅的照片来要我看。原来武功他们同我一样，是这个城的闲人，有兴趣在城里闲逛，而且多年前就这么闲逛了。但是，我闲逛了也就闲逛了，他们闲逛了却抓拍了这么多照片！于是我便兴趣了他那茄克衫，探手再去掏，果然又掏出一个照相机来。我说：你们做了布袋和尚嘛！
③照片全摊在床上，一瞬间时间仿佛凝固，西安城的巷巷道道，人人事事，一下子平面摆在面前。我嗒然忘失自我，也不知在了何处。片刻，扭头看窗外，窗前老槐上正有寒鸦，拍窗它不惊，开窗以酒盅投掷，仍也不起，疑心它必在偷看我们，是痴是僵。我对西安是熟知的，一张张看着，已不知今夜是从四堵城墙的哪一个门洞进去，拐过了几街几巷，又要从哪一个门洞出来？只急急寻找四合院中四分五裂的隔墙和篱笆中的人家，那早晨排队而入的公厕呢？那煤呢？那盛污水的土瓮呢？老爷子的马扎凳小孩子的摇篮车呢？小小的杂货店里老板娘正在点钱。蹬三轮车的小贩在张口叫卖。巷口的谁家有了丧事，孝子贤孙为吹鼓手的耳上夹烟。城墙根织沙发床的人回过头来，一脸惊恐，原来是不远处爆玉米花的人又爆出了一锅。风雨中红灯一片的夜市上，手持大哥大的小姐与收破烂的民工同坐一桌吃起饺子了。来去匆匆的上班人群中，有老头坐在隔离礅上茫然四顾。那放风筝的孩子，风筝挂在了树上，一脸无奈。那电杆下扎堆的人指手画脚，观棋而语一定不是些君子。挂满广告条幅的商场门口，是谁摸奖摸中了，一人仰笑，数人顿足。坐在时装店塑料模特脚下的艺人拉二胡，眼睛闭着是自己陶醉，还是原本就是瞎子？擦皮鞋的老妪蹲在墙角，牵长毛狗的小姐一边走一边照镜。从仅容一身的巷道里跑过来的是谁？镜糕摊前那位洋人在说什么？股票交易厅外又是拥满了人，邮局门口代书写信件、状词的三张桌子怎么空了一人……一座转型时期中的古城里，芸芸众生在生活着。生活中有他们的美丽和丑陋，有他们的和谐与争斗。我看了这张又急切翻看那张，喃喃地问：我在哪儿，哪一张有我呢？
④举起杯来，向胡武功敬酒。我说，以这么大的热情和朴实无华的镜头，这么真实地记录一个城市的百姓生活，在中国摄影史上还并不多见吧。而在这些作品中，从人与城的关系、人与人的关系、人和城与时代的关系里，你们竟能表现出如此丰富的历史性、哲理性和艺术性！
⑤我们都是西安城的市民，我们荣幸生活在这个城里又津津乐道这座城，但正如河水，看到的河水又不是了看到的河水，在这瞬息万变的年代，谁能是真正意义上的西安记录员呢？摄影是一门能将复杂处理成简单，而又能在简单中透出复杂的艺术，如果这批照片结集，最能清点二十世纪末的西安的面目。今天的西安人或熟知西安的人，我们同历史将从古城走出去，明天的人或不熟悉这个时期西安的人又将会凭此集再走回古城啊！
⑥我这么对胡武功说着，屋外已大风吼窗，胡武功酒红上脸，开始讲他们四人数年里的奔波，说是去年冬季，同样一个黄昏，他们在北门口拍摄，阴雪四集，寒风酸牙，后在一个小酒店里也是吃酒的，吃酒全为取暖，四人不觉哑笑，真该是“为乐未几，苦已百倍”。听他喋喋不休讲去，我脑子里却在想：去年寒夜，今夜谈起，今夜情景，谁又会知道呢？歪头看胡武功，胡武功说着说着，头一沉，趴在那里却睡着了，是酒力发作还是太疲倦？酣声微起，一双鞋，是那种穿得很烂又脏的旅游鞋，已掉在床下，呈出个X状。
1996年11月20日。
(有改动)
赏析文章第③段的铺陈手法。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①通过一张张照片，表现了照片拍摄角度的多样与内容的丰富。②将许多生活镜头剪接在一起(或巧用电影蒙太奇手法)，展现了西安古城里丰富生动的市井风情(或呈现了浓浓的生活气息和烟火味)。③善于捕捉典型细节，描写具体生动，画面感强，给读者真实的阅读体验，具有感染力。④用连续发问的方式，既将读者引入一个个原生的、未加修饰的生活场景，又让读者感受到作者寻找之急切，以及对古城生活的热爱。
[本题考查分析作品的表现手法的能力。答题时注意从以下几个方面入手：(1)指认手法，就是明确指出文段(文章)运用了什么表现手法(若题干已指出手法，则不考虑这点)。(2)结合文章相关内容具体解释，阐述这一手法在文中是如何运用的。(3)简述这一手法运用的好处(效果、意义)。]
课时练习见P417“散文阅读考点集训”第五十一课时
三、鉴赏评价　D
(一)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
设题角度Ⅴ：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
虹关何处落徽墨
石红许
在冬天，在春天……为了寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在虹关【注】墨染了一样的旧弄堂里，闯进一栋又一栋装满了故事的深宅老院。我安慰自己，哪怕是能遇见寸许徽墨，也心满意足。行走在虹关，我一次又一次向墨的深处挺进，去追寻墨的风月身影。
婺源一文友善意地提醒我，虹关徽墨以及制作徽墨的人很难找了，你这样没有目的地寻找，不啻于白费心神徒劳无功。我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺，他们会告诉我很多关于徽墨的记忆。
欣慰的是，季节扯起的丹青屏风里，总有一棵需十余个大人合抱的千年古樟，华盖如伞，累了，就在树下坐一坐，仰望绵延浙岭，聆听“吴楚分源”的回声。穿村而过的浙源水、徽饶古道在炊烟袅袅里把日常琐碎的生活串成一幅恬谧幽静的水墨画，人在画中，画在人中，昔日贩夫走卒、野老道者的身影渐行渐远在徽墨涂抹的山水间，一丝淡淡的忧伤悄然在心里泛浮，随着雨滴从瓦片上、树叶间滚落下来，把人带进梦里故园。
一堵堵布满青苔的墙壁上还隐约留存着经年的墨迹，那是徽墨的遗韵吗？石板路上，不时与村人擦肩而过；老宅门内，不时与老人目光相撞。在虹关，我拾掇了一串烙上徽墨温度的词语：质朴、慈祥、安然，小桥、流水、人家……虹关，允许我拾取半截残墨，记下一串与徽墨有关联的大街小巷地名。
虹关伫立，徽墨式微。近百年来，科技的迅猛发展带来了五花八门的书写工具，使得人们迅速地移情别恋，墨与砚台的耳鬓厮磨，也早已被墨汁横插一杠，固态墨便黯然失色，近年来渐渐被人遗忘。到后来，实现了从纸张到数字化的华丽转身，书写也已成为少数人的事情了，墨块更是被束之高阁，制墨传习几乎无人问津。
墨，松烟的精灵，千百年来忠实地在纸上履行职责，一撇一捺站立成墨黑的姿势，氤氲香气里传承着中国文字的博大精深。徽墨，制作滥觞于南唐，兴盛于明清，享有“落纸如漆，万古存真”之美誉。有权威人士言之凿凿指陈，北京故宫博物院还保存着数十块虹关徽墨。徽墨无声，虹关有幸，虹关人因此而自豪。水口、民居，显然还有徽墨等，不负众望，终于为虹关换来了“中国历史文化名村”的金字招牌。
虹关徽墨，不小心遗失在古村落、古驿道边，等待人们去擦亮这张泛着黑色光泽的名片——“徽墨名村”。在一栋民居内，我兴奋地发现，有人在挖掘、研发传统徽墨工艺，遗憾不见墨工，不知那一双手是怎样捣鼓着黑色的诗篇。不大的台面上摆放了刀、小锤、木槽、墨模等工具，还有一些看不懂的物品，想必都是与徽墨有关的器皿、墨料。壁板上挂有制墨工序图《一块墨的前世今生》：点烟、和料、烘蒸、杵捣、揉搓、入模、晾墨、描金。从采取数种原料到试磨鉴定墨质，一锭墨才得以面世，具体制作起来，其工序之繁复岂是图解所能说得清楚的，想想真不容易。一锭墨，千杵万揉，浓缩的精华，浓缩的是民族文化的瑰宝。
不经意间，我瞥见阁楼上稳站着一个白髯飘飘、仙风道骨的先生，便主动打招呼，他问询了我的来意，邀请上楼喝茶座谈。我，一个找寻徽墨的陌生人，沿着屋内与厢房连成一体的木质楼梯，漫步走上阁楼，轻轻地踏在楼板上，咿呀作响，我生怕踩醒了乾隆年间经营徽墨的原始账本，生怕踩碎了岁月的痕迹，更生怕踩破了一截遗落的留着明代指纹的徽墨。
先生姓叶，一个隐者、居士、制笔者，放弃大城市的舒适，只身走进虹关，设立工作室，执刀执笔，刻刻写写画画。兴致来了，叶老师挥毫泼墨，正是徽墨磨出的浆液、芳香、光泽，正是新的徽墨传人制作出的徽墨。磨墨时，细润无声，我却听到了墨与砚台的喁喁细语。触摸着徽墨的韵律，我看到了，看到了徽墨沿着纸的纹理在翩翩起舞，“入纸不晕，书写流利，浓黑光洁”。真想只做一个书者，舀一瓢清清的湖水，每日轻柔磨墨，从容铺纸，蘸墨挥洒，过上一段墨落纸上荡云烟的幽静生活。
家里书桌内一角散落着几块早年留下的普通用墨，七公分长，其侧分别有描金楷书“金不换”“凝香”字样，背面还有莲荷、白鹤等图纹，虽谈不上金贵，但仍散发着幽幽暗香，还有儿时习书的悠悠往事。回想小时候上学时，练毛笔字要买描红本、砚台，还有长条形的墨块。磨墨时总是弄得满手漆黑，便到校外小水塘边去洗干净，再继续练字。与墨的亲密接触也就是上世纪七十年代中期的那几年，以后偶尔再接触毛笔，已经是蘸着液态的墨汁了。我想，那时研磨的墨一定是虹关的徽墨吧。这样一想便感到一丝慰藉，回头再看黄灿灿油菜花簇拥的虹关，一身原生态的粉墙黛瓦着装，仿佛特别的亲切，烟雨蒙蒙中弥漫着老家的气息，一股乡愁莫名袭来。
在虹关寻墨，我不为藏墨之好，只是警醒自己要时刻保持一颗对文化敬畏的心。在寻找徽墨中，我领略到徽墨走过的千年历程，也感受到浓淡相宜的虹关凸显出的古村文化。这是墨润心灵的过程，这是沉醉馨香的过程，这也是国学照耀的过程。虹关，坐落在和风细雨敲开的绿茵茵帷幔里，是徽墨润开的一首唐诗，深入其中似穿越在一阕宋词里，时光铺陈，岁月静好。
蓦然间，发现村口一小店屋檐下旗幡招展——“有徽墨出售”，我加快脚步走去，带一截虹关徽墨，去描绘心中的故乡。
(选自《散文选刊》，有删改)
【注】虹关，即虹关村，古徽州村落，是“徽墨”产地之一，位于今江西省婺源县。
请赏析文中画线句子。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】主要运用了拟人(或想象)手法，形象地写出了使用徽墨书写时鲜活灵动的状态，表达了作者的欣喜之情和对幽静生活的向往。
[鉴赏散文的语言艺术答题指导：(1)建立一个知识体系。考生要建立一个鉴赏散文的语言艺术的知识体系，主要包括：语言的准确、简练、生动、形象等；风格的幽默、辛辣、简明、含蓄、深沉等；长短句式的特点；各种修辞手法、表现手法及其表达效果；音韵、构图和结构之美；多种表达方式。
(2)解答此类题目的方法可用“一个基点，三个要素”来概括。“一个基点”指考生要以品味文学语言对文章思想内容或人物形象刻画的表现力为基点，不能漫无边际，信马由缰。“三个要素”指品味语言的表达艺术应包含三个要素，即表达技巧、语言特征(句式特点、语言风格)、表达效果。①表达技巧，主要指表现手法和修辞手法，如比喻、拟人、引用、渲染、象征、烘托等；②语言特征是解答此类题目的核心，如要点明其语言风格是朴实自然、清新活泼、含蓄深沉或意味隽永等，句式特点是整散结合、长短交错等，句型是反问、疑问、陈述等；③品味语言的表达艺术，分析其表达效果是必不可少的内容，常用的术语有生动形象、化无形为有形、深化主旨等。
(3)答题模式。①明技巧＋②析内容＋③说好处(常用术语)＋④理情感。]
(二)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
设题角度Ⅵ：鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。(文段见P403《四方城》)
作者笔下的胡武功是个怎样的人？试作分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①爱好摄影，技术精湛。拍了百余幅生动精彩的照片记录下古城生活瞬间。②坚持执着，不畏困难。数年如一日地坚持拍摄，且不惧条件的艰难，那双“穿得很烂又脏的旅游鞋”里既有工作的热情与执着，也有一份落拓与不羁。③有人文情怀。对西安古城充满深情，对在社会变迁过程中渐行渐远的古城文化充满眷恋。
(三)评价作品表现出的价值判断和审美取向
设题角度Ⅶ：评价作品表现出的价值判断和审美取向
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。(文段见P401《我们的家园》)
作者期盼的“家园”是怎样的？针对现状，你认为应该如何挽救日益凋敝的“家园”？请结合全文分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】作者期盼的“家园”：①既有传统民居建筑、公共活动场所这些留存集体记忆的物质文化场所，也有家训、族谱等非物质文化记忆；②村落还要有原住民。
应该在以下方面挽救：①采取措施，鼓励村民回村生活，特别是年轻人；②修复古民居、呵护乡村原有风貌；③保护民间之“风”，使其更好流传。
课时练习见P419“散文阅读考点集训”第五十二课时
四、探究　F
(一)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
设题角度Ⅷ：从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
大海行船
乔显德
由于当兵与工作的关系，我与船结下了不解之缘，在南海、渤海等海域都坐过船，也就对坐船感触颇深，久积脑海。海船在浩瀚大海里昼夜不停地航行，有时风平浪静，坐在船上感到安安稳稳，舒舒服服；有时顺风顺水，坐在船上觉得顺顺利利，平平安安；有时风起浪高，坐在船上就感到颠颠簸簸，战战兢兢。船上的生活就这样度过，然后船停靠在码头，我们上了岸。
大海行船，有的定下了远大的目标，也就是目的地，还经过反复考察、精密测算建立了准确的航线，作为航行的指南。在这条航线中还有一个个小目标，也就是航标。沿着这些航标、这条航线扬帆起航，义无反顾，勇往直前，待完成了一个个小目标，再向大的目标、更大的目标奋进，这样走出的是胜利者的轨迹，最终到达理想的彼岸；有的没有远大的目标和方向，甚至没有近距离的小目标，也没有科学的航线，随波逐流，走到哪算哪，走出的是杂乱无章的航海轨迹，白白耗掉了许多资源不说，往往在中途就被风浪掀翻，或者触礁沉没。
大海行船，有时会坐上顺风船，或者赶上季节性洋流，顺风顺水，乘风破浪，船行驶得自然就快。坐在这样的船上，感到一日千里。有时也会坐上逆风船、逆流船，要经受风浪海流的阻碍，迎风而上，劈波斩浪。如果纯逆风，船就不能直线行驶，还要转舵换舷，只能走大“之”字形路线，这样船自然就行驶缓慢。当年从部队回乡探亲，我选择了从上海到青岛的客船。我清晰地记得，坐顺风船时，一路如行云流水，畅通无阻，只行了二十四个小时。返回时，遇上了逆风，路上船体晃晃悠悠，冲冲撞撞，有时候还得绕路前行，一共用了二十八个多小时，这多走的四个多小时显得特别漫长。上岸后，刚好超出了正常的假期，向连部写材料说明原因，这前前后后又花了一两个小时。正是应验了那句古话：一步慢，步步慢。
在茫茫的大海上行船，前路艰险而且始终充满着未知，有时会碰到惊涛骇浪，有时会遭遇弥天大雾，还有时会发生机器故障……前些年，我在烟台至大连的茫茫大海上，曾遭遇过风浪的袭击，龙卷风掀起滔天巨浪，客船瞬间剧烈震荡，突发癫痫似的摇来晃去。打开舱门，看到有的旅客直趴在地上，像黑暗中躲避危险、屏息以待的甲壳虫，惊吓过度，行为滑稽。有几位勇敢且健壮的青年扶着墙壁，能勉勉强强、跌跌撞撞地踉跄几步。只有船上的工作人员气定神闲，安之若素。更让我惊讶的是为了观察龙卷风的走向，一位水手身系安全索，竟然冲上甲板，立在船头，岿然不动……
坐在船上，前路永远是个未知数，说不定什么时候就会遭受艰险和大风大浪的侵扰。有的人不惧风浪，有搏击风浪的勇气，毅然迎着风口浪尖，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”，成为战胜风浪的勇士。而有的人就为难发愁了，就沮丧了，就意志消沉了，就惧怕了，就妥协了，就止步不前了，这样，必然成为大风大浪中的弱者，成为人生的失败者。
大海行船，每艘船所选择的目标不同，驶出了不同的海上航程；人行于世，每个人所经历的风浪、波折不同，展现了不同的人生风采。
而你，可以自由地选择这一切！
(有删改)
作者笔下的“大海行船”意蕴丰富，请结合文本进行概括。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】大海行船，要确定目标，建立航线，在遭遇不同情况时要正确地应对；人生在世，要有志向与规划，要正确看待顺境与逆境，要勇敢面对挑战，展现人生风采。
[探究散文标题的意蕴和作用类答题指导：(1)标题是对文章思想内容和作者情感态度等的高度概括。散文的标题往往不像议论文、说明文的标题那样直截了当，而是很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。设置这类试题，一般考查考生对文章思想内容的领会和把握能力。
(2)标题的意蕴。标题除了有它的表层意思之外，还有其深层意思，即它的比喻义、象征义、借代义、反讽义、情感义等。理解标题的意蕴就是要挖掘标题的深层意思。比如有的标题运用了比喻的修辞手法，考生要结合文章内容和中心思想等，把标题中的喻体还原成它的本体，从而理解其意蕴。
(3)标题的作用。①概括文章主题；②表明写作对象；③反映主要情节；④贯串全文主线；⑤透露情感主旨等。]
(二)探讨作者的创作背景和创作意图
设题角度Ⅸ：探讨作者的创作背景和创作意图
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
老 戏 台
李亚强
夜戏散了，戏台下的吵闹声逐渐归于死寂。卸了妆的演员坐在连锅炕边大声喧哗，一边喝酒一边对着戏词，炉火映红了每个人的脸庞。墙壁上挂满了花花绿绿的道具戏服，像一个个站立着的人，窥视着后台的每一个人。我兀自游走，穿上龙袍，端坐在这些人身边，像戏里的人，也像戏外的人。
多少年后，在梦里出现这样一幕，我的心依然感到震颤，这种恐惧是由外而内的，像一柄长剑，直插内心。我从梦里一下被揪起，端坐在暗夜里。
那时候，庙很旧，里面供着三圣母，只有一个朱砂写就的牌位立在供桌上。没有泥塑像，这座土庙也是附近十里八村人的心灵寄托，求神告庙都少不得来这里烧一炷香。
那时候，土木结构的戏台也很旧，下雨的时候经常漏雨，戏台顶上的瓦片一年比一年少，村里人都在张罗着推倒老戏台再重建一座混凝土结构的戏台，但是一次次被搁浅。看戏的人少了，求神告庙的人多了，小小的土庙被翻新成了砖瓦结构的新庙，庙里的三圣母也有了具体的泥塑像，每年正月初一凌晨，村里人都要争着来这里烧一柱头香。
戏台就在土庙正对面不足20米的地方，一条原本直行的道路，到这里突然打了弯，就因为戏台的存在。每年农历二月初二，村人都要组织一场盛大的秦腔演出，名叫给神唱戏，小时候想不明白，神为什么那么爱看戏？长大了才知道，名义上是给神唱戏，实际上是给人唱戏。其实戏之于乡亲们，只是一种载体罢了，真正懂戏看戏的人微乎极微。很多人只是为了排遣心中的空虚和农闲后的寂寞，所以大戏开场了，台下却是三三两两拉家常的。戏充当的是媒介的作用，为人们提供一个可以倾诉的场地，也正是戏，拉近了人们之间的距离，维系着那个年代人们之间的纯朴感情。
一年农事的结束在年关，一年农事的开始是在二月初二。在没有其他娱乐方式的早年间，唱戏基本是除了社火以外唯一的娱乐形式。小时候，村里还有一支剧团，平时大家都埋身在黄土地里，是灰头土脸的张三、李四、王五，当二月初二临近的时候，这些人从黄土地抽身出来，拍拍身上的尘土，穿上华丽的戏服，成了杨宗保、成了朱春登、成了秦香莲，成了人们不认识的人。
父亲曾经也是村里的一名秦腔演员，家里堆放着厚厚的戏本。那时候农村青年没有外流一说，一些喜欢唱戏的青年聚集在一起，组建了村剧团，最鼎盛的时候，甚至比县剧团还要辉煌，除了在本村演，还被邀请到其他村演。
后来，村里人知道新疆有煤矿、棉花，年轻人组队外流。父亲也放下了戏本，跟着村里的青年去了煤矿，日子过得比戏还苦，谁还去唱戏？村剧团散了，每年二月初二的大戏难以为继，给神唱戏成了一种应付，有时候请几个人的皮影剧团来糊弄，有时候请几个县秦剧团的演员跟原来村剧团的演员混合着唱。再后来，人们的生活条件好了，大家手里有钱了，直接请外地的秦剧团来唱戏。
娘说，今年村里请了宁夏吴忠的秦剧团，二月初二唱夜戏的时候，戏台上的电路烧了，唱了一半的戏突然中断了，半个小时后，看戏的人已经走了一半。电路再次接通，一折戏又从头开始唱。又过不到半个小时，电路再次烧断，此时台下的观众已经所剩无几，无奈的演员又从头开始唱这折戏。都说给神唱戏呢，三圣母庙就在对面呢，唱戏中断两次，连神也管不了了。娘在电话里这样感慨。
那晚，我在梦里看见，屹立了40多年的老戏台塌了，烟雾弥漫里，我看到那些村剧团的演员，一个个身着戏袍，如皮影一般在台下张望。
(选自《小品文选刊》2017年10期，有删减)
老戏台经历了从辉煌到衰败的命运变迁，作者写老戏台命运变迁的真实用意是什么？
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】作者的真实用意是：①表达对传统乡村文化的怀念之情。②表达对传统农村文化日渐消亡的无奈和伤感之情。③呼吁留住传统乡村文化，留住乡愁。
(二)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
设题角度Ⅹ：对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
“背叛”炊烟
胡宗波
“背叛”炊烟，需要勇气。
生活在鄂西南山区的人，似乎从出生之日起，就已被命运圈养在了重重大山的怀抱里，整日里要和炊烟相依为命。
或许是命运的驯化，温顺的山区人顾家，更恋家。每天，村人执拗地在炊烟上挂满家的味道，倔强地把炊烟定格成为家的方向。一天天，一年年，炊烟被雕琢成了人们心灵的归宿，剪不断，理还乱。很多人甚至一辈子都没走出炊烟画出的半径。
在我眼里，炊烟就是宣布吃饭的口令。
在那个饥肠辘辘的年代，对于还是个孩子的我来说，食物散发出的诱惑，无疑令我无法抗拒。至于下顿将着落在哪儿，我大抵是不会去理会的。我心里只有炊烟。发展到了最后，就算全村的炊烟同时升起，哪一道炊烟是自家的，我能一眼分辨出。
那时，炊烟不仅滋润了我的肠胃，也滋润了我的梦。
可我从来不是一个懂得感恩的人。相反，我回报给炊烟的，大多是怨，是恨：恨它营养不够丰富，恨它花样太过单一，更恨它有时还填不饱我肚子。
与我对炊烟的矛盾态度相比，父母从来怀着一颗虔诚之心。炊烟生病了，父母精心呵护着，助它早日康复；炊烟失落了，父母安慰开导着，帮它尽快振作。炊烟有灵性。虔诚的心，换来了炊烟的信任：它配合着父母，苦苦支撑着摇摇欲坠的日子。
然而，在父母虔诚的背后，其实也蜷缩着一颗不安分守己的心。父母领着我在日子里摸爬滚打的同时，矢志不渝送我去读书。他们已领教了日子的苦，他们不想将这种苦留成“财产”，等我去继承。为了孩子长远计，父母替我谋划着对炊烟的“背叛”。
背叛，是需要勇气的；勇气，则需要成本。为了抵抗不断膨胀的生活，搀扶起勇气，父母几乎把腰弯得和大地平行，瞪大疲惫的眼睛，在日子里翻拣着能对抗生活的元素。其间，父母还要顶住村人随手扔来的冷嘲热讽。那大都是些认为读书没用的村人。站在父母的“背叛”上，我把父母的期望打包，系在肩膀上，在“背叛”的道路上愈走愈远。若干年后，我彻底“背叛”了炊烟，走出了乡村。
在异乡，任我踮脚眺望，却看不到一丝炊烟。内心的空虚惆怅如同滚着的雪球。
在炊烟的浸泡里长大的人，炊烟就是他的根。一个人，一生里烙印着三条根，那是从国别、地域、家庭三者的文化差异中沉淀出来的。“背叛”了炊烟，就斩断了地域和家庭这两条根，我这一生，注定将处于失根后的无根状态。这时，在记忆里存活的新鲜炊烟，仿佛一封封家书，用眼眸盖上思念的邮戳，不时呼唤着我回去。
每一年，我都会回故乡，只为亲手摸摸升腾的炊烟。摸着它，我才能暂时找回丢失已久的乡音，才能短暂回收久违了的内心踏实。
这些年，每次回去，家乡都有变化。村人的生活水平真正像是芝麻开花。在欣慰的同时，我却觉得与故乡又生疏隔膜了几分。现代化的炊具，不断打压着炊烟氤氲的范围。我希冀的炊烟，越发单薄瘦削。
我知道，终有一天，故乡会被膀阔腰圆趾高气扬的现代化日子改写。
我也知道，总有一天，我再也看不到炊烟。
我更知道，一缕缕炊烟，终会在我记忆的窖藏中酝酿成一种乡愁，继而在我的记忆里，站成一道道风景，更站成一位位亲人。
背叛，总是要付出代价。没有了炊烟，也就失去了故乡，再也没有远道而来的消息，能把一种叫幸福的感觉催生。
失去了炊烟，我们注定还有别的希望。
(有删改)
作者在文中写到为了实现父母的期望，“我”“背叛”了炊烟，结尾又说，没有了炊烟也就失去了故乡，结合全文，说说这样写是否矛盾，为什么？
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】不矛盾，炊烟原本是故乡特有的景致，但故乡生活的艰辛、贫穷使得作者产生了逃离贫穷的家乡、以知识改变命运、追求富足的生活的念头，并付之行动。而故乡的炊烟又有着丰富的内涵，它是作者的根，是家和温暖的象征，没有炊烟也就没有了家和温暖。这样写突出表现了作者对故乡深沉的爱。
课时练习见P421“散文阅读考点集训”第五十三课时
夯 实 基 础　【p253】
散文阅读指要
一、散文的文体特征
现代散文，是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、文情并茂的文学样式。
散文的文体特征概括说来就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。这也就是我们所说的“神聚”。具体说来，主要有以下几点：
1．较强的纪实性
2．取材的广泛性
散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有。既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事；它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。
3．形式的灵活性
①结构多种多样。散文的结构形式不拘一格：有的按时间先后顺序或以空间转移为序组织材料；有的以作者的思想认识和感情变化为序；有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内。
②表达方式自由灵活。散文可以自由地使用记叙、描写、议论等五种最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等表现手法。
③语言运用自如。现代散文的语言主要是现代汉语，但有时为了表达的需要，可以借用文言词语、方言俚语、歌谣谚语等语言形式。
4．诗意浓郁
散文的诗意与它是一种长于抒情的文体分不开的，其诗意的浓度同作者感情的深度总是成正比的。无论写到什么，其目的都是为了抒发作者的生活感受，带有浓烈的感彩，是“作者心灵的歌声”(高尔基)。
5．语言优美
优美的语言是散文所以成为美文的一个重要方面。散文语言具有以下特征：
①讲究文采。常用多种手法，或浓墨重彩，或淡笔轻彩，着力表现事物的“画意”，再现美好的形象。有的散文作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现散文的“诗情”和“画意”。散文讲究文采，但并非只使用华美的语言，有的散文家使用最平实的语言，写出了极美的文章来。
②灵活疏放。作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将它们水乳交融起来。可谓腾挪翻飞，无不随心应手。
③注重节奏。句式富于变化，有时骈散相间，平仄相调；有时长短交错，张弛相映，使作品富有音乐美。
6．短小精悍
散文一般篇幅短小，层次较少，结构不是很复杂，但又具有选材精要、言简意赅、立意深邃的特点。
二、散文的阅读技巧
读懂散文的根本是要从散文行文的固有规律去把握。具体为：
1．审标题，明对象，捕线索
标题有的明示了文章写作的对象或内容，有的提供阅读的线索，有的甚至明示或暗示了文章的主题。分析散文标题，把握标题的特征，能帮助考生更快更好地阅读文本。可以说，散文的标题往往就是解读散文的一把钥匙。
如2018年浙江卷《汴京的星河》、2018年北京卷《水缸里的文学》，标题中都直接明确了写作的对象。如果在文章中写到了看似与标题无关的内容，那就要考虑它与写作对象的关系，就要想想作者为什么要写这样的内容。
再如2017年北京卷《根河之恋》、2016年上海卷《湖殇》、2015年四川卷《太湖碎锦》、2014年北京卷《废墟之美》、2014年安徽卷《独木舟之道》，标题不仅明确了写作的对象，更表明了作者的感情倾向以及或明确或隐含的主旨。
2．找线索，理思路，梳脉络
散文正因为“散”，所以，思路就格外重要，散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体体现。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
散文一般都有一条组织材料的线索，或为人物，或为事件，或为事物，或为情感。找到了这条线索，就能较容易地理清文章的思路，明确文章的主旨。当然，也有的散文没有明显的线索，那么，理清思路就要从分析文章的结构入手了。
分析文章结构，就是根据散文的结构特点，分析语段中句与句之间的关系，找出中心句、过渡句、关键句，理解其含意，同时分析文章段与段之间的关系，从而把握住作者的思路，明确文章主旨。
散文的结构形式也是多种多样的，现就常见的几种结构形式列举如下：
(1)静赏式：景点概述——景点静赏——景点联想。
特点：先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。
(2)参游式：进入景点——依次欣赏——赏景联想——离开景点。
特点：移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。
(3)象征式：物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。
特点：详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒章显志；篇末深化(升华)主题。
(4)怀念式：睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。
特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。
(5)叙史式：一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。
特点：起点很高，表达某种情怀；追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。这类散文大多被称之为文化散文。
3．观全文，明情理，悟意蕴
抓住文章的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括出文章的主题；从所写的事件来概括，看表达了作者怎样的观点、态度，从而找到作者所要表达的思想感情。
对议论性散文要注意文中对具体形象的描绘特点和文章揭示形象与特征内在联系的方法，找出蕴含哲理的关键句仔细领会。另外，议论性散文往往卒章显志，或揭示哲理，或拓展境界，或启发思考。因此，还要特别注意文章的结尾，细细咀嚼，通观全文，辨明哲理，领悟文章的深层意蕴。
4．品语言，悟句意，析手法
散文的语言是文学语言，是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一，因为它优美隽永，富于形象性，有很强的艺术感染力，能给人留下深刻的印象。品味散文语言一般从以下几方面思考：语言的含意和作用、语言的特点、语言的风格、语言的技巧等。
技 巧 导 津　　【p255】
散文阅读与小说阅读的考点多有重复，故在命题形式与答题技巧上也多有相似共通的地方，本部分可参见小说部分各节【技巧导津】。
一、散文分类阅读鉴赏备考指要
(一)生活感悟类散文阅读鉴赏备考指要
生活感悟，就是从生活中所得到的对人生的看法和感受等思维活动。可以分为两大类，一是生活和感悟都是以自己为主体，作者通过自己生活中的小事，或大事，或生平，来抒写自己的感悟；二是生活的载体是别人或外物(如社会现象等)，感悟的主体是自己。
生活感悟类散文之所以大热不减，是因为这类散文既来源于生活，又促使人们反思生活，兼具语文学科工具性和人文性的特点，符合语文教学的根本宗旨。
此类文章的考查一般有以下规律：
1．选材广泛，以小见大。生活是丰富多彩的，因此各人的感悟也是不一样的，但引发思考的多是生活中常见的事物。
2．兼顾考点，层级分明。文学作品阅读的考查具有很强的综合性，主要涉及理解(B级)、分析综合(C级)、鉴赏评价(D级)和探究(F级)四个不同层级的能力考核，其中分析综合与鉴赏评价又是考查的重点与难点。在试题设计上，呈现出由易到难的特点，区分度较为明显，容易使考生拉开档次，体现出高考选拔性特点。
3．偏重能力，轻于技巧。分析近三年试卷可以推测在今后的高考中，综合能力考查的力度将加大，对考生的语文素养提出了更高的要求，纯技巧性的考查退居其次。
4．立足生活，注重体验。立足生活主要是就选文而言，体现在三个方面：①多数选文新颖，与生活和时代同步；②选文有代表性和典型性，即容易引起共鸣，能代表多数人的心声；③淡化时代背景的考查。注重体验是就命题特点而言，体现在两个方面：①突出考生的主体性，即要考生谈自己的看法和观点。②从试题的参考答案设置来看，多鼓励和引导考生敢于发表不同的意见。如经常出现“酌情给分”“言之成理即可”等字样，大大开拓了考生的思考空间。
根据以上论述，考生应注意：
1．明晰考点，把握动向。
2．掌握技巧，规范答题。答案文字要具有“条理性”和“层次性”。“条理性”指答案分点或分条陈述，即常见的设置采分点。“层次性”指答案要点按一定的逻辑顺序，诸如并列、递进关系等来陈述。其次，应使答案语言尽量书面化，掌握一定的专业术语(如借景抒情、侧面烘托、白描等)。最后，语言表达要简明、连贯、得体，同时注意书写工整。
3．复现生活，大胆联想。生活感悟，侧重于个人的感受与体验。因此，个人的生活阅历有时对理解文章有一定的帮助。对于文章中出现的一些自己生活中也存在的片段或场景，不妨进行联想与比较，即复现生活，会使自己的感悟更深刻。
4．分类训练，综合提升。在平时复习中，可以将近期精美的生活感悟类散文进行分类，紧密对照考点要求，有计划、有步骤地训练，总结出各种类型文章的答题规律，达到举一反三的效果，这是提高综合能力的根本之道。
(二)文化哲理类散文阅读鉴赏备考指要
文化哲理，指一定的文化载体或文化现象，引发人们理性的思考。这里的理性思考，包括对历史或文化的感悟，对历史或文化的反思，对历史与现实的承接的思考，对现实文化现象的评判。文化是一个非常宽泛的概念。文化载体可以分为物质形态与意识形态。前者如人文建筑、文化古迹、历史名人、山川河流和乡土风物等；后者如文化理论、思想意识等。
语文学科的人文性决定了文化散文在高考中占有比较高的比例。
从命题角度看，有以下规律：
1．选文中的文化载体或文化现象，是历史上熟悉的或现实生活中常见的。这样，就减轻了考生文本阅读的困难。因为这种题型不是以考查考生的文史知识为主，而是侧重考查对文化的个人思考。
2．选文极具文化(或人文)色彩。文化哲理类散文中经常会出现：①文化名人、历史古迹或人文建筑；②文化掌故或文史逸事；③影响较大的文化现象；④经典诗文词句。这些都使得选文富有深厚的文化底蕴，也往往使选文融记叙、议论与抒情于一体。
3．侧重考查考生的理解与感悟能力。哲理，是通过“感”和“悟”出来的，但“感”和“悟”的前提，是理解。理解，首先是对文本语言的解读，其次是要将文化放到具体的背景中加以思考。
鉴于此，考生备考时应注意：
1．积累一定的文史知识是前提。在高考中，一些相对生疏的文史知识，都有相应的补注。但一些重要的文史知识，是考生必须掌握的。在中学阶段，考生应该积累教材上出现过的重要的历史遗迹、人物和事件。遗迹如滕王阁、黄鹤楼、泰山等，人物如李白、苏轼、鲁迅等，事件如古文运动(唐代)、新文化运动等等，都有助于平时或考试中理解文本。
2．留心生活，培养积极反思文化现象的习惯。在日常生活中，存在着许多值得关注的文化事件或现象，如开设孔子学院事件，甚至如学术界的腐败现象，我们不能仅仅停留在事件的表象上，而应该深入本质，挖掘根源。这有利于开拓自己的视野，锻炼自己的思维。
3．树立比较(或对比)意识。文化是不断传承的，是不断发展的，所以对同一文化事物或现象，在不同时期有不同的评价，而这往往是高考考查的重点。
4．明晰文体特征，掌握答题技巧。文化哲理散文通常融记叙、议论与抒情于一体。其中，记叙是议论的基础，是为抒情张本。信息的筛选和整合，多是考查记叙部分文字。议论部分的文字往往是问题的突破口，因为议论是作者个人的主观意见，是他自己对哲理的独特看法，是和主旨紧密联系在一起的。抒情部分，则多和文章作者表达的思想感情有关。
(三)乡土风物类散文阅读鉴赏备考指要
乡土风物类散文是个比较宽泛的概念，只要和故乡、乡村有关的散文都可以划归此类，它既可以记叙为主，也可以议论为主，还可以抒情为主，覆盖面很广。这类散文表达的观点和情感往往多元而复杂，主要以对乡村的景物或风物的描绘来表达对乡村生活和风物的热爱，或表达对故乡的深切思念，或表达对乡村生活的渴望，或表达对乡村生活的深度思考(往往缺陷与优点共存，热爱与遗憾相交织)，或以乡村生活来侧面反映现代都市生活的喧闹与浮躁……
乡土风物类散文选材上多关注语言生动而描写细腻的散文，这样命题的角度更多：语言生动的文章可从品味精彩的语言表达艺术和表达技巧赏析等角度命题，而生动的语言大多内涵丰富，则可从欣赏作品的形象、内涵的角度命题；描写细腻的文章则可以就主要表现手法和体会重要语句的丰富含意等角度命题。
考查凸现思辨能力。乡土风物类散文多取材当代散文，因为当代城市和乡村的对立更尖锐，乡村虽有其落后的一面，但在社会日益城市化的进程中，乡村的朴实与城市的物欲对立，于是乡村成为人们的精神净土。正是这样的作品，命题者往往注重对考生思辨能力的考查，我们既要在作品阅读中把握乡村生活的穷困、落后的现状，又要明确乡村文明是我们的生存之本，只有辩证思维才能对散文把握全面、透彻。
面对乡土风物类散文的考查，必须养成两种意识：一是整体阅读意识，将文章看成一个整体进行阅读，甚至将所有题目也纳入整体阅读的范围，不寻章摘句；二是文本意识，即所有题目解答都必须立足于文本进行具体分析，不堆砌名词术语，其实很多题目只需要具体分析就可以。就具体考点而言，要注意以下方面：
1．思路结构类题目
这类题目需要抓好三方面：
(1)抓题目。题目或是写作对象，或揭示了文章线索。是写作对象的看哪些地方是直接写该对象的，哪些地方是侧面写的，这样能大致分清层次；是文章线索的则直接以此探寻文章的思路。
(2)抓中心句。中心句往往在段首或段尾，抓住中心句就抓住了段落核心，理解文章整体思路就很容易了。
(3)抓中心话题。如果中心句不明显，则直接去抓中心话题，某些段落讲述的是同一话题就划分为一个部分，这样也能很快理清思路。
2．观点态度类题目
观点态度类题主要是善于抓议论抒情语句。乡土风物类散文往往以描写为主要内容，议论抒情性语句则是直接解读作者观点态度的钥匙。
3．形象鉴赏类题目
此类题目主要从三方面进行分析：
(1)抓特征。明了形象特征是鉴赏的基础，特征往往并不集中在一处，所以要善于将不同处的特点进行筛选整合。
(2)明写法。在明了特征的基础上还要分析具体的写作手法，主要是描写技巧和修辞手法两大类。
(3)析作用。作用包括结构上的作用和主旨表述上的作用。结构上的作用往往有承上启下，前后照应等；主旨上的作用则是形象的意义，也就是说分析形象的意义必须结合主旨进行具体分析。
4．语言品味类题目
此类题目也从三个角度进行分析，一看运用的具体修辞技巧；二看反映事物的基本特征；三分析所表达的主要情感。
二、散文的考查点与题型
(本部分内容与小说多有重合，可参见小说部分作为补充)
1．理解文中重要概念的含义
[命题形式、答题要领见本单元本部分考点探究设题角度Ⅰ]
2．理解文中重要句子的含意
[命题形式、答题要领见本单元第一部分考点探究本考点设题角度]
3．分析句段作用
“有作用”的语句往往有以下特点：在内容上具有提示性或导引性；在表达上深化文章内涵；体现文章脉络层次；寄托思想感情。
【命题形式】
①说说××句子在文中的作用或好处；
②说说画线处的句子在文中的作用或好处。
【答题要领】
(1)先从思想内容上考虑
①联系本句的含意；
②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意；
③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、感情；
④注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。
(2)再从篇章结构方面思索
遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用。词句的位置不同其作用也不同，具体如下：
句子(段落)位于文章的开头
①点明主旨，领起全文(下文)；
②设置悬念，吸引读者；
③蓄势(张本，铺垫)，奠定感情基调。
句子(段落)位于文章的中间
①中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。如果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正衬(烘托、铺垫)。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
②中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
句子(段落)位于文章末尾
①首尾呼应或总结上文；
②照应开头或深化(揭示)主旨；
③也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
特殊表现形式的段落
特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段。句子或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略。这样的段落要分析出使用特殊句式的效果。
4．分析作品结构
【命题形式】
①文章是围绕什么逐步展开写作思路的？请简析；
②本文结构严谨，请概括本文的行文思路；
③作者围绕什么写了哪些事；
④本文的线索是什么；
⑤××在全文结构上有何作用。
【答题要领】
概括文章的思路一般可以分四步：
第一步，粗读全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。
第二步，以段为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意“标示”出来。这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。
第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次。这一步的作用是理清文章思路，把握全文的结构。具体做法是寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，也要注意。
第四步，无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。
5．鉴赏作品技巧
散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的意蕴丰厚的文章。其基本特点是题材广泛，以小见大；形散神聚，舒卷自如；富于诗意，具有意境。同时它立意深刻，构思精巧，结构严谨，善于展开联想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辞手法来塑造形象，反映生活，表现主题。不管作者选择了什么样的表达技巧，都是为了把所绘的景与物、所写的人与事、所述说或阐发的道理，明白清楚地告诉读者。因此，散文所有的表达技巧，都是为表现文章的主旨而服务的。
【命题形式】
①文中“××”，使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解；
②本文主要运用了什么手法来描写××？请结合有关具体内容，简要分析其作用；
③文章对××大多用第×人称，而在后文却又用了第×人称，这样写有何作用？请赏析；
④文中×段有何作用？请赏析；
⑤文章开头(结尾)这样写，有什么好处；
⑥本文语言上特色比较鲜明，试结合语句进行赏析。
【答题要领】
①从修辞角度：运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、反复等)，有什么表达效果。
②从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
③从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬等手法，这些手法有什么作用。
④从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的手法及其作用。
6．欣赏作品的形象
散文形象包括人物形象与物象。散文中的人物形象为表达散文主旨服务，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者某种思想感情。所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物；可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、一个典型的细节等，而人物本身往往是真实的。物象就是文学作品中出现的具体的景物(事物)形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。考查时主要围绕形象的特点、内涵与作用来命题。
【命题形式】
①简要分析××形象特点；
②文章写××有什么作用；
③请简要分析文中××的主要特点及象征意义；
④作者着意描写××的目的是什么。
【答题要领】
1．首先，根据题干要求，明确答题方向，是概括分析形象特点，还是分析作用。
2．对于人物形象的鉴赏，我们应该通过把握事件及作品中人物的动作、语言等把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对于作品主旨表达的作用。在鉴赏人物形象的社会意义的时候，要注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。
3．物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用。
4．在解答形象的作用时需要考虑形象对主旨内容表达的作用，也要从结构技巧上考虑。
三、散文试题解题要领
1．弄清题干中的态度或倾向
题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2．弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含意由哪些方面构成，其往往是在提示考生答题时如何组织好语言。
3．弄清题干内容构成，明确答题方向

4．变含蓄为直接，变分说为概括
散文的语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来都是考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息共同点，然后将文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语言转换为抽象的、概括性的语言，即为所需答案。
5．多从原文中筛选、提炼、整合语句作答
散文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略加改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。
6．多角度多层次答题
解答探究题，尽量从多角度多层次答题，让答案的骨架牢固漂亮，内容丰满、充实。此外，还要注意探究题往往是要求在文本的基础上进行探究，所以一定要恰当地结合文本，不能脱离文本髙谈阔论，信马由缰地答题。
附：部分重要作家散文风格
鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。
巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。
季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。
冰心：清婉明丽。
秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。
李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。
林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容博爱；朴素浅易。
贾平凹：清淡古雅。
毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。
史铁生：沧桑内敛。
余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。
周国平：寓理于事、于情。语言庄重严肃，富有哲理。
冯骥才：文笔非常淳朴，充满了乡土特色，清新自然，口语化，笔触细腻，呈现自然美，文风情趣盎然，情景理交融，富含哲理。



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第二节　分析综合
(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成题目。
天　　嚣
赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。
他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！”他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”
“门别开得太大！”
“找根棍子撑住！”
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。
门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴答答淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
(有删改)
小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。
[本题考查分析作品结构，领悟作品的艺术魅力的能力。题干告诉我们，小说以“渴”为中心谋篇布局。联系小说的体裁特点来看，要回答这样安排“有什么好处”这一问题，应当从情节安排、主题思想表达等方面来分析。在情节安排上，“渴”作为试验队员的感受，反映出小说情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的。略去陷入绝境之前的内容，情节显得更加集中、简洁。在主题表达上，“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受，能更集中而深刻地诠释小说的主题思想——既讴歌了科研工作者高度的责任意识，也揭示出“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理。]
考 点 探 究　　【p214】
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文学类文本阅读
2．分析综合　C
(1)分析作品结构，概括作品主题
(2)分析作品的体裁特征和表现手法
简要解读
(一)分析作品结构，概括作品主题
注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
分析与概括是两个相对应的思维方式。分析是将事物分解为若干部分，找出这些部分的本质属性，弄清彼此间的差异；概括是将若干事物依据其共同特征归结在一起，以体现彼此间的关系，实现对整体的认知。
分析作品结构，实际是要求分析作品各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。作品结构，实际是作品段落之间和段落内部的组合关系。它与作者的写作思路是密不可分的。所谓“文章思有路，遵路始识真”，说的就是这个道理。分析作品的结构有三个方面的要求：①能够分析段内的结构层次；②能够分析全篇的结构层次；③能够在把握结构层次的基础上，根据要求进行归纳整理。命题人往往就一段或几段甚至全篇出题，或划分层次，或阐述层意，或分清句与句之间的关系等等。这就有赖于考生细致的阅读，尤其是解题前的通读全文，然后依据试题指定的范围去分析试题，分析材料。
主要考查的角度为：①分析文章开头、中间段、结尾的作用；②重要语句或段落在文章结构中的作用；③直接分析文章的结构层次；④线索的作用。
“分析作品结构”解题要领：
1．从形式方面分析：①重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。②掌握作品因文体不同而具有的不同的结构规律。譬如以时间推移、空间转换、情景变化或思维逻辑顺序等来安排层次。③分析段内表达方式。有的语段，语言表达方式较单一；有的兼用多种表达方式。对这种语段，可根据不同的表达方式划分层次。
2．从内容方面分析：①根据句意归类。一个语段由许多句子组成，准确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，根据句子联系的紧密程度，从意义疏松处断开；②把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文、收束上文或承上启下的作用。依靠它们，我们便可弄清某层次开头、结尾的界限。
概括作品主题，就是对所读作品作深入分析、归纳和综合，剥除作品表面的现象，把握作品的本质属性，用最准确的语言，对作品的主题、内容、思想观点以及反映的主要问题进行总结归纳的过程。要做好这类题，考生必须区分主要信息和次要信息；要跳出一词一句，而俯瞰全文；要通读全文，通篇理解。
“概括作品主题”解题要领：
1．整体锁定。即将重点锁定在主要“形象”(人物、事物、景物、器物等)、主要意境、主要场景等上面。
2．综合句意。有些文段，没有明显的中心句、重点段(句)，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，由面而点，概括出内容要点。
3．去粗取精。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、重点段，由点带面，概括出作品的主题。
4．整体透视。有些文章(特别是写景抒情类的文章)，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”或“潜台词”来表达。这时就必须统观全文，整体把握，概括出主题。
5．关注文末注释。
设题角度Ⅰ：分析作品结构
【命题形式】①文章的结构方式是怎样的？②文章的结构有什么特点？③文章的布局谋篇有着怎样的特点？④文章的行文思路怎样？⑤某段在文章中起什么作用？
【答题要领】①先说明行文的结构特点，如总分总、先抑后扬、逐层递进等。②具体概括文章内容。③分析段落作用，要联系标题、上下文，从结构与内容等多方面作答。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
暮　　鼓
铁　凝
日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。
她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤角裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她脸上的雀斑呢？……有一天，她的刚会说话的小孙女大声叫了她“奶奶”！她勉强笑着答应着，心中却是一惊：难道她真的成了奶奶？“奶奶”这个词让她觉得，如果不是她的孙女残忍，那只能是时光残忍，时间如刀。
她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？她心里有点抱怨，由不得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。
路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟和火柴，仿佛是路灯提醒了他抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下，腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗砺的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。
她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，球馆工地正在开饭。她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！快点儿！菜汤都凉了！”
她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？
这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！“老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。
她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的颜色。
那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太，是——妈。
年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晚饭。
她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子，怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜，递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。
她看见儿子拿着萝卜，和妈稍做争执，要把自己手中那个大些的塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜，很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。
会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金碧辉煌的大堂，屏风似地竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白，让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。
她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝卜。
她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里，只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。
(有删改)
1．小说中年轻人喊“妈”的情节布局巧妙，这样写有什么好处？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①丰富了母亲的人物形象，侧面展现了外来农民工生存的艰辛；②设置悬念，推动情节发展，前后的反差造成戏剧性效果，精彩奇妙；③“老头”是“妈”的情节在意料之外、情理之中，既符合实际生活，又能引人深思，震撼读者的内心世界。
[情节设置的作用：①情节与环境方面的关联。突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境具典型性等。②情节与结构方面的关联。埋下伏笔，设置悬念，线索，作铺垫，照应，推动情节发展，使情节曲折生动，对比，衬托，承上启下等。③情节与主题方面的关联。揭示(表达、寄托、暗示)主题，深化主题，丰富主题等。④情节与人物形象方面的关联。塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。⑤情节与读者感受方面的关联。跌宕起伏，引人入胜，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者的思考等。另外，考生要结合文本内容进行分析。注意：若题干指明了答题角度，只要针对题干要求回答；若题干没有指明答题角度，则要全面回答。]
2．结尾三段写到暮色中的鼓声，请结合作品谈谈作者这样安排的用意有哪些。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①照应标题“暮鼓”；呼应开头，结尾“她迎着鼓声往回家的路上走”与开头的她在黄昏里出门走路形成呼应，使结构完整。②烘托人物性格。“暮鼓”烘托了打工母亲虽已暮年却不屈服现实的倔强品格。③起象征作用。巧设暮鼓意象，“暮鼓”寓意着日薄西山、临近结束，即将退场，而又坚强有力、催人振奋，同时，让小说韵味无穷，诗意盎然。④有助于揭示小说主题。文中的“她”就是从中受到心灵的警醒，感悟到生活应具有老而不衰、不抱怨、不消沉的态度。
设题角度Ⅱ：概括作品主题
【命题形式】①用自己的话概括作者的写作意图、作品的主题；②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；③结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法；④从作品中的现象或事件，上升到对民族心理和人文精神的思考，提出自己的见解。
【答题要领】①从小说的情节和人物形象、背景或构思入手，多角度思考问题，分点回答；②紧贴文本联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，联系现实加以阐述，回答时注意能自圆其说——从而达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
西瓜熟了
孙全鹏
①我家种的西瓜熟了，一个个滚圆滚圆的，惹人喜爱。我爹一边抽着旱烟，一边感叹地说：“今年总算是个丰收年啊。”
②那几天，我娘可忙坏了，天天没事就去地里数西瓜，她心里盘算着等卖了西瓜，一定要给我添置一件新衣服。因为过了暑假，我就要到离家几十公里的县城上初中了。娘说：“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩！”
③家里人都叫我三儿，因为我上头还有两个姐姐。她们都辍了学，在家里帮忙。
④有一天，我娘回来就对我爹说：“靠河边的地方少了一个西瓜，瓜地里肯定进小偷了，今晚你去看瓜吧，一定要抓住偷瓜贼。”当天下午，我爹就开始忙活起来，在瓜地里搭了个“人”字形的棚子，我和二姐也吵着跟爹去看瓜。
⑤夜里的西瓜地一片安静，微风吹过，送来丝丝凉意，将军寺沟的河水像玉带一样绕着西瓜地，河水映照着点点繁星，非常迷人。
⑥我们姐弟俩躺在瓜棚里，不知道什么时候，迷迷糊糊地睡着了。到了半夜，爹要起床，我问爹怎么回事，他说，河边有动静，我去看看。我们也想一看究竟，就赶紧从床上爬了起来。
⑦河里的青蛙呱呱地叫着，那些不知名的虫子也嘤嘤地唱着。河边的那片幽深而漆黑的小树林，一阵阵地随风而动。
⑧爹把手电筒打开，黑夜里一团光束闪烁着。灯光一遍遍地掠过西瓜地，可是什么都没有发现。我又拿起手电筒失望地移动着灯光，突然，在沟边晃动的树影下发现了一个蓬头垢面的妇女，40多岁的样子，怀里还抱着一个西瓜。灯光下的她缩着头，默默不语，只是用手死死地护着西瓜。
⑨“爹，小偷！小偷！”我大声地喊叫着，声音有点激动，生怕爹没有发现。这时，爹却把手电筒关了，轻声地对我们说：“走，孩子，我们赶紧回去吧。”
⑩我急不可待地对爹说：“我看见了，是村西头的疯子，咱们去抓她！”
“别说了，别说了，孩子，赶紧回去。”爹说。
我不解地跟在爹的屁股后面，满脸不悦地回到了瓜棚，那一夜，我翻来覆去，没怎么睡好。
天亮的时候，娘来给我们送饭了，还没走到瓜棚就笑着对我们说，“看我给你们做什么好吃的了。”我迫切地扯开篮子上的遮布，发现竟然是四五个白嫩嫩的麦面馒头。模样可爱极了。平日里，家里多是吃野菜和着玉米面做的窝头，我猴急地伸手去拿，一不小心把篮子碰翻在地，从里面滚出一个。爹一边数落着我，一边捡起掉在地上的馒头，拿到鼻前闻了闻，然后择掉土颗粒，轻轻地咬了一口，满足地说真香。接着，爹把那个馒头塞到我手里，然后兀自走到一旁去抽烟。
趁我们吃饭的空，娘又开始数起西瓜来，她疑惑地问爹：“西瓜怎么又少了一个呢？你们还没有发现是谁偷的吗？”
我爹还是吧嗒吧嗒地吸着旱烟，沉默了好长时间都不说话。我看爹没说话，赶紧对娘说：“娘，我看见了，是咱村西头的疯子。”
“咦？是老邢？咋是她？”娘很吃惊。
“是啊，怎么是她哩？”爹也放下旱烟说。
“前几天老邢来问我西瓜啥时候能卖，她说她们家瘦猴想吃瓜，我告诉她说西瓜已经熟了，她可以用麦子换瓜，如果用麦子换的话，是一斤麦子换三斤瓜，她嫌贵就走了。我本来狠下心送她一个不小的瓜，她却执意不要。唉，没想到她竟然在夜里偷瓜，也真是个怪人……”
爹感叹道：“一个疯子，还要带个孩子，也不容易，可怜得很啊！”
我问娘：“为什么都喊她疯子？”
“其实，你老邢婶以前不仅不疯，还很能干，屋里屋外，都是一把好手。有一年，将军寺沟的河水疯涨，很多人在河里游泳，你老邢叔为了救张家落水的小子被淹死了，留下了孤儿寡母，后来你老邢婶说话做事就不正常了。她的病时好时坏，她有时疯疯癫癫，骂骂咧咧，有时又梳妆打扮，把自己收拾得利利索索。不过，她对瘦猴可是真好，家里养了几只老母鸡，下了蛋，自己舍不得吃，都让他吃。可瘦猴还是瘦成那样！”
我静静地听着，也明白了爹的做法。晚上，我爹和我娘一前一后到了瓜地，专门摘了两个蛮大的绿皮西瓜，趁着夜色来到老邢家大门口，悄悄地把西瓜放在那里。
第二天，我爹我娘起床后，打开家门一看，门口竟放着一篮子鸡蛋，足足有二三十个，一个个在朝霞中泛着金色的亮光……
(有删改)
小说充满了温情，展现了人性中的真善美。请结合文本内容加以分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①知恩图报。尽管自家缺吃少喝，孩子很瘦弱，老邢婶仍用一篮鸡蛋报送瓜之恩。②舐犊情深。父爱如山，母爱如水。如爹塞馒头给“我”、娘对“我”的期望与关爱、老邢婶对自家孩子的疼爱等。③宽容善良，有同情心，帮扶弱势群体。在自家生活并不富裕的情况下，爹娘对老邢婶偷瓜的行为不责备、不揭发，并且悄悄送瓜。④维护他人的尊严与自尊。爹对老邢婶偷瓜的宽容、爹娘第二天悄悄送瓜给老邢婶都是在维护他人的尊严，老邢婶第一次不接受母亲送瓜，多是出于自尊。⑤舍身救人。主要体现为老邢叔救人殒命的事迹。
[从纵、横两个角度理解小说的主题：(1)横向分析，即从不同的角度分析。①对象不同，主题不同；②事件不同，主题不同；③时空不同，主题不同。
(2)纵向分析，即从不同的层面分析。①客观真实层面。能准确反映作品中心内容的，如形象、情节的真实本质和客观特色等。②时代特色层面。作者站在时代前列，以新的思想认识作为写作主导思想形成的基础，最终提炼出自己的主题意蕴。③文化色彩层面。作者的思想文化修养使得主题意蕴具有民族文化的色彩。④哲理意味层面。具有普遍性和永久性的理趣，给人启迪，发人深省。⑤审美生命层面。美，其实是具有自由创造本质的个体生命，主题意蕴的最高层次应该是对生命的认识。]
(二)分析作品的体裁特征和表现手法
注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
了解小说、散文、诗歌和戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，是理解作品内容，准确把握作品主旨，深入地解读文本、体验文本的关键。不同体裁的作品有不同的特点，在行文思路和结构上、语言特点和感情抒发上、主旨表现方式上都有很多不同，所以把握作品体裁的基本特征非常重要。小说的基本特征是以塑造人物形象为中心，通过故事情节、典型环境来反映社会生活；散文的主要特征是“形散神聚”，情感浓烈，真实自然，以小见大，富有哲理性；戏剧的主要特征是通过个性化的典型的舞台艺术形象、尖锐而强烈的戏剧冲突等来反映社会生活。
“分析作品的体裁特征和表现手法”解题要领：
1．组织文字准确地表述。表述可采用三段式：表现手法、内容、效果。也就是运用了什么表现手法，表达了什么内容，达到了什么效果。
2．多角度，条分缕析。有些文段所运用的表现手法不只一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，在时间允许的情况下，我们可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样既清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。要坚持内容和形式的一致性。鉴赏表现手法一定要结合着分析所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。另外，在作品中，技巧都是凭借语言来实现的，因此，鉴赏技巧要同揣摩语言、品味语言相结合。譬如《世间最美的坟墓》(茨威格)描写墓地的“风儿”“阳光”“白雪”等自然景物，这样的景物描写有什么作用呢？联系上下文看，墓是“朴素”的，环境是“幽暗”“宁静”的；从景物本身看，“飒飒响着”“嬉戏”是写景物的动态，“白雪”的“白”是“亮”的，“温柔”是有情感的。品味了这些词语，就可以对这景物描写的作用作多角度的分析概括：①更衬托出坟墓的朴素；②衬托出墓地的宁静；③活泼的景物可为墓地增添一点生气和温暖的情调。如果不揣摩语言，对这些景物描写的鉴赏是很难到位的。
3．用术语。一要熟记一些使用频率较高的表现手法的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等。
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。等等。
三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨，等等。
设题角度Ⅲ：分析作品的体裁特征和表现手法
【命题形式】①文章运用了什么样的艺术手法(艺术技巧、表达技巧等)？②作者是如何写……的？③这样写有什么作用(好处、妙处)？④赏析这段文字(这句话)的艺术手法和作用(表达效果)。
【答题要领】①指认手法，就是要明确说出这段话(文章)运用了什么表达技巧。②具体解释，就是结合文章的中心及相关内容，阐述这一手法是如何在文中运用的。③简述好处，就是最后简单叙述这一手法运用的价值、意义或好处。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
五十块钱一天
于心亮
父亲跟着街坊去干活。街坊说了，五十块钱一天，就是收花生、苞米和豆子。父亲说五十块就五十块，不就是收庄稼吗？简单。该刨的用锄头刨，该割的用镰刀割，该捆的用绳子捆，半点技术含量都没有，无非出上点力气。
不过，父亲还是问了句：“晌午，管饭吗？”
街坊说：“没说，要不……身上带点钱吧，万一不管饭呢？”
父亲想了想，就在身上装了五十块钱，绿色的一张，虽说有点旧，可看着稀罕人，就像庄稼一样。干活的地方不远也不近。街坊说：“坐我的三轮车吧，跑得快！”
于是父亲就坐着三轮车，嘣嘣嘣……一路冒着黑烟走了。
父亲干得飞快，就像在自家地里一样。街坊说：“干这么快做什么？反正五十块钱一天，还指望雇户多给你几个啊？”
父亲“哦”了一声，速度就慢了下来。可一会儿，父亲又嗖嗖地干到了前面。
街坊还是忍不住数落：“一天五十块钱，用不着那么仔细，凑合着干就行了。”
父亲嘴里答应着，手里的活儿还是该怎么干就怎么干。
父亲对自己说：说好五十块钱一天，就要对得起五十块钱一天，哪好能诓人呢？
也没觉得累，天就晌了。雇户就送来了晌午饭：馒头、炒菜、稀饭……父亲搓着手，挺过意不去：“简单弄点，能吃饱就行了，真是给您添麻烦了啊！”
父亲啃了馒头，吃了炒菜，喝了稀饭，肚子就饱了。街坊说：“吃，使劲吃，不吃白不吃！”父亲笑笑，找个半阳的草坡趄下，心说吃饱就行了，吃撑了，下晌干活不舒服啊。
父亲趄着身子打了个盹儿，精神头儿就又有了。撒了泡尿，紧紧裤腰，倒倒鞋里的沙，走进地里又埋头干了起来，当然也要拉呱了。比如街坊说：“在过去，咱们这就是给地主干活啊！”
父亲说：“那不一样啊，过去给地主干活，是在剥削劳动力，现在人家五十块钱一天，是请咱们帮他干活，而咱们能来干活，那也是在照顾他面子，性质不一样，你说是不是？”
不知不觉一天的活儿就干完了，太阳也靠了西山。雇户很满意，掏出五十块钱给街坊，再掏，就掏出张一百块的。雇户继续翻找钱包，父亲想起身上装的五十块钱，就掏出来说：“你给我一百，我找你五十，不就结了？”
赚了钱，自然就美。街坊说：“走，上三轮！回头，咱俩喝上一盅！”
父亲没上街坊的三轮，他说要去山岗的地里看看，自家那块晚熟豆子是不是也好收割了。街坊开着三轮车一路冒着黑烟走了，父亲没去山岗地，那块山岗地里的豆子，早就被勤快的父亲收割过了。父亲这么说，就是不想喝酒。
回到家的父亲，就不勤快了，他想烧饭，可又懒怠弄。晃晃暖壶，捏起壶塞，把手掌贴上去，感觉有温气儿。父亲就取过个碗，掰一块饼子，想想，又挖上块猪大油，挑一筷子咸菜，然后倒上水，搅一搅，拌一拌，就呼噜呼噜地吃了起来！填饱了肚子，他蹬了鞋，趄在了炕上。
父亲惬意地掏出那一百块钱，红色的一张，虽说有点旧，但透着一股子喜庆劲儿，看着真稀罕人。父亲想，雇户晌午管了饭，自己带的五十块钱没花，因此饭钱省了，活儿干完了没凑着去喝酒，所以赚的钱也省了，如此里外一算，咱等于一天赚了一百块钱哪！
父亲这样想着，就又快乐起来了。他打开电视机看电视。
电视机响了。父亲的呼噜也响了。
(选自《天池小小说》，有删改)
小说在塑造父亲形象时运用了对比的手法，请结合作品简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①父亲与街坊的对比：用街坊的“凑合”干和父亲的卖力干进行对比，突出了父亲的厚道老实和敬业精神。②父亲前后表现的对比：父亲给别人干活的勤快与回家后的不勤快形成对比，实际是以父亲的疲惫，来说明他干活时的卖力。③辛劳生活和满足心态的对比：父亲是一个普通的农民，从事着繁重的体力劳动，却毫无怨言，突出了父亲知足常乐的心态。
[本题考查分析作品的表现手法的能力。答题时注意从以下几个方面入手：①具体解释，就是结合文章相关内容阐述这一手法是如何运用的。②简述好处，就是简述这一手法在人物形象、情节结构、主题思想上所起的作用。]
技 巧 导 津　　【p218】
一、解答文学类文本阅读题的“五步成功法”
怎样才能科学、准确、高效地解答文学类文本阅读的主观题呢？抓住这五个步骤：“悟—析—找—括—述”，下面分步作讲解：
第一步：悟——整体感悟，全面理解
一篇文章是一个有机的整体，每一个局部内容都是整体的局部，理解文章必须放眼全文，整体把握。如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。高考文学类文本主观阅读试题，不单单考查对段落和某些主旨句、关键句、关键词的理解阐释，还要考查对全文内容的总体把握，这其实是一种更高一层的思维要求。只有进行整体感悟，才能理清文章思路，全面理解内容，领会文章的主旨。
第二步：析——分析题干，明确要求
题干是直接给答题指明方向的路标，分析好题干的指向，答题时就会少走弯路，提高答题的正确率。文学作品阅读主观题的题干包含设问的情境、设问的角度和设问的方法等显性信息；同时，也隐含着命题的意图、答题的方法和方向、答题的区域等隐性信息。所以，我们在解答文学作品阅读试题时，首先要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能有的放矢地解答试题。
第三步：找——准确定位，捕捉信息
审读题干以后，就要看答案有可能涉及到文中哪些段落或区域，找到相对应的目标语句，这就是定位。定位准确了，捕捉信息就容易多了。目标语句是指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精警语句。
从捕捉信息的角度看，文章包含的各种信息中，有用的信息只是一小部分，其余的大多是无用的信息。要有所取，必先有所舍。遇到无用信息时采用“眼跳法”，遇到有用信息时采用“眼定法”。由于目标语句与提问语句通常有程度不同的形似，所以视线应直奔文中具有形似特点的语句。阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。
主观阅读题一般是从选文中有可能被学生忽略且难以理解的地方抽出相关材料，编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或语句太长，不合答题要求，或语句含有不合题意的其他信息，这就要根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述。
第四步：括——优化整合，概括要点
文学作品主观阅读试题的解答，必须紧扣文本进行优化整合，方能准确高效。有些阅读题要求学生用自己的话把答案表达出来，这种题对考生的语言表达能力要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，找准表述的范围、角度和方式，用规范的语言加以表达。
第五步：述——组织语言，准确表述
考生答题时必须认真组织好语言，这是答题的关键环节。如果这个环节出了问题，就会前功尽弃。有关资料显示，考生在文学类文本阅读题上的失分，其实不全在内容的理解上，而是出现在表述上。因此把握表述原则，加强表述的规范性，是提高文学作品阅读题得分率的有效途径。
怎样才能做到准确表述呢？根据题目难易程度的不同，考生可以采取不同的手段。
1．直接提取。一般来说，一个阅读题的几道小题，有的可以直接用原文中的文字来回答，所以考生在答题时可根据题目要求适当使用原文中的语句。
2．整合词句。对于需要整体把握阅读材料的试题，其答案不只是涉及一个阅读区间，往往散见于全文的各个地方，需要考生有机地整合，有效地组织。
3．自己概括。有些试题原文中没有现成的答案，这就需要考生对文中的有关信息进行综合概括，用自己的语言加以表述。
二、文学类文本阅读几大题型的解答
文学类文本阅读是一个常考常新的考点，但是万变不离其宗，它始终紧扣对学生分析综合、鉴赏评价及探究能力的全方位考查的要求。概括起来，高考文学类文本阅读命题类型大致有八种：人物形象类、艺术手法类、布局谋篇类、语句理解类、概括提炼类、主题把握类、作用题型以及探究题型。下面就概括提炼与作用两大题型的解答作简要分析，其他几类题型可参见各节考点探究部分。
(一)概括提炼类
题型表述方式通常为：
1．文章从哪些方面写出了……。
2．文中的……主要表现在哪些方面？
3．……请简要(加以)概括。
【答题步骤】
1．找出问题的出处并标明。
2．在出处的前后寻找答案。
3．分序号答要点，注意题目赋分，注意字数。一般4分的题至少要答两点，5分或者6分的题要答三点。
例：二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。(2018年江苏卷《小哥儿俩》)
【参考答案】外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。
(二)作用题型
分析近几年高考语文试卷的文学类文本阅读试题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高，它已经成为高考文学类文本阅读中常见的一种题型。由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生解答“作用题”时，或茫然无知，一筹莫展；或听凭感觉，不着边际。其实，解答“作用题”还是有章可循的。以历年高考真题为例，“作用题”大致可分为以下八个方面：
1．开头作用
文章讲求开头精美，即常说的“凤头”。因此，考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏之一，近几年高考命题对此有较多关注。开头语段的作用一般可以从以下几个方面考虑：总领全文，开篇点题，照应题目；渲染气氛，奠定基调；埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫。当然，这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构等方面作答。
例：这篇游记为什么从杜诗写起？(2014年山东卷《浣花草堂》)
【参考答案】①符合浣花草堂主人杜甫的诗人身份。②杜诗中那些描写山川风物的诗，引发了作者更为新鲜的感受，以此统领全文。③引出浣花草堂。
2．结尾作用
结尾语段的作用通常是：总结全文，揭示主旨；呼应开头，首尾照应，使文章结构完整；卒章显志，点明中心；强化作者情感，深化或升华主旨；回味深长，引发读者思考。同时，一定要结合文章内容来回答。
例：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？(2017年浙江卷《一种美味》)
【参考答案】①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处；②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道等”)，让结尾呈现出某种魔幻色彩；③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对“美味”意蕴做深度的思考与探究；④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。
3．过渡作用
过渡语段的作用主要是承上启下，做题时要对上下文内容仔细分析，弄清楚承上启下的具体内容，具体回答怎样承上、如何启下。
例：作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？(2016年天津卷《在母语的屋檐下》)
【参考答案】①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论。
4．线索作用
回答此类问题，必须明白行文线索的基本作用，即组织材料、贯穿全文，使文章结构严谨。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接表现文章主旨，答题时应予以考虑。
高考考查的行文线索主要有时空线、事物线、情感线。
例：小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(2016年全国卷Ⅱ《战争》)
【参考答案】①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。
5．手法作用
这类题型主要是对修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表现手法的考查。因此，平时要积累修辞手法、表现手法作用的知识，并学会从手法的辨认和作用两方面作答。
例：小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(2018年全国卷Ⅱ《有声电影》)
【参考答案】①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜，三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。
需要指出的是，这类试题不一定以“作用”的面目出现，更多的时候题目设置为表达效果或好处，或者要求对句子进行赏析，但答题时必须考虑手法的作用。
在这里，要强调一下“引用”的作用，引用传说故事、名人轶事、历史事件时，作用可以是丰富文章内容，增强文章趣味性、可读性、传奇性；引用诗文或格言时，作用可以是增强文章的文学性，使文章具有意境美或使文章具有说服力等。
6．词语作用
在现代文中，理解词语要具备两个基本条件，一是熟知词语本身固有的意义，二是能全面把握上下文，对语言环境中的相关信息了解得比较清楚。而分析词语的表达作用时，要考虑形象性作用(修辞)；主旨表达倾向，感彩等(主观)；描写对象特点(客观)；结构性作用：在篇中的地位及点题、照应、过渡等方面。总的来说，对文章中重要词语作用的理解一定要与所在的句子或段落整体结合。
例：文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？(2018年浙江卷《汴京的星河》)
【参考答案】①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。②前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强列反差。③前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。
例：小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。(2016年全国卷Ⅰ《锄》)
【参考答案】①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
7．环境作用
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写不只小说中有，散文中也多有出现。
环境描写的作用主要有以下几点：渲染营造某种氛围或气氛；展开、推动故事情节发展；交代人物身份，暗示人物命运，表现人物性格，衬托人物心情；揭示作品主题。等等。
例：分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(2018年江苏卷《小哥儿俩》)
【参考答案】鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
8．形象作用
现代文中出现的文学形象一般有人物、事物、景物等，文学形象的把握，对于正确理解作者的创作意图和思想倾向，有着举足轻重的衬托作用。文学形象是通过文学语言塑造出来的，描写的传神性、深刻的含蓄性、丰富的审美性，都是应该考虑的范畴，尤其要注意形象的比喻、象征、暗示等作用。
例：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。(2017年江苏卷《一个圣诞节的回忆》)
【参考答案】通过“她”对小狗的行为，从侧面烘托了主人公的人物形象，表现了她关爱动物、富有童心的性格特点。
例：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(2016年全国卷Ⅲ《玻璃》)
【参考答案】①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格由于“我”的存在而更加鲜明。
此外，在高考的文学类文本阅读作用题中，还会涉及叙述人称和叙述顺序的考查，如2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。



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第三节　鉴赏评价
(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成题目。
赵一曼女士
阿　成
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：
赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。
她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？”
董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”
赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。
对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？”
赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”
南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。
追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
赵一曼女士淡淡地笑了。
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。
我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。
赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：
宁儿：
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！
一九三六年八月二日
(有删改)
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
[本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。本题题干已经将赵一曼这个人物形象的特点定位为“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”。首先我们要调用平常的阅读积累和生活常识，理解这两个特点的内涵。“拔俗的文人气质”指主人公心思细腻、生活浪漫等特点，“职业军人的冷峻”指主人公意志坚定、从容淡定等特点。然后带着这些信息，通读全文，重点关注文中赵一曼与此特点有关的言行。如赵一曼女士喜欢丁香花，用民族大义和真情感化青年，用深情的、甜蜜的语调讲述战斗生活中有趣的、欢乐的生活等都是其“拔俗的文人气质”的体现。而面对严刑拷打不屈服，笑对即将到来的死亡等都是其“职业军人的冷峻”的体现。据此对原文信息进行分类整合即可。]
考 点 探 究　　【p222】
考纲在线
文学类文本阅读
3．鉴赏评价　D
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向
简要解读
(一)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
“重要语句”，是指在文中起重要作用或富有艺术表现力的关键性语句。对此类语句，如果不能正确理解，把握文章就会失之偏颇。
现代文阅读中考查的“重要语句”主要有：①内涵丰富的语句；②表达有特色的语句；③揭示文章脉络层次的语句；④结构较复杂的语句。
句子的含意一般分为基本含意和深层含意。句子的基本含意即表层意义或字面意义，常不难理解。句子的深层含意指语境意义和句外意义。语境意义指在一定的语境中句子的临时意义，如概括意义、哲理意义、象征意义等；句外意义指言在此而意在彼的意义，这种意义通常是借助各种转义的修辞手法而产生的。深层含意是高考考查的重点。
“语言表达艺术”，是指作者运用语言的技巧，它包含三个要素，即表现手法、语言特征、表达效果。文学类文本的语言表达艺术，是塑造形象、表现主题的手段之一，一般具有形象化、凝练含蓄、感彩强烈等特点。
文学作品的语言，是语言艺术塑造形象、表达主题的基本工具。它以人民群众的口头语言为基础，经过作者加工提炼，具有准确、鲜明、生动，富有形象性和感染力等特点。叙事性文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话、独白，作品中的人物语言应该是性格化的语言，要能充分地揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言。所谓鉴赏文学作品的语言，就是具体评说这两方面的语言在刻画人物、表达作者思想感情方面的作用、效果。
不同体裁的文学作品在语言上还有一些特殊的要求，譬如：
小说的语言：讲究形象、生动，多用描写，如人物的心理描写、肖像描写、对话描写、行为描写等，细描、白描或侧面、正面描写。环境描写则是对景物、环境的刻画，有社会环境，也有自然环境。
散文语言：讲究散而有神，短小生动，比喻、排比、拟人、类比的手法也常用。
“丰富含意”重在思想性，“表达艺术”重在艺术性。
试题往往要求说出重要语句的丰富含意，并体会它在文中的作用以及语言技巧和手法的赏析等，这些都是文学作品阅读中的重要考点。同时，对语言的品味赏析也是其他考点如感知形象、概括主题、把握作者人生态度和价值取向等方向的有效途径，是丰富的信息源。可以说，语言的品味和赏析是文学作品阅读中最基础的步骤。
鉴赏语言主要考查的角度为：①词语的锤炼；②句式的选择；③修辞格的选用；④整体的语言风格。
“鉴赏语言”解题要领：
1．要结合所表达的内容作分析
语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言和用“生动、形象、强调”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。
2．要分析语句的组合关系
所谓组合关系，包括词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合着它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用，就要结合着受它们修饰、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是用完整的句子来显示的，就要作结构分析，这样可以帮助提高鉴赏的正确率。
设题角度Ⅰ：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
【命题形式】①结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意；②从文中看，某句指的是什么意思；③依据某段文字，如何理解某句话的意思。
【答题要领】①内涵比较丰富的语句——对重要句子含意的考查通常情况下是考查句子中某个或某几个词语的丰富内涵。
答题步骤：抓关键词——上下勾连。
②使用特殊表现手法的语句——有的重要句子，就是因为它使用了特殊的表现手法，所以我们在分析句子的时候，就要抓住它使用的表现手法。
答题步骤：还原手法＋作用＋情感(把握修辞——由表及里)。
③结构复杂的句子——句子本身有时结构比较复杂，需要对这类句子给以足够的重视。不同结构的句子强调的内容是不一样的，对句子每一部分都要给以解释。
答题步骤：复杂句子简单化＋写关键解析＋作用＋情感。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
将军的部队
李　浩
我越来越多地想到他了。想到他，我感觉脚下的土地，悄悄晃动一下，然后空气穿过了我，我不见了，我回到了将军的身边，我重新成为了干休所里那个二十一岁的勤务员。
将军的部队装在两只巨大的木箱里。向昔日进行眺望的时候，我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆、生锈的锁，闻到了生锈的气味和木质的淡淡的霉味。
对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，这项工作从未有过间断。
那些原本白色的、现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。直到现在，我仍然无法说清这些木牌的来历。我跟身边的伴儿说的时候，他只给了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他说，我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧。我的猜测是有道理的，可后来，我在整理这些木牌的时候，却发现，上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“O”。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字？
将军非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。一块块木牌排了出去。它们排出了槐树的树阴，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起身来，晃晃自己的脖子，胳膊，腰和腿，然后走到这支部队的前面。
将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧？
将军说，你这小鬼，可得听话呀。
将军说，我不是叫你下来吗。
将军说，马也该喂了。
他用手使劲地按着眼角边的两道皱纹。
有时将军也和我聊一些和他这支部队相关的陈年旧事。譬如一个战士特别能睡，打完一场战斗，将军一发出休息的命令，即使他站着也会马上鼾声如雷。他脚还特别臭。将军说我原本想让他当我的警卫员来着，可我受不了他的臭脚。说到这里时将军的声音很细，并且有种笑意。他笑起来的样子让他年轻了很多。
将军还跟我说过逗蛐蛐、抓毒蛇、吃草根一类的小事，说过某某和某某的一点琐事，他很少跟我谈什么战争。我不知道他为什么不谈。要知道将军一生戎马，经历了无数次大大小小的战争，要知道将军在这无数次的战争中很少失败，要知道他现在指挥的这支木牌上的部队，很可能是在战争中牺牲的将士啊。
我悄悄地留下了两块木牌，那是两块没有写字的木牌，上面画的是“O”。原来我留下的木牌是三块，那一块木牌上写的是“白马”，对我这样一个从农村里出来的孩子来说，白马让我感到亲切。不过后来我把白马给将军送了过去，我看见那匹白马从浓烟中站起来，回头望了一眼，似乎还有一声嘶鸣，然后甩下一路嗒嗒的马蹄声绝尘而去。白马是属于将军的。
对于将军那些木牌名字的来历，我曾经做过调查，当然这种调查是随意性的，我只是偶然地向有关的人提及，他们对我的问题都只能是摇头。似乎没人曾向将军提供过什么阵亡将士的名单，至少将军离休后没有。
那么木牌上的名字是如何得来的呢？它们是在什么时间成为了木牌，装满了整整的两个木箱？……
倒是干休所的王参谋向我提供了一个细节。他说他见过一次将军发火，那时我还没有来到干休所。他看见将军紧紧抓住一块木牌，对着它大声说，你就是再活一次，我还得毙了你！
当时王参谋吓得大气都不敢出。将军把那块木牌扔出了很远，木牌划过地板时发出了一阵很脆的声响。过了很久，将军突然对王参谋说，你把木牌给我捡回来。将军接过了木牌，用手擦了擦上面的尘土，然后小心地把它放回了那些木牌之间。王参谋说他记不太清了，他记得好像他把木牌递到将军手上时，将军的眼红红的。
我的手指，抚摸着我一直收藏的那两块木牌。在我混乱的生活里它的位置却是一直都没变过。而现在，我抚摸着它们，感觉上它们变小了，但比以前更重了。
(有删改)
请结合作品简要赏析“他用手使劲地按着眼角边的两道皱纹”一句。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①运用动作描写和肖像描写来刻画将军的形象。②写出了将军年岁已高和内心的伤感。③表现出将军对自己部队里的士兵与马的思念之深。
[考生在理解文中重要句子的丰富含意时，要注意联系语境、文章主旨、句子特点等去分析，这样才能抓住句子的深层意蕴。
具体方法：
(1)联系语境。一般来说，语句的含意常在其前面或后面的句子中就有表述，答题时，可以直接引用原句，或者理解后进行转述。
(2)联系文章主旨。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主旨才能理解。这一方法最适用于文眼句，因为文眼句本就是彰显作者的主要情感与观点，揭示文章主旨的句子。
(3)抓住句中关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、数词、副词等，它们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。
(4)抓住所用修辞。运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意，即，将使用了技巧的句子“翻译”成没有技巧的句子。
(5)分析句子性质。描写性的句子，要抓住描写对象的特点，如果描写对象是人，答题的落脚点应是人物的内心、性格等；如果描写对象是景，答题的落脚点应是景物所营造的氛围。对抒情性的句子进行分析时，要抓住对谁的什么情感，或因什么而产生的什么情感。对于议论性的句子，要明辨是非和事理中的逻辑关系。
(6)分析句子位置。如是总领句，句意就从其后面的内容入手总结；如是过渡句，要前瞻上文，后顾下文；如是总结句，要根据上文内容归纳句意；如是照应句，则要分析其照应了什么、突出了什么和对文章结构起到了什么作用。
(7)分析句子结构。如果是复杂的单句，先找出句子主干，后归纳修饰限制语及补充成分的作用；如果是复句，则要先区分分句间的关系，后体会整个复句的意思。]
(二)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
不同体裁的文章，在塑造形象时所用表现手法有所不同。小说作品通过人物的语言、动作、肖像、心理描写，以及故事情节和社会环境来塑造形象；托物言志类散文，通过描写物象的特点塑造物象，从而表达作者的情感；戏剧则通过人物的动作、矛盾，尤其是具有动作性的语言来塑造形象等。欣赏作品的形象，即要求把握作品中的人物形象和物象。
“鉴赏作品形象”解题要领：
1．从作品实际出发
这就是从作品中具体人物自身所具有的东西出发。这里的“东西”是指人物自身的言行以及作品对具体人物所作的其他种种描写和评述，而不应是用现成的概念往人物身上套，不能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。
2．对人物性格应有简要分析
这就是说，对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。譬如对某人的分析，“极为敬业”这是概括性表达；“总想把自己应办的事情办好”，这便是简要分析。没有这样的分析，“极为敬业”就会成为适用许多人的“套话”。
评价要求：观点明确，言之成理，持之有据，表述清楚。
设题角度Ⅱ：鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
【命题形式】①概括作品中人物形象的特点，指出作品对人物进行描写的具体方法；②简要概括分析作品中的人物有哪些性格特点；③赏析文中的人物形象，对人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的态度)；④分析作品中物象的作用。
【答题要领】①赏析人物形象首先要了解描写人物的方法；其次是要分析人物性格特征、精神风貌、思想感情及形象意义等。一般可从四个方面去把握：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，作品里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。
②赏析物象主要是考查物象在文中的作用。物象的作用一般有：在结构上起贯串全文的线索作用。在内容上起表现作品主题、突出人物形象(或主要物象)的作用。
③答题步骤：按总分(或分总)来回答。先用一句话从整体上对人物(事物)作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总结。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
爱的名义
袁省梅
一九四六年秋的一天，羊凹岭的阳光很好，风也柔和，绸子般拂在李妮的脸上。
李妮纳着鞋底，竖起耳朵听屋里男人跟人低低地说话，她不安地向左右巷子看个不停，一针要拉好一会儿。
男人他们在说什么？李妮不知道。男人不对她说。李妮是男人的童养媳，男人却唤女人姐。男人从县城的学堂回来后，就忙了起来，经常出去，一出去，几天都不回来，也有人来家里找男人。人一来，男人就唤李妮出去，嘱咐她别远走，坐门口。
李妮知道男人是叫她看着人，她隐隐觉得男人在干大事，可她不问，一句也不问，提着蒲团端着针笸箩就坐到了大门边，有人来，她就咕咕地唤鸡，或者喵喵地叫猫。屋里的声音忽地就静默了。
有一天，李妮从门缝看见屋子的土墙上挂了一块红布，红布的一角有灿灿的镰刀锤子样。
男人和两个人站在红布前，举着拳头……李妮一惊，针扎到了手上，心慌慌的轻手轻脚地又坐到了门口，还好，巷里没人。李妮听说过红布的故事。李妮没想到男人也跟红布有关系。李妮的心一下子热热的。
一个深夜，男人发高烧，咳咳着唤来李妮，把一个布包交给李妮，说，姐，这个很重要，关系着五仙村一村人的命。
男人说，姐，你行吗？
李妮说，你行我就行。
男人点点头，说，姐，让你受苦了。
李妮眼里一热，却装作镇定地说，放心，我在信就在。
李妮把信揣在肚兜里，转脸走时，说，我有一个事。
李妮说，我想在那块红布前，也举一下拳头。
男人不解，为啥？
女人说，因为你在红布前举过。
男人的心一下就柔软了起来，心潮涌涌荡荡。男人是没想到他的童养媳他的姐姐，一个看上去粗粗笨笨的女人原来有思想觉悟。
男人从墙缝里掏出一团柴草，柴草里摸出一个布包，打开布包，李妮看见了那块红布。男人把红布挂在墙上，告诉李妮这是党旗，共产党的旗。男人说，在党旗下宣誓，就是共产党员了，就要为人民做事。只要是对人民有利的事，流血牺牲不怕，严刑拷打不怕。
男人看着李妮说，你怕吗？
李妮说，不怕。
男人说，入党，得经过上级领导和同志们的审查。
李妮说，我等。
李妮要走时，男人扯过一条围巾给李妮围上，说，冷，小心点。
李妮知道，围巾是男人县城的女同学送他的。可李妮没有拒绝，李妮喜欢男人给她的这份温暖。
李妮没想到送完信后，屋门洞开，不见了男人。
李妮抱着围巾，坐在地上嗷嗷地哭。李妮有一种不祥的预感。果然，再看见男人时，是在县城的乱坟岗。男人被敌人暗杀了。
日子长长短短地过着，李妮的每个晚上，都要抱着那条围巾说一会儿话，家长里短，社会变革，唠唠叨叨，有什么就说什么。隔上一段日子，李妮还要把那面党旗拿出来，挂在墙上，想起男人在党旗前举拳头的样子，也举个拳头，笑一阵，哭一阵。
好多年后，县志上有了男人的名字，县烈士陵园的纪念碑上也刻下了男人的名字。男人是解放战争时期一名共产党员，组织参加了多次对敌战斗，发展了多名共产党员……年老的李妮每年都要抱着围巾抱着那面党旗去陵园祭奠男人。李妮去的日子不是清明节，而是男人叫她送信的那个日子，是她在党旗下举拳头的那天，也是男人给她围上围巾的那天。
李妮把党旗挂在碑前，上了供品，点了香烛，围上围巾，举起拳头，喃喃一会儿，然后，就走到碑前，在男人的名字上划来划去，划着划着，李妮的脸上就划出了一行行的泪水。
李妮从陵园出来，还要到政府办公的地方去。李妮要政府给她一个名分——她是男人的媳妇。
李妮一遍遍讲她的童养媳的故事，讲婆婆给他们成亲的故事，讲男人跟人在党旗前宣誓的故事……独独的，她不讲自己送信、放哨的事。李妮觉得这些跟她要的名分没有关系。政府经过调查，给了李妮军人家属的荣誉，再编写县志时，男人的故事里就多了一个名字——李妮。政府还要给李妮一笔抚恤金，李妮不要。李妮抱着男人给她的围巾，抹着眼泪说，有这个名分就够了。
(有删改)
1．小说中的“李妮”这一人物具有怎样的形象特点？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①感情深挚，思想觉悟高：她深爱着男人，她渴望获得名分——烈士的妻子；她理解男人为革命、为人民所做出的无私奉献；她不讲自己送信、放哨的事，不要政府抚恤金。②向往革命，追求进步：从她向男人表示“想在那块红布前，也举一下拳头”的愿望，以及后来她每隔一段时日就取出党旗挂起，举拳等场景可见她深受男人革命理想的熏陶，积极向上。③小心谨慎，从容镇定：她承担放哨任务，默契配合，认真、警惕；她承担送信任务(把信揣在肚兜里)，胆大心细。
[分析、概括小说中的人物形象方法指导：1.表现人物特征的手法。(1)衬托。①侧面衬托：用次要人物衬托主要人物。用环境描写衬托人物形象。②对比衬托：两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。(2)细节描写。①肖像描写：刻画人物的性格，折射人物的经历、命运。②语言描写：揭示人物的身份地位、文化修养、思想性格和心理活动等。③动作描写：反映人物心理活动的进程，更好地展现人物的性格特征。④心理描写：直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，凸显人物性格。
2．概括人物的形象特征。①筛选反映人物性格特征的内容信息，主要根据人物自身的言行来分析。②筛选并分析人物某方面性格特征的评价，这些评价常常是带有倾向性的议论。③分析文中用比喻等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。④分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向和褒贬色彩。⑤结合文章主题和时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现。
3．结合文本分析人物某方面的特点。①分析题干，明确要求分析的是人物哪些方面的特点。②回文筛选反映人物特点的语句，包括细节描写和人物的经历等，并对其进行分析。③筛选符合题干的内容，如果涉及两个或两个以上的特点，注意分类。④组织答案：列举事例＋分析(概括)，切忌只罗列事例。]
2．“红布”与“围巾”这两样东西在小说叙事中起到怎样的作用？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①从情节结构看，“红布”与“围巾”起到连缀故事、推动情节发展的作用。②从形象塑造看，“红布”与“围巾”是表现人物思想性格的物质载体，小说通过这两个事物刻画出人物丰富的思想性格。③从主题内涵看，“红布”与“围巾”这两个关键物象，蕴含着小说所要表达的主题思想：一是对党的忠诚，对革命的向往；二是李妮对男人刻骨铭心的爱。
[小说中物象的作用：①情节上，反复出现，串联起小说的相关情节，从而成为小说的线索，兼有使结构更严谨的作用。②人物形象上，突出人物的性格特征(物象的特征与人物的性格特征相互映衬或形成对比)。③主题上，物象具有象征意义，揭示时代背景，暗示或深化小说的主题。④环境上，衬托环境。]
(三)评价作品表现出的价值判断和审美取向
要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
鉴赏作品的价值判断和审美取向，其实是对作品表现出的价值观点和审美情趣解读与取舍的过程。此类鉴赏表现为两个层面：一是对作品蕴含的价值判断和审美取向做正确解读；二是对解读的价值判断和审美取向进行取舍和评价。
所谓“对作品表现出的价值判断”，是对于作品中人物形象的价值观、世界观作出评价。如评价人物形象的语言、行为、思想等。读者在阅读时，应当根据自己的理解感悟，用历史的眼光和现代观念对作品的价值判断做出一定的评价。本考点不仅能考查出学生的阅读水平和鉴赏评价能力，同时也能考查出学生的思想水平。
审美，特指人对客观事物美丑的主观判断，具有主观能动性。其判断所依据的客观尺度，是事物生命力的有无与强弱，因此审美有同一性；其主观尺度，是人的善恶功利观以及因人的不同人文背景和文化修养而来的审美差异，因此，审美常因人而异。“真”：是客观世界真实存在的，如人物形象身上兼备优缺点，在现实社会具备的普遍性、真实性等；“善”：是引导人向善，如人物形象对社会产生的积极影响等；“美”：可以是内容上的，如风景美、风俗美、人性美、人格美，可以是形式上的，如结构安排的曲折美、语言美，可以是作品风格上的，如优美、壮美、凄美等。
主要考查的角度为：①作品内容与文章结构；②艺术形象；③写作背景与作者创作倾向；④作品语言。
常用答题模式：人物或物象特征(句子含意，景物意境……)＋情感(主旨)分析＋评价。
“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”解题要领：
评价作品的价值判断和审美取向，一是要迅速找准作品的价值判断，作者所要阐述的观点。还要分析其论证材料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含着作者的好恶感情。除了对文章内容作具体分析外，还要善于通过把握关键词语来把握作者的观点态度。要善于从目的、启示等方面开窍。譬如在速读文章之后，要考虑：a.作者为什么要写这篇文章，他要告诉人们什么道理？b.这篇文章使我懂得了什么道理，给了我什么有益的启示？或者存在什么不足之处？第一问需进行客观分析，第二问要寻找自我感觉，两者的结合点即作者的观点和价值判断。还要善于从隐含信息处开窍。作品的价值，有时分散在多处说，这时我们就得把散布的表现作者观点的必要信息筛选出来，然后加以连缀组合。捕捉隐含信息的方法有四条：①联系上下文，体会隐含信息；②抓关键词语，联系时代背景，捕捉隐含信息；③透过明示信息，挖掘隐含信息；④从全文的主要修辞手法和表达方法中体会隐含信息。
设题角度Ⅲ：对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
【命题形式】①分析评价作品所表现出来的价值判断和审美取向；②判断对作品表现出来的价值判断和审美取向所作出的评价是否正确。
【答题要领】具体说来，把握作品表现出来的价值判断和审美取向可从以下四个角度切入：
①从了解作者创作倾向入手。了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时期的社会生活情况，该作家的一般作品的思想、艺术特点。
②从分析文章结构入手。善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把握统摄全篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞”的依存关系，有助于深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以及作品表现出来的价值判断和审美取向。
③从分析艺术形象入手。包括作品所写的客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。
④从分析作品语言入手。要披文而入，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后再反复读至“入情”，从而了解作者的价值判断和审美取向。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
一只白鹭
萨拉·朱伊特
初夏六月的一个夜晚，小女孩希尔薇赶着牛，顺着一条狭窄的小路，穿过黑黝黝的森林，向祖母的房子走去。当希尔薇急匆匆穿过森林朝心爱的家走去时，她又想起曾和父母一起居住的那个肮脏而又拥挤的工业城镇。
突然，不远处传来一声尖利的呼哨。希尔薇知道这不是鸟儿友好的呼哨，它有股坚定劲儿，是一个人发出的。接着她就看到了一个年轻人。他高高的个子，带着一支枪。那陌生人和她并排走了起来。回到家，陌生人向她面带笑容的祖母讲了他遇到的麻烦。“我一直在搜寻各种鸟儿，却想不到迷了路。我能在你家住一宿吗？”“当然，你可以住在我们这儿，我们不大宽裕，但不会嫌你的。”祖母说。
饭后，他们都坐在外边。那年轻人说他是一名收集鸟类的科学家。“我用枪把它们打下来，加上专门的化学防腐剂，把它们制成标本。我家的书房中收藏着100多种不同的鸟儿。”他慢条斯理地说道。
她的祖母自豪地说道：“希尔薇对鸟儿知道得也挺多的，对森林非常熟悉。森林里的野兽常常径直走来从她手里吃面包。”
“两天前，我在离这儿不远的地方看到一只白鹭。你也看到过么？”年轻人问道。希尔薇默不作声。“这是一只羽毛柔软洁白、两腿细长、个头挺高的奇鸟。它很可能把巢筑在大树顶上。”希尔薇的心呼呼狂跳起来。她认识那只奇怪的白鸟！她在森林的那一边看到过。那年轻人两眼紧盯着希尔薇。“谁告诉我白鹭藏身的地方，我就给谁10美元。”
那天夜里，希尔薇尽梦见她和祖母拿着那10美元所能买到的好多好多奇妙的东西……第二天，希尔薇和那年轻人在森林里呆了一天，看到好多种鸟儿。年轻人向希尔薇讲了这些鸟儿的好多事情。希尔薇望着那年轻人时，眼中充满了爱慕。她从未见过这样英俊漂亮的人，一种奇异的兴奋充溢她的心房。
这天夜里，希尔薇久久不能合眼。她想出了一个计划，既能让祖母得到那10美元，又能叫那年轻人高兴。
当太阳即将升起之时，她悄悄地穿过森林，来到一棵大松树下。希尔薇猛地用小手抓住、用赤脚夹住大松树粗糙的树干，向上爬去时，尖利的干枝杈猫爪般地在她身上抓划。她愈爬愈高，黏糊糊的松脂使她的手指僵硬不听使唤。东方开始发白。她终于爬到了最高的树梢。她的小脸蛋看上去就像一颗淡淡的晨星。金色的阳光撒向苍翠的森林。两只苍鹰在远远的下方缓缓地比翼盘旋。她感到好像自己也能在云彩之间展翅飞翔。
突然，希尔薇瞥见一个白影闪现，越来越大。只见一只长着宽阔的白翅和修长的脖子的鸟儿飞掠而过，停落在她下面的一根松枝上。这只白鹭向蹲在附近一棵松上窝里的伴侣叫一声，就扇起翅膀飞走了。希尔薇长长地吁了一口气。现在她知道那只野鸟儿的秘密了。下来时，她尽力不去想她受的伤，她只愿意想：告诉那陌生人该上哪儿去找白鹭窝时，他会对她说什么。
大约一小时后，希尔薇走进了厨房，祖母和那年轻人站起身来。他的眼睛和善而又深奥地盯着希尔薇那双深灰色的眼睛。他可以付给希尔薇和她的祖母10美元。说出她的秘密的美妙时刻到来了。但是，希尔薇却默不作声。白鹭是如何飞过金色的天空，她和它又是如何从云端一同望着太阳升起，她都记得一清二楚。她不能说。她不能说出白鹭的秘密，那样会要它的命的。
那天晚些时候，年轻人失望地离开了。希尔薇感到很伤心。好想做年轻人的朋友，但他再也没有回来过。
和猎鸟人相比，鸟儿是不是更好的朋友？有谁能知道呢？
(选自《世界微型小说名家名作百家经典》，有删改)
怎样理解小说结尾一句“和猎鸟人相比，鸟儿是不是更好的朋友”的含意？请结合文本分析，并谈谈你对人与自然关系的感悟。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①年轻人是个科学家，知识丰富，英俊潇洒，很有吸引力，应该是很适合做朋友的，可是他却杀害鸟类、制作标本，这令希尔薇困惑迷茫。②白鹭是一种奇鸟，美丽而充满生命活力，给希尔薇带来美好的感受，像朋友般亲近和谐。③“更好”是一种比较，也是一种抉择，表现了希尔薇对年轻人行为的反感、对自然的亲近和对生命的尊重。
感悟：对于自然，人类不应该占有、掠夺与杀戮，而应该是尊重、爱护；人类应该和自然平等、和谐相处；自然养育人类，人类应爱护自然。
技 巧 导 津　　【p228】
一、鉴赏评价的考查点与题型
1．含义和作用——问标题
【命题形式】
①请结合小说具体内容，谈谈你对“××”这个标题含义的理解；②试分析以“××”为标题的作用。
【答题要领】
(1)注意标题的字面义(表面义)＋深层含义(引申义、比喻义)。
(2)标题的作用通常有以下几种：
①设置了悬念。
②作为情节线索贯穿全文。
③点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。
④反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。
⑤饱含深层含义，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
2．分析人物形象——问形象
(1)表现人物的手法：
①直接描写：描写人物的语言、行动、肖像、心理、神态，表现人物性格特征。
②间接描写：以描写其他人物来衬托；环境烘托。
(2)塑造人物的作用：表达作者的感情倾向；突出主旨；具有典型性、社会意义等。
[命题形式、答题要领见本节考点探究设题角度Ⅱ]
3．分析环境描写——问环境(自然环境描写、社会环境描写)
(1)自然环境的作用：
①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后面刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤象征和暗示；⑥深化主旨。
(2)社会环境的作用：
①交代时代背景；②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
环境描写技巧：
①修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、反问、反复、设问、对偶等。
②表现手法：衬托、铺垫、渲染、想象、对比等。
③各种结合：动静结合、时空结合(高低结合、远近结合)、虚实结合、点面结合、正侧面结合等。
④白描、细节描写等。
【命题形式】
①就指定的环境描写说出其作用；
②分析指定环境描写的技巧。
【答题要领】
阅读文本时，面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫、打基础。
分析环境描写时应注意以下四点：
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有人心冷漠问题，又有社会事业落后问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。
第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中表现封建贞操观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。
第三，注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。
第四，不断提高认识能力与分析能力。我们对社会、历史的认识越深刻，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而深刻认识作品中的社会环境。
4．分析语言风格——问语言(言为心声，表现人物性格特点)
风格分类：平实古朴、明白晓畅、平白如话、简洁明快、典雅清丽、淡雅疏朗、寓庄于谐、幽默风趣、犀利辛辣、充满哲理、含蓄深沉、韵味悠长、浓郁乡土气息、田园牧歌情调等。
语言运用特点：语言精练，句式整齐而有节奏感，用词准确而形象，词语丰富多样。
分析时注意：既要注意作品遣词造句特点、修辞特点，又要注意将这些形式上的特点与作品的内容结合起来。知 识 积 累　【p229】
文学作品鉴赏知识、技法表解

论题 角度 赏析点 基本理论 主要效用及赏析术语 赏析方法
主题
思想
及其
表现
主题
思想 主旨 通过全部材料表现出来的基本思想和作者的写作意图，是文章的灵魂和统帅。 基本思想：某主张，某情感，某意愿，某哲理等。写作意图：批评什么，歌颂什么，号召什么等。 全面分析，正确理解，准确概括。
表现
材料 事件、景物、形象等；引用、议论、抒情等。 材料是形成观点或主题的基础和支柱，是文章的血肉，所析要真实、典型、全面，与观点一致。 找出材料，归纳要点，揭示意图，凸现主旨。
技巧 象征、用典、对比、衬托、讽刺、渲染、比兴、寄寓等。 详见“艺术手法”。 围绕主旨，阐明表现手法的运用情况，略说其作用。
艺
术
手
法 主
要
表
达
方
式
自称 第一人称，用“我”的所见所闻、所历所感、所思所想为文。 ①便于直接表达作者的观点态度；②增强文章的真实性和真切感，增强表达效果；③常作线索。 指出第一人称使用情况，分析其作用、好处。
对称 第二人称，又叫“直接谈话式”，第一人称的变化形式。 ①直接对话，真切自然；②直面对象，便于抒情；③若对象为事为物，则具拟人化作用。 说明使用情况，分析作用、好处。
倒叙 将记叙内容中的片段提前写。 ①强调突出被倒置部分的内容；②造成悬念，吸引读者；③避免平铺直叙，使情节富于变化。 说明倒叙情况，指出强调的内容并分析倒叙的好处。
插叙 在叙述过程中插入某一片段。 ①补充内容，使之更突出；②补充内容，使情节更完整；③补充内容，照应上文或为下文作铺垫。 说明插叙情况，指出补充内容，分析作者用意。
人物
描写 描写人物形象的用法，有肖像、语言、行动、心理描写等。 突出人物性格特征，增强形象的感染力和语言的生动性，有的还有推动情节发展、体现主旨的作用。 分清描写类别，指出对人物塑造的作用。
景物
描写 作品中对自然风光和社会环境的描写。 ①交代或暗示时代背景，为人物设置活动空间；②渲染气氛，奠定感情基调；③烘托人物，使形象更突出；④具有推动情节、预示结局的作用。 概括说明景物内容，分析作用、好处。
白描 以勾画特点、不设喻、少修饰为特征的描写方法。 ①鲜明地突出事物的特征；②语言简洁洗练，真切自然，毫无做作之嫌。 引述白描文句，说明事物特征，分析白描好处。
摹状 对景物作细腻入微的描摹，有摹声、摹色、摹形等。 ①绘声绘色，穷形尽相，使事物活灵活现，惟妙惟肖，栩栩如生；②使读者如闻其声，如临其境。 例说摹状种类，说明作用、好处。
间接
抒情 与“直抒胸臆”相对，有借景抒情、托物言志、怀古伤今、借古讽今、借人写己、叙事抒情等方式。 ①将抽象的情感表现得具体形象，便于读者接受和理解；②表意委婉，抒情含蓄，余味无穷，耐人寻味。 说明间接抒情的方式，分析其作用、好处。
现身
说法 以自己的经历、遭遇为例，对人进行讲解或劝导。 ①能有力地论证文章观点；②能丰富文章材料，充实文章内容；③增加可信度，增强说服力；④显得真切自然，便于读者理解和接受。 概括材料内容，指出论证对象，说明作用、好处。
比喻
论证 用设喻的方法阐明观点。 ①化抽象为具体，将道理讲得形象生动，深入浅出；②增强语言的生动性，增强议论的说服力。 指出喻体、本体，说明所论证观点，分析作用、好处。
夹叙
夹议 叙事中穿插议论、抒情。 熔多种表达方式于一炉，笔法灵活，摇曳多姿；以叙事为基础，以议论来点睛，以抒情来造势，以描写作渲染，增强文章表现力、感染力。 概括叙事、议论、抒情的内容，分析其如何结合，解说写法、好处。
艺
术
手
法
主
要
表
现
手
法
象征 用具体事物代表特定意义。 ①形象表现思想情感；②具有深沉、含蓄之美；③启发读者联想、思考，增强艺术感染力。 找准本体，指出征体，归纳象征意义，分析其效用。
对比 将相反的事物或事物相反的方面进行比较的表现手法。 ①反衬正方，突出其鲜明特征，凸现主旨；②表现作者好恶褒贬；③给读者深刻印象和启示。 找出对比双方，揭示对比用意，说明对比效用。
衬托 用次要事物作陪衬来突出主要事物，有正衬、反衬两类。 ①从侧面突出事物特征，表现主旨；②表意委婉，含意隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。 找出衬托双方，揭示衬托用意，说明衬托效用。
用典 采用典故表情达意，含用事、用文两种。 ①用古人古事，借人写己，借古讽今，怀古伤今，委婉含蓄地表达思想情感；②用诗文名句，佐证文意，增强说服力；③用典可增强文化气息和文学情味，增强文章的表现力和可读性。 指出用典处，解释典故内容(指用事)，分析用典意图，说明用典效用。
比兴 比，即打比方；兴，即托物起兴。古诗和民歌常见手法。 比：取喻设譬，形象地表情达意。兴：①“先言他物”，托物发端，触物生情，烘托气氛，奠定基调；②“引起所咏之词”，总起下文。 指出比兴手法，说明运用情况，分析作用、好处。
讽刺 用夸张、反语等修辞手法揭露、嘲讽或戏谑对象，有冷嘲热讽之分。 ①鲜明地揭示对象的本质特征；②鲜明地表达作者的褒贬好恶；③幽默风趣，增强战斗性、批判性或感染力。 引用讽刺词句，说明讽刺对象及特征，分析其效用。
渲染 在高潮或主体出现前，对环境、场面、事件、人物等作浓墨重彩的描写。 营造气氛，设置铺垫，奠定感情基调，预示情节结局，增强合理性、连贯性，增强表现力、感染力。 概述渲染内容，指出渲染目的，分析渲染作用、好处。　
主
要
结
构
技
法
开门
见山 文章开头直接显示中心。 ①突出中心，使主题鲜明突出；②总领全文；③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落。 说明开头情况，指出全文中心，分析开头好处。　
卒章
显志 文章结尾时显示中心。 ①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整；③有水到渠成之感，有强调之效。 说明结尾情况，指出全文中心，分析结尾好处。
过渡 层次段落间起承上启下作用的词语或句子。 ①承上启下，使内容连贯，文脉畅通；②使结构严密，衔接自然。 引出过渡文句，说明承上启下情况，分析作用、好处。　
题文
照应 文章题目与正文的照应。 ①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中；②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。 找出点扣题目的文句，分析反复点扣的作用、好处。
首尾
呼应 文章开头与结尾的照应。 ①重复开头内容，突出中心，深化主题；②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。 找出首尾呼应文句，分析其作用、好处。
前后
照应 上下文间内容的前呼后应。 ①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。 找出伏笔与应笔，分析其作用、好处。
伏笔 叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。 ①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密。 由应笔上溯，找出伏笔，从意料之外发现情理之中，从而分析作用、好处。
起承
转合 文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾。 ①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰；③环环相扣，结构连贯；④接应自然，结构严密。 概括段落大意，说明段间关系，分析结构特征。
艺
术
手
法 主
要
修
辞
方
法
比喻 打比方。有“语言艺术之花”之誉。 ①生动形象，突显特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”；③引发读者联想，激发读者共鸣。 引出原句，分析本体、喻体和相似点，指出所突出特征，述其好处。
借代 用相关事物代替所表达事物。 ①突出特征，强调重点，增强形象性；②委婉含蓄，幽默俏皮；③有时具有回避掩饰作用。 引用原文，找出借体和本体，指出特征，述其好处。
拟人 把物当人写，将物人格化。 ①突出事物特征；②赋予无生命事物以生命，赋予无情感事物以感情，使语言形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发想象，加强感染力。 引出原句，分析所突出的特征，说明拟人好处。
夸张 有意言过其实，对客观物作夸大或缩小描述，以显特征。 ①鲜明突出事物的特征，激发联想；②鲜明表达褒贬好恶，引起共鸣；③生动形象，幽默风趣。 引出原句，分析所突出特征，说明其好处。
对偶 由两个字数相当结构相同的语句构成的语言艺术形式。 ①句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；②表意凝练，概括力强，具警策之美；③读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵，便于记忆。 引出对偶句，细析对称美。
排比 由三个或三个以上内容相关、结构相似、语气一致的句子构成的语言艺术形式。 ①强调内容，增强说服力；②强化抒情，增强感染力；③造成气势，增强表现力；④层递还能逐层深入地阐说事理，有深化内容之效。 引出排比句，说明其效用。
设问 为引人注意无疑而问，明知故问。 ①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起人们注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起理清思路、提纲挈领的作用。 引出问句，判明类别，说明答案，分析效用。
反问 用疑问形式从反面表达正面的意思。 ①加强语气，显得义正词严，引起读者注意，增强表达效果；②变化句式，打破平板，掀起波澜。 引出问句，判明类别，说明答案，分析效用。
反复 有意让某些词句重复出现，有连续、间隔之分。 ①强调突出所反复的内容；②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果；③间隔反复还具有串接文句文段、连接内容、分清层次之用，不断强化内容。 引出反复文句，说明反复种类，分析反复效用。
反语 又叫“说反话”，用与本意相反的词句来表达本意。 多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含刺，能增强批判性、战斗性。具幽默感。 引出反语词句，解释其本意，分析修辞效用。
双关 又叫“一语双关”，分谐音双关和语意双关两类。 ①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情效果；③生动活泼幽默风趣。 找出双关词句，说明其双重含义，分析作用、好处。
博喻 “莎士比亚式比喻”，用两个以上比喻表现事物特征。 ①多侧面多角度表现事物，使其特征更鲜明突出；②生动形象，而且有气势，能增强抒情性和表现力。 找出博喻文句，指出其中喻体，说明所突出事物特征，分析博喻好处。
通感 指采用不同感觉间相互沟通与挪移的方式描摹对象。 ①化抽象为具体形象，突出特征，增强表达效果；②调动读者多种感觉，激发联想，耐人寻味。 引出通感文句，分析移觉情况，说明表达效用。
艺
术
手
法
主
要
艺
术
特
征
抑扬
结合 有意压低或抬高对象，或“欲扬先抑”，或“欲抑先扬”。 巧作抑扬，造成“落差”，使人、物特征更鲜明突出，形象更丰满，能鲜明地表情达意，增加文章波澜曲折之美，增强文章的可读性、吸引力。 概括段意，说明抑扬结合情形，分析作者用意，略说写法好处。
虚实
相生 “虚”指作品中的空白或想象性内容，“实”指实物实景。 ①留下“空白”，让读者从虚中想象实，从实中体会虚，激发想象，增强吸引力；②有虚有实，虚实结合，丰富内容，充满想象，增强表现力。 概括材料内容，辨明虚实性质，分析用意好处。
动静
结合 动态描写与静态描绘的结合。 静中有动，动中有静，甚至静景动写，动态静描，能突出事物特征，将对象表现得活泼有致，使文章跌宕起伏，灵活多变，富于诗意，充满美感。 举出实例，分析动静结合情形，指出用意、好处。
有张
有弛 张指情节紧张激烈，弛指情节舒缓迂回。 时而轻松舒徐，时而扣人心弦，有急有缓，有起有伏，错落有致，耐人寻味，引人入胜。 概括情节内容，说明张弛结合情形，说明作用好处。
详略
得当 详写与略写结合。 ①有详有略，主次分明，突出重点，充实内容，凸现中心；②或惜墨如金，或用墨如泼，参差变化，摇曳多姿。 概括材料内容，说明详略安排，分析详略原因，说明用意好处。
忽离
忽合 离指放得开，合指收得拢。 既放得开，又收得拢，欲即欲离，不即不离，使文章波澜起伏，富于变化，生动感人，引人入胜。 举出实例，分析离合之处，解说意图和好处。
时断
时续 叙事时故作中断，然后续叙。 熔叙议描抒于一炉，行文连贯而富于变化，可激起叙述的波澜，生动活泼，灵活多变。 举出实例，说明如何断如何续，分析意图和好处。
波澜
起伏 情节高潮迭起，有起有落。 使冲突更激烈，矛盾更集中，主题更突出，人物性格更鲜明；情节安排波澜壮阔，大起大落，一波三折，起伏跌宕，曲折有致，引人入胜。 概括情节内容，说明几起几落，说明作用好处。
常
见
布
局
谋
篇
技
巧
文眼 诗文中体现主旨的词句。(诗中的叫诗眼) ①提纲挈领，画龙点睛，凸现中心，使主题鲜明突出；②总领全文，总摄全篇，使结构更加圆合。 引出文眼词句，说明总摄作用，分析巧设文眼的好处。
以小
见大 用具体材料表现重大主题，用一滴水反映太阳的光辉。 ①以小见大，从具体事、物中，抽象出大道理；②避免空泛，使文章有血有肉，内容充实。 说明小的材料，概括重大主题，分析以小见大的好处。
线索 贯穿文章始终，起材料组织作用的人物、事物或情感。 一线串珠，将零散材料组成有机整体，条理井然，结构严谨；显示思路，清晰文脉，突出中心。 概括材料，找出线索，说明具体表现，分析效用。
情节 通常由开端、发展、高潮、结局构成，可有序幕、尾声。 ①凸现主题思想；②塑造人物形象。 概括情节内容，分析情节结构，说明用意、好处。
形散
神聚 用一组材料从不同侧面、不同角度表现中心。 ①众星捧月，散而不乱，形神兼备，中心突出；②材料丰富多样，内容博大精深，增大文章容量，丰富读者见闻。 概括材料内容，找出中心主旨，分析写法好处。
点面
结合 概括事实与典型事例结合的选材、组材技巧。 ①有点有面，全面而深入地反映事物，突出特征，更具感染力；②材料多样，富于变化，增强可读性；③便于读者形成全面完整印象，增强说服力。 概括点、面材料，说明结合方式，分析作用、好处。
悬念 通过设伏、中断等方式造成的对情节的期待心理。 造成悬念，引人注意，突出有关内容，增强文章的吸引力和表现力，增加行文的起伏之美。 找出造成悬念的方式，揭示悬念内容，分析其好处。
意外 在情节结局时突现逆转，出人意料。“欧·亨利笔法”。 打破常规，异峰突起，既出意料之外，又在情理之中，高潮迭现，波澜再兴，令人叫绝。 概说意外情节，分析其合情合理处，略说其好处。
巧合 情节安排中偶然因素的利用。 无巧不成书，偶然中有必然。使内容更集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格显现更充分。 概说情节内容，分析偶然中的必然，略说其好处。
语
言
特
色 常
见
语
言
特
征
或
风
格
准确
周密 语言运用准确，无懈可击。 用词精确，无法替换；用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物个性特征。 举出实例，分析其如何恰如其分地表情达意。
言简
意赅 用最少的词句表达丰富的意义。 主要为“炼语”赏析。特征是以少胜多，言简意丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味。 举出实例，揭示内涵，概说其特征。
生动
形象 语言活灵活现，具体形象。 ①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种辞格，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换。 举出实例，分析其生动形象的成因或表现。
朴素
自然 语言自然不做作，少雕饰。 发自内心，出于至诚，感情真挚；明白如话，清新自然，不堆砌，少修饰，不做作，真切平实，通俗易懂，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 举出实例，说明表现(白描、口语、大众化)，概说好处。
含蓄
蕴藉 语言含义深刻，含而不露，言在此而意在彼。 引而不发，含而不露，欲言还休，富有言外意、弦外音、话中话，深沉厚重，深蕴含蓄，“不着一字，尽得风流”。 举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因(象征、双关、暗示等)及好处。
幽默
风趣 语言诙谐机警，活泼有趣。 运用夸张、反语、仿词、双关等手段，突出事物特征，揭露事物本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快，忍俊不禁。 举出实例，说明用意，分析好处。
庄重
典雅 语言平实沉稳，严肃郑重。 采用典范书面语，拒绝俚词俗语；常用古语词、成语；多用专有名词、术语；多长句、复句。庄重严肃，堂皇正大，深沉厚实，义正词严。 举出实例，说明成因和用意，略说好处。
清新
明快 语言干净利落，明白晓畅。 语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直入，一语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏。 举出实例，分析特征好处。
绚丽
华美 语言酣畅淋漓，辞藻华丽。 辞藻华丽，注重修饰，表意细腻，体物入微，穷形尽相，多用辞格，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分。 举出实例，分析特征好处。
音律
和谐 语言具有音乐美。 合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；多用叠词象声词，多用整句，多用四字短语。读来朗朗上口，听来悦耳动听富音乐性。 举出实例，分析成因好处。
整散
结合 整句(对偶、对比、排比、反复、顶真等)与散句错杂。 语言具有整齐美、对称美、复叠美、回环美、错落美，活泼多致，丰富多彩，显得文采富赡，文气十足，情浓意满，酣畅淋漓。 引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙。
艺
术
形
象 主
要
艺
术
形
象
人物
形象 作品中主人公或一般人物。 是某一类型人物中的典型代表，具有鲜明的个性特征，是作家反映时代、凸现主题的工具。 先总说代表性或典型性，然后逐一举例分析其个性特征，最后总说典型意义。
意象 熔铸了作者思想情感的事物，是抒情达意的载体。 是景物和情意的结合体，既表现为客观景物，又含有主观情感或理念，是作者抒情达意的工具。意象的组合，形成作品的意境。 先找出物象景象，然后揭示其中包含的情意。可进而概括意境特征。
物象 托物言志类作品其情意的载体。 作品中集中描写的物具有多方面的特征，能形象地生动地反映人类社会生活的特征，寄托着作者的志趣和追求。 找出物象，举例分析其特征，归纳其对人生的启发意义。
象征
形象 象征类作品中的象征体。 既具有一般事物的特征，又具有人类某抽象集体或事物的特征，形象而深刻地体现着作者的观点或态度，理想或追求。 找出象征体，例析其特征，归纳其象征意义。
诗中
有画 鉴赏作品的画面美。 选取典型景物，加以科学组合(顺序、视角、主宾)，进行细腻描绘(声音、色彩、动静)，凸现景物特征，构成画面，抒发情感，令人赏心悦目。 选取哪些景物，如何描写，构成怎样的画面，抒发何种情志。





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探究
(2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成题目。
微纪元(节选)
刘慈欣
先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
那事已经发生过了。
其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。
这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。
“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。
“您这样的人吗？”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢？”姑娘仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。
“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”
先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？”
“照我们的指引着陆，您就会知道！”
先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来：
啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！
伟大的宏纪元，
美丽的宏纪元，
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”
先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。
先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。
先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。
先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着，广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。
孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。
“您对人类就这么没信心吗？”
这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。
人类还在，文明还在。
“前辈，微纪元欢迎您！”
(有删改)
结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。
[本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先要认真审题，本题要求“结合文本”谈谈“科幻小说中‘科学’和‘幻想’的关系”。“结合文本”，就是要回到文本中，用文本内容做依据；“‘科学’和‘幻想’的关系”是中心话题，考生需回到原文看哪些情节关涉“科学”，如虚拟游戏、视频眼镜等，哪些情节关涉“幻想”，如地球灾难，联系文章主旨等分析二者关系。这是一道探究题，需要有一定的知识积累，答题时有一定的自由度，但还是要“结合文本”。]
考 点 探 究　　【p235】
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文学类文本阅读
4．探究　F
(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
简要解读
(一)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究作品的深刻思想，探究民族心理与人文精神。
“不同的角度”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够做出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。“意蕴”，指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。“民族心理和人文精神”，民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为以及艺术、体育活动等。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。
探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，是一个全新的话题。我们应该从各学科的学习，特别是在历史、政治、地理等学科的学习中，尽可能多地了解一些民族心理和人文精神的内涵。譬如：
(1)中华民族的优秀传统
有的研究者指出中国在社会发展的长河中，形成了优良的历史文化传统。一是团结统一的传统，二是独立自主的传统，三是爱好和平的传统，四是自强不息的传统。这些传统，随着时代变迁和社会进步获得发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响。
(2)中华民族的传统美德
不同的研究者有不同的概括。有人借助传统的词语，认为中华民族的传统美德主要是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻八个字。忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。有人另作概括，指出中华民族传统美德主要是：崇尚威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；主张建立和谐协调的社会人伦关系，倡导“仁爱”的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。
(3)中华民族的心理
民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。有的研究者指出，中华民族心理的主要内涵是：①富于凝聚力。②富于同化力。③爱好自然，追求光明。④主静，爱好和平。⑤中庸、稳重。⑥一统性。⑦知足。
(4)中华民族的人文精神
在中华民族的历史上，人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。人生活在世界上面临的基本矛盾有三个：人与自我的矛盾、人与社会的矛盾和人与自然的矛盾，由此导致的价值也有不同类型和层次。人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。人的自我价值在于人格；人的社会价值在于对社会做出贡献；人的自然价值在于促进人与自然的协调发展，有益于自然生态的积极平衡。
主要考查的角度为：①从文中语句角度，考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及蕴含的民族心理和人文精神；②从内容角度，考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等；③从形象角度，考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用，从生命个体入手，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”解题要领：
1．善于选择审视角度
同样的一部书、一篇文章，不同领域的读者所获得的认识和启发是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要我们学会根据文本本身的内容进行多方面的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。
2．善于进行层面切割
一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说也就深了一层。可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；还可以联系现实的生活实际，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。
3．善于借用他山之石
要充分利用前几题的解答信息。
4．善于有序呈现结果
角度与层面属于两个不同的维度，当它们彼此不发生交叉的时候，我们应该分别进行表述。而且不管是对“不同的角度发掘”的呈现，还是对“不同的层面发掘”的呈现，都要善于用由浅近到纵深这样的次序排列，而且在每一条的最前面，都尽可能地运用一句纲领性的语句做一个提示。这样就可以保证自己的陈述条理清楚，次序井然。
设题角度Ⅰ：从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
【命题形式】①请结合文意，联系自己，谈谈你对××(句、段)内涵的理解；②请探究文本中的××包含了哪几层深意；③××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)。
【答题要领】可参见[考点探究]简要解读本考点部分的解题要领。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
年　味【注】
许心龙
从县屠宰场回到村里，我顾不上喝口水就急慌着去找四叔和四叔的杀猪锅灶。
是屠宰场的聂总安排我的事儿。在村里我养猪多年，小打小闹，一年百十头猪，跟县屠宰场打交道就多，结识了聂总，成了好朋友，时常微信聊天，偶尔也喝两盅。
聂总走出正作业的屠宰间，抬头望望温暖的太阳，转脸又望着我说，城里现在已经没有了年味，正好你喂养的有猪，哦，要那不喂饲料的猪，看看还有没有杀猪的锅台，我想好好体会体会年味。打小我就喜欢这年，喜欢过年看雪花飘，喜欢过年放鞭炮，喜欢看杀猪。唉，如今，这些好像都没了。不瞒你说，我寻找年味已经不是一年了，一进入腊月，我就跟没魂了似的，我也弄不清楚咋回事。
前年春节，我带着孩子老婆飞去了三亚，在那儿呆了一个礼拜，一点我期待的年味也没找到，大冬天的跟夏天没两样，中午穿着背心，晚上趟趟海水，吃了顿海鲜还拉肚子！
去年过年，我赶去了哈尔滨。乖乖，那才叫冷得过瘾呀，滴水成冰，吐口水落到地上，子弹一样，就砸了个小坑！但是屋里暖和，可过年图的啥？是热闹呀，光闷在屋里那不叫过年。唉，说实话，除了冰雕给我留下了深刻印象，那冰雕好看是好看，可一点年味也没体会到。
恍然，我明白了聂总要找的是啥年味了。聂总要找的是爹娘一笼一笼蒸着年馍时，纷纷扬扬的雪花中啪啪散乱地炸着鞭炮；循着猪的嗷嗷嘶叫看大人一头汗水地杀猪，每杀一头猪就朝天空燃放一枚“空中响”；贴着秃毛笔写的还在流着墨汁的春联，染得手上都是红纸掉的颜色；穿上新衣服，装上压岁钱，“啪啪啪”燃放三枚关门炮就上床，上床闭着眼却睡不着，侧身想着谁家燃放第一挂鞭炮时就起床；起床后打开门燃放三响开门炮；跑了大半个村庄，耳朵被鞭炮炸得嗡嗡直响，抢拾了一袄兜大都是乏筒的鞭炮；待天一亮，兴奋地随着大人走家串户给长辈拜年：拜年喽，新春快乐！
先点炮，再杀猪！聂总兴奋地喊。
燃着的鞭炮“噼噼啪啪”欢快地炸出了一地红纸屑，像铺了一地红花，吉祥喜庆。淡蓝的硝烟穿透阳光升腾散去。聂总一边拿手机拍照，一边不住地喊道，这才是过年，这才是过年呀！四叔，开始杀猪吧！
四叔早攥紧一根粗杠子，吼的一声，不偏不倚打在黑猪的脑袋上。七八个人把晕倒的黑猪抬放到一块楼板上。刺啦！一眨眼，四叔的尖刀从猪脖子里拔了出来。四婶早准备了一个铝盆，来接鲜猪血。“咕嘟咕嘟”，殷红的冒着热气的鲜猪血有节奏地流到了四婶端着的铝盆里。乖乖，满满一大盆！聂总激动地说，猪血是好东西，是胃肠的清道夫。聂总抬头望望偏西的太阳，一脸的灿烂和享受。
注意灶火，五十度左右！四叔命令烧锅的四婶。锅下冒蓝烟，锅上冒水汽，四叔头上冒热汗。四叔边说笑边指挥，多上几个人，把猪身子挂横杠上。屠宰场杀猪是屠杀，我们在这儿杀猪是宰杀。屠杀无情，宰杀才有味道哩。聂总笑着挽起袖子伸出了手。
随着众人一声“嘿！”，猪被头朝上悬挂了起来。四叔双手握刀，凝神静气，气运丹田，喊一声：开！接着刀光一闪，刺啦一声，长长的猪身被剖膛开肚了。一头黑猪很快被肢解了……
除夕夜看完中央电视台的春晚节目，我给聂总编发了个新春祝福的信息。村庄的黑夜里密密麻麻的鞭炮声此起彼伏，一阵紧似一阵。我钻进被窝，心想城里的聂总是听不到这么真切的鞭炮声了，也不能这么真切地体会“爆竹一声辞旧岁”了。
然而，后来我才听到聂总过年出了意外。直到正月十五了一直没有收到聂总的回复信息，我这才察觉了聂总的不正常。聂总在县拘留所里度过了一个春节，他因为违规燃放鞭炮被拘留了十五天。聂总搓着手笑说，真忍不住，就点燃了那挂鞭炮。当时，我久久望着聂总说，明年过年来乡下我老家吧，我给你收拾一间房子，买一大卡车鞭炮！
聂总俩大眼无神地望望我，又望望众朋友，没有吱声。
这个聂总！人有时候不知迷茫的啥，为了这个虚无的东西，值当吗？还是来点实在的吧！给聂总压惊的弟兄们同时举起了酒杯。
(选自《短篇小说》(原创版)2018年3月期，有删改)
【注】小说原题为《寻找》，题目为编者所加。
探究小说结尾部分画横线句子的丰富意蕴。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①传达出聂总对来为他“压惊”的朋友不理解他的无奈与失望。②表达了作者对人们过于注重现实，忽视传统文化意蕴的遗憾和批评。
[探究题的解题思路：一、思辨类探究题。1.特点：着眼于作品本身，从不同角度和层面对作品进行发掘。2.命题角度及答题要点：(1)探究意蕴。主要探究标题、词语、句子的丰富意蕴。(2)作用评析。主要是对小说构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等产生的作用进行评价与分析。如①情节角度：是否设置悬念、贯串始终、推动(暗示)情节发展、衔接照应等。②形象角度：是否突出人物的形象或者性格。③主题角度：是否寄托情感、突出(揭示)主题、对主题的表现起到了画龙点睛的作用。④读者角度：是否给读者带来思考、引起读者的阅读兴趣。(3)辨析类。一般是根据文本内容提出问题，设置两个概念，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。①诠释概念＋结合文本分析。②比较差别＋结合文本分析。③辨明关系：并列关系/交叉关系/总分(属种)关系/相反(相对)关系等＋结合文本分析。如2018年全国卷Ⅲ《微纪元(节选)》第6题，题干点明分析“科学”与“幻想”之间的关系。(4)质疑类。一般为质疑作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。答题步骤如下：①亮明观点；②分角度探究(从情节、人物、主题等方面探究)＋结合文本分析。
二、拓展类探究题。1.特点：把涉及的内容扩大、延伸，要求考生从文本出发，按照题干设定的某个拓展方向去思考回答。2.命题角度及答题要点：(1)文学拓展。根据小说涉及的语言文学知识、写作艺术，分析文本以外的作品，一般所要求分析的作品一定是学过的课文或《考试大纲》中要求阅读的文学名著。此类试题的设题形式往往为横向比较。①抓不同角度，指出差异(区别)＋具体分析。②恰当分类，指出共性＋具体分析。(2)假设拓展。对小说的内容或形式提出反面假设。①亮明观点，对假设的合理性进行明确取舍。②阐明理由，要考虑情节的发展、人物性格的发展是否合理，还要考虑阅读效果和现实的合理性等因素。(3)社会拓展类。根据小说内容，联系社会现实回答问题。这类试题的主要特点是将阅读文本后得到的收获拓展到社会中，考查的是学生的综合素质。①亮明观点。②结合文本具体分析。③联系现实＋举例分析。]
(二)探讨作者的创作背景和创作意图
“探讨作者的创作背景和创作意图”是文学类文本探究试题的一个重要方面。它要求考生从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响几个方面进行分析。“创作背景”主要是指作者创作作品时所处的时代背景或作品本身所写内容的时代背景，时代背景是一个时期社会环境的具体体现。对文学作品进行分析，要结合具体的时代背景来揣摩作者的创作意图，否则就有可能错误地理解作品的主题。“创作意图”也称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。它是作家创作过程的内在力量，也是引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素。创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美情趣等多种条件的支配和制约。一般来说，作者的创作意图是隐性的，但也可以通过外在的表征体现出来，比如作品的主题、人物、情节等。探讨创作背景和创作意图是探究阅读的重要体现。
这样的题目可能怎么出呢？譬如在原文中暗示一些背景或者作者经历的一些内容，或者在正文之后提供一些链接，比如说作者生平的介绍，对当时社会情况的介绍，比如说这个作品当初发表之后人们的反响，把这些材料介绍给考生，然后在探究题里面结合作品对某些问题进行探究，因此广大考生们要特别关注题目给的一切文字信号，把握住这些文字信号，弄清楚出题人给这些文字材料的目的，然后去做题目，也就水到渠成了。
“探讨作者的创作背景和创作意图”解题要领：
1．依本探源
就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。
2．内引外联
就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。
3．扩大储备
探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够的知识储备。
设题角度Ⅱ：探讨作者的创作背景和创作意图
【命题形式】①结合文意，探究这篇文章的创作意图或探究作者的情感态度；②作者写××的意图或目的是什么。
【答题要领】可参见[考点探究]简要解读本考点部分的解题要领。
【典型题例】(2018·江苏)阅读下面的文字，完成题目。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
(有删改)
小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。
[本题考查探讨作品的创作背景和作者的创作意图的能力。作答本题，要注意题干中的关键词“情感态度”，围绕情感态度组织答案。可从人物、主旨等多方面去考虑。如作者以富含情感的笔调去写孩子的故事，描摹细致而生动，体现了作者对孩子童真童趣的欣赏；描写和谐的家庭关系、慈爱的母亲等，表现了对母爱的赞扬，对和谐的人际关系、家庭关系的肯定；写孩子喜爱小动物、对生命的喜爱，是对善良人性的礼赞。作答时，应结合文本分析探究。]
(三)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
人们常说：“一千个读者，有一千个哈姆莱特。”对作品进行个性化阅读和有创意的解读这一考查内容的设置，充分体现了新课标的教学理念。阅读如同探宝，不同的人会有不同的收获。阅读文学作品是一个再创造的过程，由于每个人的人生经历、文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同，面对文本会有不同于其他阅读者的独特理解。对作品进行个性化阅读，就是要求阅读者在阅读中对文本认可和接受的同时，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识积累，借助语言文字进行想象、联想，获得不同于其他阅读者甚至超出作者预想的理解。命题注重引导学生钻研文本，积极思维，加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
常用答题模式：观点＋文本＋现实＋结论。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”解题要领：
个性化认知是探究题的典型特点，也是其目的与宗旨所在。要求考生摒弃文本完美无缺的定势思维，善于质疑，立足文本，大胆进行个性化阅读和有创意的解读。
1．个性阅读，尊重文本
“个性化阅读和有创意的解读”特别强调考生一定要有“自己的理解”“自己的观点”。而“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本的合理推断。要有牢固的“文本意识”，不管是个性化阅读还是有创意的解读，都不能超出文本这一基础。强调个性绝不是不要文本，不要原则，无根据地乱发意见并不是探究的要求。要以对文章的全面、深入的阅读分析为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点发掘作品的丰富意蕴，然后进行有创意的解读。
2．审清角度，以题为本
在设置探究题时也会有一定的思考角度，在解答时一定要加强“题本意识”，量体裁衣、看菜吃饭，怎样问就怎样答。
3．注重事理，讲求规律
探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文本往往是对客观规律的认知，之所以要探究，是对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度作辩证的认识。
4．层次分明，立意明确
对作品的个性化阅读和创意性解读要有理有据，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。要做到思路清晰，层次分明，一目了然。
设题角度Ⅲ：对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【命题形式】①题干明说“请你探究一下……问题”；②题干不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合……进行探究”等等；③先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问“你是如何认识的”。
【答题要领】第一步，明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。如果自选角度，应调动自己的知识积累，多角度思考，大胆提出自己的观点，但切入点宜小、巧、新。如果是题干当中有明确探究方向的，一定选择自己最有把握的一面。
第二步，分层论述自己的观点。在这一步中，最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进行“分论点＋文章材料或积累的材料＋分析评价”的方式，逐步做到观点正确，例证典型，分析深入。
第三步，总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步圆合。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
老樊的烦恼
袁良才
老樊决定到乡下老友周健家去住上几天，散散心，消消火。
周健是个能人，经营着一家渔家乐，吃住都方便，再说老樊和他是从小玩到大的发小，还沾亲带故，没啥好拘束的。
老樊刚从局长位置上退下来，他立马感受到“人一走，茶就凉”简直是千古以来至理名言，他眼下正被这六个字折磨得心烦意乱，恨得牙根痒痒。
那天老樊在家里实在憋得慌，就出去转转，鬼使神差竟走到他原来供职的单位。
老樊首先看见的是传达室老汪。老汪是老樊的扶贫对象，当时的樊局长就把老汪弄到单位当了保安，一下子就脱了贫，老汪一直对他心存感激，视之为恩人。
今天怎么啦？老樊感觉老汪脸上的笑容没有过去灿烂了，跟自己打招呼没有过去恭敬了。老樊心里很生气，没想到你老汪也是个势利小人！当然老樊是有涵养的，他装作什么事也没有，对老汪干笑两声，道声谢谢，轻车熟路地上到二楼。
办公室主任小魏恰好在，见了老局长，立马让座，敬茶，陪老樊有一句没一句地寒暄。老樊不时点头，微笑，间或应答，实际上老樊心里相当不爽：办公室不可能不准备太平猴魁，可小魏只给自己泡黄山毛峰！老樊越想越气，终于忍不住了，皮笑肉不笑地起身告辞。
老樊出门时与郑局长差点撞个满怀，老樊脱口而出：“大郑啊！”礼节性地解释道：“我路过单位，过来翻翻报纸，老习惯，一时难改。”
郑局长热情地说：“您没事就到局里多转转，我还有不少事要求教您呢！今天不巧，我正要带魏主任他们下乡调研，改天再陪您聊。”
老樊只觉脸上一阵火烧火燎，这不明摆着下“逐客令”吗？这个白眼狼，你接任局长也有我向组织上推荐之功嘛。罢罢罢，老樊昏头昏脑地从单位大楼逃也似地出来，决计永远不再踏进这里一步了。
老伴被老樊闹腾得吃不好饭，睡不好觉，人也瘦了一圈。她担心老樊这样下去……她简直不敢想下去。
听说老头子想去乡下老家散散心，老伴自然求之不得，担心他身体，要陪他去。老樊眼一瞪，没好气地说，我够烦了，你也来烦我？我一个人去就行！
但老樊只在发小周健家住了一夜就打算回去了，他感觉发小老两口貌似热情如旧，但实质上也变了。老樊是从一个小细节——一盘菜里琢磨出来的。
老樊最爱吃“香辣酸菜鱼”，菜是老白菜腌菜或雪里蕻腌菜均可，鱼非乌鱼片不可，这叫黄金搭档，绝配，细嫩爽滑，口感最好！以前每次去老周家，周健都给老樊做这道他的最爱。这回做是做了，食材却以次充好，换上了胖头鱼片。老樊顿觉胃口全无，食之无味，象征性地吃了几口菜，喝了二两酒，饭都没吃，就说饱了。
第二天，老樊起得很早，眼圈是黑的，眼袋更明显了。老樊打算吃过早饭就走，这里他也找不到过去的感觉了。
老周两口子还没起床，大门关着。老樊本想开了门出去，到村里随便转转，乡下早晨的空气真好！但他怕遇见熟悉的乡亲，遂断了这念头。只坐在客厅沙发上发呆。
突然，窜出一条小宠物狗，通身雪白像个滚动的小雪球，冲到老樊跟前汪汪直叫。老樊感到奇怪！这是周健家养的宠物狗，听老周说，是什么“博美”，英国名犬，老周两口子叫它“小不点”。按说这狗跟自己也不是不熟啊，原来每次来它都摇头摆尾，打拱作揖，要么翻筋斗，今天怎么也翻脸不认人，对自己又扑又吼的？
“让你，这个畜生，也狗眼看人低！”老樊正想着，那狗竟扑咬起老樊的裤脚来。老樊终于忍无可忍了，一脚踹去，“小不点”退缩回去，呜呜哀鸣。
“樊局长，‘小不点’这是叫您给它开门，它好出去方便呢！这狗，贼爱干净。”老周爱人打开大门，一团雪球闪电般滚了出去。
“啊？”老樊吃惊地张大了嘴巴。接着，老樊像想起了什么，叹口气道：“嫂子，我已经不当局长了，退休喽！”
老周边穿外衣边走下楼来，朗声说：“退不退休，跟我没关系！冬天乌鱼爱沉到深水里，甚至煨泥巴，难捕。我今天再去试试，争取让老朋友吃上正宗的‘香辣酸菜鱼’！”
老樊的脸一下子红了。
红了脸的老樊心情却好起来，哈哈笑着说：“人好，水也甜哩！我这就打电话，叫你弟妹也下来，我们多住几天！”
(选自《小小说选刊》2018年3月期，有删改)
关于本文的主人公，有人认为是老樊，也有人认为是周健，你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】答案一：老樊。首先，老樊是贯穿全文始终的角色。小说的标题与老樊有关，主要内容也是围绕老樊的烦恼展开的。其次，老樊是作者着墨最多的人物，小说从语言、动作、神态、心理等多方面刻画了这个人物形象。
答案二：周健。首先，作者虽然对周健着墨不是最多的，但小说正是通过对周健待人真诚、重情重义这一人物形象的塑造，彰显了本文的主题思想。其次，小说写老汪、小魏和郑局长也是为了衬托周健。
[本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。属于探究题，答题思路可参见《年味》【答案讲评】中“探究题的解题思路”。]
技 巧 导 津　　【p241】
一、文学类文本探究性试题命题原则、特点及解题要领
考试大纲设置了探究层级。所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读，强调考生一定要有“自己的理解”“自己的观点”。
(一)探究性试题命题的原则及特点：
(1)整体特点
①开放性。探究题往往针对文本内容提出有探究价值的问题，不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神。
②综合性。要求考生综合运用语文知识，调动生活经验和各种理论知识进行探索。
③拓展性。问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生能结合自己的生活和知识积累，对作品进行深入的探讨和分析，发表自己独到的观点和见解。
(2)在设题方面还有以下几个特点
①设题注重实际。基本以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中考生作答。
②设题讲求依据。一般依据材料的内容(植根于文本)来进行探讨研究，虽是开放性，仍然有针对性，而不是“随心所欲”，漫无边际，任意发挥。
③思考有层次。要求考生从不同层面或角度进行思考，一般文本中少有现成的答案，主要依靠考生的自我感悟和体验，独立思考，提出自己的见解。
④答案有限制。由于高考是选拔性的考试，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，它不会像平时那样可以“见仁见智”。在设置试题时也确定了某个探究的角度，答案肯定不会是完全的“百花齐放”。
⑤题干表述有区别。注意审清题干，有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合……进行探究”等等。
(二)对探究性试题的解答应注意：
①依本探源，深入慎出。就是依据文本或显或隐的有效信息，紧扣文本，尊重文本，从文本寻找解答问题的依据，而不是随心所欲地发挥。对文本的理解要深入，提出自己的见解要谨慎，列举的材料要与所阐发的观点相吻合。
②内引外联，适度拓展。就是利用自身所学的知识，调动自身的体验储备，形成对所探究问题的认知，然后依据命题指向，向阅读积淀和生活体验的延伸。但延伸拓展仅仅是答题所必需的，以能够很好地印证观点为限度。
③展现自我，尊重主流。文学作品解读的多元性，为考生提供了发表独立见解的空间。但在强调个性与创新的同时，要注意自己的见解是否符合规律、常识，是否符合时代精神和优秀传统，是否体现了健康积极的情感、态度与价值观。一般来说，“反弹琵琶”式的答题，要做到答题的完美相对更困难些。
应对这个考点，我们要紧紧记住三个词：由点到面，放入背景，带入自我。
二、文学类文本阅读探究题分类例析
(一)小说标题探究
标题类探究题，一是探究标题的内涵。在探讨标题本身的内容及本身的艺术特点时，既要关注其表层的意义，更要关注其深层含义，既要关注其比喻义，还要关注其象征义；接着就是探讨标题与文本的联系，标题与情节，与人物，与环境，与主旨有哪些内在的联系，可以就一个角度深层探讨，透彻解析，也可以多角度多层次切入探讨。二是探究标题的作用。答题时要注意结合五个要点，结合主旨，是否运用了双关、象征、对比等手法，是否寄托了某种情感，是否深化了主题；结合结构，察看首尾，与标题有什么联系，标题往往具有担当线索、统领全文、贯穿全文的作用；结合情节，是否具有概括情节、展开情节、呼应情节的作用；结合环境，是否点明了时间地点，是否创设了故事背景；结合人物，是否点出了人物的性格特征，是否与人物形象、性格、命运有什么关系，是否有助于人物形象的塑造，是否对作者情感的表达有具体的作用；结合本身的效果，是否新颖精妙，是否吸引读者。解答此类题，要明确观点，要抓住与文本的联系，抓住标题本身内容、艺术特点，要从多个角度分点思考。
【典型题例】小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(2016年全国卷Ⅱ《战争》)
参考答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
(二)主题意蕴探究
探究主题，主要是探究作者的创作意图，探究其思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴，就是作品表现出来的思想意义和价值，它给读者怎样的思考和认识；情感意蕴是作者的情感态度，所谓“喜怒哀乐皆成文章”说的就在此，它包含着作者的喜怒褒贬，探究主题意蕴，重在探究作者的思想倾向。解答此类题，要从五个方面入手：①从作品中人物形象入手，探究其命运与社会的联系，深入探讨社会的本质，展示着怎样的主题；②从小说的构思和情节入手，探究其构思与作者的创作意图有怎样的必然联系，对表现主题又有怎样的重要作用；③从小说的标题入手，探讨其内涵，探究其作用，许多标题对主题的表现起着画龙点睛的作用；④从作品中的典型环境入手，联系时代背景，任何一个典型的人物形象，其身上总是有着时代的烙印，要把握好人物身上折射出来的时代特征；⑤从小说中的一些重点段落入手，抓住关键语句，解析语言的感彩，探究其作用；⑥从作品本身入手，注意从作品的实际出发，不带偏见，客观公正地解析评价作品。
【典型题例】文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么？请予探讨。(2014年重庆卷《东坛井的陈皮匠》)
参考答案：评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。
探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
(三)小说情节探究
探究情节要从三个角度思考，首先看情节自身的关联性与逻辑性，从分析情节入手，其情节的发展是否是必然的，是否具有严密的逻辑性，合理的、逻辑严密的，就是值得赞扬的、值得欣赏的，否则，就应该是否定的；其次看情节是否符合性格的发展，情节必须为人物形象服务，人物性格一旦完成，或者说，人物形象已经丰满，如再生出情节，就属于节外生枝，就是多余的，如果对人物性格的形成发展有补充或完善的作用，就是合理的；再次看情节是否符合主题表达的需要，主题通过情节发展体现，凡是对揭示主题有重要作用的，就是合理的，否则就是多余的。解答这类题，先亮出自己明确的观点，再分别列出事实依据来证明，然后结合文本及文本中的具体事例合理分析，切忌空谈乱下结论。
【典型题例】本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。(2017年山东卷《七岔犄角的公鹿》)
参考答案：看法一：不会再向公鹿开枪。①公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我”着迷。②“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让“我”对它心生敬意。③公鹿对鹿群的保护，触动了“我”内心的痛处，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明“我”具有让全部落的人都服气的狩猎能力。
看法二：会再向公鹿开枪。①“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子，“我”负有狩猎的使命。②公鹿的刚猛和骄傲激发了“我”的斗志，“我”也应该展现出“我”的勇气和骄傲。③“我”需要通过狩鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已经受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。
(四)人物形象探究
探究人物形象，一是探究人物性格特征、个性特点，二是探究人物命运成因，三是探究人物形象的真实性、典型性，四是探究人物性格、人物命运给人的启示。人物形象探究要从五个角度考虑：①情节角度，情节就是人物性格的成长史、完成史，探究人物与情节密切相关；②人物自身角度，也就是说，人物行为必须符合人物自身的性格逻辑；③环境角度，即人物的生存环境，只有特定的环境才有可能产生特定的人物，人物与环境是密不可分的；④主题角度，主题从人物中产生，怎样的人物产生怎样的主题，所以，探究人物形象，必须探讨人物对主题所起的作用；⑤真实角度，人物形象的塑造，不但要符合艺术的真实，还必须符合生活的真实，因为典型的艺术形象是普遍性、代表性和独特的个性化的结合体。解答此类题，须全文了解，除非题目规定了段落，一般来说都是从全文概括分析，答题时，分点回答，务求全面，不遗漏要点；观点与文本要统一，注意从事件的细节描写中概括总结；答题时，要根据题目要求综合分析，注意与情节、环境、主题紧密结合，对人物做出准确的判断、评价。
【典型题例】老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。(2015年全国卷Ⅱ《塾师老汪》)
参考答案：相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
(五)艺术手法探究
艺术手法探究，应以“艺术技巧”为基础，把握探究点具体使用的手法技巧。如：①表达方式，文本中的叙述、描写、议论、抒情及说明是如何为作者表情达意服务的；②文本中运用了何种表现手法，如描写的手法，象征的手法，衬托对比的手法，以及铺陈渲染、悬念巧合、扬抑照应的手法，对主题的表现，对形象的塑造起了怎样的作用；③文本中运用了怎样的修辞手法，有什么特点，起什么作用；④文本是怎样的结构方式，是单线还是双线，是多线还是网状式结构，或其他结构，它们是如何交织形成整体的；⑤语言运用有何特色，如语言准确形象、词语丰富多彩、句式齐整而有韵律、朴实而口语化等。探究的结果，最后都要落实到表达效果上，探讨解析时，务必把手法与效果联系起来。解答此类题，要抓住题中“手法”“效果”“技巧”等关键词，明确题型，找好探究方向，了解艺术手法探究类常见题型，把艺术技巧与形象、情节、环境、主旨结合起来，从特色和效果两方面组织答题。
【典型题例】小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》)
参考答案：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。



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理解
近三年全国卷小说阅读考查统计

高考试卷 选文出处 涉及考点
2018年
全国卷Ⅰ 阿成
《赵一曼
女士》 ①理解文章内容，赏析文学作品的艺术特色；②鉴赏文学作品的形象；③鉴赏文学作品的表达技巧
2018年
全国卷Ⅱ 老舍
《有声
电影》 ①分析鉴赏小说相关内容与艺术特色；②分析人物形象和理解作品思想内容；③分析小说语言特色
2018年
全国卷Ⅲ 刘慈欣
《微纪元》
节选 ①理解作品内容、鉴赏作品文学形象、领悟作品艺术魅力；②鉴赏作品形象，领悟作品艺术魅力；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读
2017年
全国卷Ⅰ 赵长天
《天嚣》 ①分析文学作品的表现手法，赏析文学作品的内涵；②分析作品结构，领悟作品的艺术魅力；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读
2016年
全国卷Ⅰ 李锐
《锄》 ①分析鉴赏文本内容与艺术特色；②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵；③分析作品主要表现手法；④体会重要语句的丰富含意，分析作品的形象和主题
2016年
全国卷Ⅱ 迈尔尼
《战争》 ①分析鉴赏文本内容与艺术特色；②欣赏作品人物形象；③探讨作者的创作背景和创作意图；④从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
2016年
全国卷Ⅲ 贾平凹
《玻璃》 ①分析鉴赏文本内容与艺术特色；②分析作品主要表现手法；③欣赏作品人物形象；④对作品进行个性化阅读和有创意的解读

近年来，全国卷文学类文本阅读考查的大都是小说，有中国小说，也有外国小说，主要考查考生的形象思维能力，要求鉴赏形象、语言、艺术手法，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
夯 实 基 础　【p208】
小说阅读指要
(一)小说的文体特征
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，人物、情节和环境被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有了活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
(二)小说的阅读角度
小说阅读设题的特点与小说本身的特点是密不可分的。小说阅读的重点在以下几个方面：理情节，析人物，看环境，谈构思，讲方法，明主题。
1．叙述
叙述角度：分为全知视角(作者像上帝一样，什么都知道；一般采用第三人称)和有限视角(作者完全依赖人物的眼晴来看小说中的世界；一般采用第一人称)。
叙述人称：第一人称自然亲切、真实可信，适于心理描写。第二人称拉近距离，便于抒情。第三人称客观冷静，不受时空限制。
2．场景
场景即“场面描写”，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。场景可以：①给全篇定调；②营造意境与渲染气氛；③导引人物出场(推动情节发展和为后文铺垫)；④揭示人物性格；⑤作为象征，有揭示主题的作用。
3．主题
小说的主题是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说忌“主题鲜明”，主张“形象大于思想”。小说通过形象将“理”蕴涵其中，隐喻象征暗示出主题。
主题的表现形式大致有以下几种：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
4．人物
人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人物的言行写。分析小说，要注意人物的内心和言行。扁平人物性格简单，如别里科夫；圆形人物性格复杂，如玛格丽特·米切尔的《飘》里的斯嘉丽。
5．情节
情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。情节线索的安排有单线、双线(明线、暗线)。
(1)情节的运行方式
①开端—发展—高潮—结局。(基本模式)(注意倒叙)
②摇摆，即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如《老人与海》和《变色龙》均在摇摆中进行。
③出乎意料又在情理之中(欧·亨利式的结尾)。如《麦琪的礼物》。
(2)情节的作用
①推动情节：一个情节推动另一个情节。
②刻画人物：人物性格是通过故事情节发展而展示出来的。
③揭示主题：其根本是为主题服务。
6．结构
结构是一个“容器”，将生活中的点滴事件、情绪固定下来，充分展示生活本身的多姿。组织结构的方式可依赖情节，也可依赖情绪；可横向组合，也可层层推进；还可按心理时序而展开，即意识流小说。普鲁斯特的《追忆似水年华》和伍尔芙的《墙上的斑点》就是写潜意识的意识流小说。
结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、出人意料的结尾、意味深长的细节。
7．情感
情感是小说的动力，作家根据情感来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，如《山羊兹拉特》。现代主义小说远离温情，崇尚“零度写作”，是出于工业化社会对人异化的反思，是情感的收敛。
8．虚构
虚构是小说的灵魂，小说是真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种内心的真实，一种具有审美魅力的真实。如博尔赫斯《沙之书》装神弄鬼，卡夫卡《骑桶者》信不信由你。小说在本质上是一种想象的艺术。阅读小说的目的，不是去寻找事实，而是通过文字去体悟某种思想，感受其中的情感，进而走进文学的精神世界。
第一节　理　　解
走 进 高 考　　【p209】
(2016·山东)阅读下面的文字，完成题目。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
(节选自裘山山《琴声何来》，有删改)
阅读文中画线部分，完成下面题目。
(1)解释画线①处的含意。
答：________________________________________________________________________
(2)分析画线②处的表现手法与表达效果。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】(1)马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。
(2)细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。
[本题考查鉴赏小说语言。第(1)题抓住重点语句“栏杆……抬起来的……通过的”，联系上下文理解句子所含的比喻义。第(2)题首先要明确使用了何种表现手法。“看见”表明是写马骁驭的感受；“头发湿漉漉”“趴”“摇晃”“埋”运用了细节描写，“半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下”运用了神态描写；整个画面温馨和谐而惬意，充满温情，令人感动。]
考 点 探 究　　【p210】
考纲在线
文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．理解　B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
简要解读
(一)理解文中重要概念的含义。
参见散文阅读部分对此考点的详细解读。
(二)理解文中重要句子的含意
“文中”，就是指具体的或确定的语言环境，可以有两种含义：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指具体的句子的上下文，即通常说的“语境”。这里的“含意”与上面那个理解词语的“含义”写法不同，意思也不一样，“含意”是文学类文章含有的意思，多指隐含的深层意思或言外之意。“重要句子”主要指对表达文意起重要作用的句子，在通常情况下，“文中的重要句子”主要有：①表达作者观点态度或写作意图的句子(从内容上看)；②总领句、总结句和重要的过渡句(从结构层次上看)；③写作形式上富有特色的句子(从表达方式上看)，例如结构上超常组合的句子或者运用了某种表达技巧的句子；④反复出现的句子(从出现的频率上看)。在文学类文本阅读中经常出现的重要句子，主要是内涵丰富的句子。细分一下，又有以下几种：
关键句：指的是那些表现整个作品主题思想，深化、揭示文段主旨或标示文章脉络层次的“文眼句”“中心句”“总结句”“过渡句”。
修辞句：指的是那些表达比较生动、形象的或是运用了比喻、比拟等修辞格的既精彩又难理解的句子。
含蓄句：指的是那些在表达上比较含蓄，蕴含某些深层意义，解答时又有利于发挥的句子。
哲理句：指的是文中那些含有一定的警世作用，有一定的哲理的，需要仔细品读才能理解的句子。
言外句：指的是那些由一定的语境赋予了临时的意义，比较容易让读者产生误解的、言在此而意在彼的句子。
常用答题模式：句子表层义＋情感义＋在情感、主旨、修辞等方面的作用。
“理解文中重要句子的含意”解题要领：
1．从语法分析入手。对复杂的单句要分清其句子的主干，明确陈述的对象、修饰、限制成分。对复句要明确分句间的关系。此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。
2．从修辞分析入手。对含有修辞方法的语句的理解应从修辞本身的特点出发。
3．准确把握语句的感情。文学作品往往以情动人，有很多言外之意、弦外之音。
4．从句子在文中的位置分析入手。这是理解文章语句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清其是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。
5．从主旨入手。因为句子是为文章中心服务的，所以，结合主旨理解句子是一个简便易行的方法。
设题角度：理解文中重要句子的含意
【命题形式】①联系上下文，应该怎样理解这句话；②请解释这句话在文中的含意；③请赏析下面的句子。
【答题要领】①做到“三注意”
首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定答题区域。其次要注意划分句子的主干与枝叶成分，尤其是枝叶部分，有时枝叶部分就是答题的切入点。再次要注意本句与上下文句子之间的关系。一般来说，句子间的相互关系有指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。
②做到“三想到”
首先想到可能采用了某种修辞手法，其次想到可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下)，最后要想到文中的重要语句，需结合文章的时代背景、主旨、情感等加以理解。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
赤着的脚
叶圣陶
中山先生站在台子上，闪着沉毅的光的眼睛直望着前面；虽然是六十将近的年纪，他的躯干还是柱石那样直挺。他的夫人，宋庆龄女士，站在他旁边，一身飘逸的纱衣恰称她秀美的姿态，视线也直注前面，严肃而带激动，就像面对着神圣。
前面广场上差不多挤满了人。望过去，像巢里的蜜蜂一般一刻不停地蠕动着的全是人头，大部分人戴着草帽，其余的光着，让太阳直晒着，沾湿了的头发乌油油得发亮。广场的四围是浓绿的高树，枝叶一动不动，仿佛在特意严饰这会场似的。
这是举行第一次广东全省农民大会的一天。会众从广东的各县跑来，经过许多许多的路。他们手里提着篮子或是坛子，盛放那些随身需用的简陋的东西。他们的衫裤旧而且脏；原来是白色的，几乎无从辨认；原来是黑色的，反射着油腻的光。聚集这么多的人在一起开会，他们感觉异常新鲜又异常奇怪。
但是他们的脸上全都表现出异常热烈的虔诚的神情。广东型的深凹的眼睛凝望着台上的中山先生，相他的开阔的前额，相他的浓厚的眉毛，相他的渐近苍白的髭须；他们又同时仿佛觉得中山先生也在渐渐凑近他们，几乎鼻子贴着鼻子。他们的颧颊部分现出比笑更有深意的表情，他们厚厚的嘴唇忘形地微微张开着。
他们中间彼此招呼着，说着话。广场上因为人多，声音自然不小。但是那说话的情态显然不含浮扬的意味，可见他们心头很沉着。
人还在陆续地来看，广场上人头铺成的平面几乎全没罅隙，不过这时人头仿佛却不如先前那样蠕动得厉害了。
仿佛证实了理想一样，一种异常欣慰的感觉浮上中山先生的心头，他不自觉地阖了阖双眼。
这会儿他的视线向下斜注，看到的是站在前排的农民们的脚：那是些赤着的脚，留着昨天午后雨中沾上的泥，脚面上静脉管蚯蚓一般蟠曲着，脚底黏着似的贴在地面上。
好像遇见奇迹，好像第一次看见那些赤着的脚，他一霎时陷入到沉思中了，虽说只是一霎时的沉思，却回溯到了几十年以前：
他想到自己的多山的乡间，山路很不容易走，但是自己在十五岁以前，就像现在站在前面的那些人一样，也总是赤着脚。他想到那时候自己家族的命运也同现在站在前面的那些人相仿，全靠一双手糊口，因为米价贵，吃不起饭，常常只好吃山芋。他想到就从这一点，自己开始怀着革命的思想：中国的农民不应该再这样困顿下去，中国的孩子必须有鞋穿，有米饭吃。他想到关于社会，关于经济，自己曾不倦地考察，不倦地研究，从而知道革命的事业必须有农民参加；而革命的结果，农民生活更应该得到改善。他想到自己曾经为了这些想法撰文，演说，找书，访人，不知不觉延续了三四十年了。
而今天的眼前，他想，满场站着的正是比三四十年前更困顿的农民，在他们身上，有形无形的压迫胜过他们的前一代。但是，他们今天赶来开会了，在革命的旗帜下聚集起来了，这是中国一股全新的力量，革命前途的——
这些想头差不多是同时涌起的。他重又特别关注地去看那些赤着的脚，一缕感动的夹杂着酸楚的意味从胸膈向上直冒，心头燃烧着亲一亲那些赤着的脚的热望，闪着沉毅的光的眼睛也跟着潮润了起来。
他回头又看了看他的夫人，宋庆龄夫人正举起她的手巾，含着微笑代表自己向热情与会的农民会众致意致谢。
(有改动)
请解释文中画横线句子的含意。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①孙中山先生为农民们赶来开会，在革命的旗帜下聚集起来而感动；②农民们赤着脚，身上还承受着胜过他们前一代的压迫，比三四十年前更困顿，孙中山先生深深同情他们，内心感到酸楚；③孙中山先生热爱农民，此时此刻产生了帮助他们摆脱困境、改善生活的强烈热望。
[答题技巧见本考点“‘理解文中重要句子的含意’解题要领”。]
技 巧 导 津　　【p212】
一、小说试题解题要领
1．纵观全篇　把握主旨
与阅读其他文体的作品相比，阅读小说更应重视整体感知。阅读时，首先必须着眼全篇，认真通读全文，从宏观上驾驭作品，并从整体出发，抓住作品中的叙述、场景、人物、情节、结构、情感、虚构等基本要素，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。
其次，可结合作者的情况、写作时间和文后的注释等，将作品放在特定的社会历史背景下来考察。这样，就能比较准确地分析、评价人物的性格和命运，以及这种性格和命运形成的原因、社会意义；分析、评价文中事件的起因和结果，以及事件所反映的社会现实；分析评价作者的观点，以及这种观点的依据、价值等。
文后题目的内容也可帮助我们揣测文章的主旨，预先浏览一下，在通读全文时，可以从中得到一些提示。
2．理清脉络　划分层次
把握了全篇的主旨后，还需进一步理清文章的脉络，理出作者的行文思路，这样，可以提高答题的准确度。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力，又容易答错。
3．检索范围　准确摘取
阅读题主要是考查考生对作品的理解能力，答案一般都能在选文里找到。答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，大多数题目的答案是能够在原文中“抠”出来的。
当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要对选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。
4．综合分析　全面考查
有些阅读题要求考生用自己的话回答问题，这种题目对考生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透题干要求，把握内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5．注意语言　认清手法
小说是语言的艺术，小说中最能体现作者风格的地方之一就是语言。阅读小说，需要注意用词、修辞、语法。一般而言，句子中的重点词语在语境中起着重要的作用，能够帮助读者深入理解句意甚至文意，往往能表现一个句子乃至一篇文章的主旨，表明作者的写作意图和感情倾向。修辞手法的使用能使词语、句子的意义和感彩发生变化，能更加有力地表现作者某种强烈的思想情感，更好地体现语言的灵动性和生动性。语法特征往往表现为句子结构的特殊性和复杂性，抓住了其特殊性和复杂性，在某种程度上就抓住了语句的含义及作者的感情倾向，也就能使含蓄、抽象的语意得到具体的显露。



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文学类文本阅读
班级____________　　姓名____________　　学号____________
模块一　小说阅读
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
俄罗斯陆军腰带
马晓丽
秦冲中校没想到会在远离中俄边境的地方再见到鲍里斯。
秦冲迅速地瞥了一眼鲍里斯的肩章，心当即就被狠狠地抓挠了一下：妈的，这家伙都上校了！秦冲立刻觉得两个臂弯同时发痒，心想这回神经性皮炎指定是要大发了。
秦冲和鲍里斯是名副其实的老对手了，当年他俩都是边防连长时，曾守过同一段国境线，只是各为其主。秦冲和鲍里斯守的是黑龙江一段。冬季黑龙江会封冻，封冻之后江面上不仅能走人，跑载重车都没问题。所以一到了这个季节，方方面面就都活泛起来了，你一眼看不住就可能闹出个边境纠纷来。所以，每当进入冬季，两岸的哨位就开始跟着冰冻的江面，从岸边一点点地向江心推进。
秦冲觉得鲍里斯很军人，身姿挺拔，着装严谨，无论什么时候出现，脚下的皮靴都擦得锃明瓦亮。秦冲是很在意军人气质的，可惜那时咱的军装不给撑腰，想御寒就得把自己穿成个棉花包。秦冲是坚决鄙视棉花包的，只要是出现在俄军面前，特别是出现在鲍里斯连长面前时，秦冲准穿得周吴郑王的。其实，连刚下连的新兵蛋子都看得出，秦连长是在跟对面的鲍连长较劲儿。
眼前的鲍里斯仍旧身姿挺拔，皮靴锃亮，腰间是一条皮质优良的俄罗斯陆军腰带，棕黄色的皮带条上用明线扎出规则的菱形图案，纯铜卡头在阳光下闪着油亮的光。一般的腰带卡头上只有一个钉，这种腰带的卡头上却有两个钉，腰带上的钉眼也相应地有两排。秦冲曾在身上比量过这种腰带，他觉得这种双钉的腰带比单钉的扎在腰上更牢靠。秦冲觉得最不牢靠的就是我军现在用的这种腰带，卡头太民用化，时尚但不踏实。
这么多年过去了，老鲍除了军阶有变化，其余方面似乎毫无变化。见鲍里斯也在打量自己，秦冲下意识地挺了挺胸脯子。
正式演习之前的两军合练进行得很顺利。这次演习主要是为加强中俄两军的联合反恐能力，要求多兵种配合，运用多种手段打击恐怖分子。秦冲的特战营在演练中显得十分抢眼，俄军的表现也相当不错。
下午突降一场暴雨，没几分钟，野营村的大小排水沟就爆满了。根本不用秦冲多说，官兵们就挖沟的挖沟，培土的培土，舀水的舀水。对面的俄军帐篷也进水了，水漫进帐篷把盆都漂起来了，俄罗斯兵却什么都不顾只顾皮靴，光脚站在水里把皮靴提得高高的。秦冲赶紧派人去帮他们排水，俄罗斯兵这才纷纷跑出来，学着我们士兵的样子用盆往外淘水。
像来时一样突然，大雨说停眨眼间就停了。在查看俄军帐篷时，秦冲发现俄军竟然在悄悄地学我们的内务，他们也开始追求整齐划一，把牙缸摆成了一排，而且牙刷都朝一个方向倾斜。只是他们学得还不够地道，新牙刷都没开封，一看就是摆样子给人看的。
演习进行得很成功，秦冲的特战营在演习中表现得极为突出，获得了联合军演指挥部的高度评价。一切都很完美，只是演习过程中我军后勤部队出了点事，一辆保障车发生侧翻，驾驶员当场死亡。
清晨，鲍里斯把部队带到了野营村的小广场上，所有俄军官兵一起摘下了帽子，低头默哀。与此同时，旗杆上的那面俄罗斯国旗开始缓缓下降，直降到半旗的位置停了下来。秦冲心头一震。
晚饭前秦冲提着两瓶酒去找鲍里斯。演习结束了，俄军明天就开始撤了。
鲍里斯举着酒杯说，秦，我尊敬你。
老鲍你搞错了吧，秦冲笑着指了指自己的肩章，又指了指鲍里斯的肩章，说我有什么可尊敬的？
不，鲍里斯摇着头说，你是个好军人，从前到现在，都是。
好，秦冲说，就冲你这句话，我跟你连喝三杯！
喝完这三杯，鲍里斯突然问秦冲，秦，你看我是不是好军人？
老鲍……秦冲刚张嘴，鲍里斯就把他制止了。秦，鲍里斯认真地问，你为什么总叫我老鲍？我叫鲍里斯不叫老鲍，秦，你知道鲍里斯是什么意思吗？为荣誉而战。
好，鲍里斯，你这名字很军人，真不错。见鲍里斯高兴地咧开了嘴巴，又不无醋意地点着鲍里斯的肩章说，为荣誉而战，鲍里斯，你下一步该升准将了吧？
不，鲍里斯说，这是我最后一次参加军事演习了，演习回去之后，我们部队就撤编了。已经宣布过命令了，因为是最后一次，所以大家都很努力。秦，鲍里斯问，我是不是好军人？
你是好军人，鲍里斯，秦冲毫不迟疑地回答，从前到现在，都是！
秦冲和鲍里斯抬眼向远处望去，远处天空中飘扬着的两国国旗，在月夜里显得分外清晰。
秦，鲍里斯指着那两面一高一低的国旗问，这是为什么？
怎么说呢？秦冲想了想说，两个军队就像两个完全不同的家庭，各家有各家的生活方式，习惯了就只觉得自己的好，就算发觉了人家的好，也不会轻易就学，因为不习惯，还因为没有积累一时学不来。你能明白我说的意思吗？
鲍里斯说我明白了，就是我们的腰带好，你们的腰带也好，但不可以换？
秦冲大笑，说胡扯，这哪跟哪呀？腰带有什么不能换的？
鲍里斯立刻跳将起来，大叫了一声，好，那我和你换腰带。
换就换，秦冲也跳了起来。秦冲抽下自己的腰带在手里掂了一下，腰带很压手，皮质厚实，卡头漂亮。要离手了，秦冲才发现这腰带真的很好。
秦冲接过鲍里斯的腰带仔细地端详着。没错，正是他喜欢的那种俄罗斯陆军腰带。往腰上扎的时候，秦冲才觉出有些不方便，两个钉眼儿不是一下就能找准，皮质也显得过于粗硬了些。但这腰带系在身上真的很妥帖，很紧实，很有束缚感。
换了腰带，两人笑看着对方。秦冲惊讶地发现，自己的胳膊平整光滑，神经性皮炎竟奇迹般地好了……
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．故事描写了中俄两军交往中呈现的文化背景、军事传统等方面的差异，生动地刻画出秦冲、鲍里斯两人以及两国军人不同的精神气质。
B．秦冲注重形象，他认为绝对不能输给同为军人的身姿挺拔、着装严谨的老对手，所以在鲍里斯面前，哪怕再冷他也一定会穿着精神得体。
C．野营村突降暴雨，俄军什么都不顾只顾光脚站在水里把皮靴提得高高的，这一细节意在说明俄军的应变能力不能与紧张有序的我军相比。
D．秦冲虽对俄军降半旗的做法心生敬意，但认为因为习惯、积累等原因难以借鉴，正如俄军学习我军要求内务整齐的做法，也难以学到位。
※【答案讲评】C　[“野营村突降暴雨，俄军什么都不顾只顾光脚站在水里把皮靴提得高高的”这一细节意在暗示俄军对军容军姿(或军品)的看重。]
2．小说中秦冲和鲍里斯为什么都评价对方为好军人？请结合作品简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①他们都恪尽职守，在边防部队时，冰天雪地中守疆护土，不辱使命。②都有卓越的指挥才能，带领的部队参加联合军演都表现出极强的反恐作战能力。③都具有阳刚坚毅的军人气质，一个宁愿挨冻也要穿着有精气神，一个身姿挺拔、着装严谨。④都对军人精神、军人荣誉执着守望，一个很在意代表军人荣耀的军衔，一个明知部队会撤编依然全力参加军演。⑤都能欣赏和学习对方的优点，他们的对抗只是源于尚武争优的心理，但彼此却是惺惺相惜，鲍里斯对我方牺牲士兵的哀悼让秦冲心生敬意，秦冲所带部队注重内务让鲍里斯暗中学习。
3．小说巧妙地运用了象征手法，请从文中找出例子简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①神经性皮炎的发作象征秦冲同鲍里斯的对抗和较量；痊愈象征秦冲对鲍里斯的理解和认同。②陆军腰带象征军人精神和气质，对彼此军品的膜拜象征着对对方优秀品质的欣赏，俄罗斯陆军腰带和中国陆军腰带的不同象征着不同的军事文化，两人互换腰带的行为象征着彼此的认同和友谊。
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
冬　　夜
高沧海
康麻子来提亲，康麻子看中了我三姐。
两床红缎子被面，一匹蓝平纹棉布，重要的是，康麻子找人背来一袋面。天爷呀，那可是精打细作的一袋面，细皮嫩肉的一袋面，不掺麸皮不掺糠的一袋白面呀。爹手指肚儿捻着白面说，皇帝佬儿吃啥，咱吃啥哩！
娘抱着棉布抽抽搭搭地哭了，在她有限的关于布料的记忆中，她所能拥有的布从来都不是以这种奢侈样子出现。去年，娘家兄弟娶儿媳妇，她偷偷裁了二尺半的确良，给自己做件新衣裳，在娘家人面前不能太寒酸，多少体面一些。吃酒回来，爹脱下脚上的鞋，用鞋底狠狠地教训了她一顿，败家娘们呀，老李家，家门不幸！
抿过二两小酒的爹乜斜着娘，乜斜着那卷布，他说，败家娘们，可劲嚎！
娘号啕大哭，哭过后，不知哪来的胆量，她竟然把爹的酒杯从桌子丢到地面上，还一脚踢到墙旮旯，她说她要一下做两身新衣裳，谁也管不着。爹撅腚拱腰把酒杯掏出来，用袖子擦擦。天爷呀，爹竟然在笑，他竟然如此无视娘的无礼和败家，而不是像原来那样骑身上去劈头盖脸地揍一顿。
爹从村东到村西穿街而过，他说，看看今儿冰冻封住河没有。他又从村西到村东迂回而来，听说有三只狗在村东树林里打架。爹像一条鱼。娘说，爹把身上的鱼鳞来来回回都蹿掉了。
爹的心思，估计家里的狗都明白，只是狗不会像人那样吹捧爹，老李呀，赚了个有钱女婿，恭喜，恭喜！
爹做梦都双手抱拳说，同喜，同喜！
爹已经完全以康麻子的老丈人自居了。
至此，三姐将来要嫁给康麻子，是铁板上钉钉，铁打的事实。
但是三姐不同意，她把被面扔到娘身上，谁爱嫁谁嫁！
爹把桌子拍得震山响，他的三钱小酒盅都从桌子上跳起来。爹说，反了！三姐要出去，爹说，锁起来！
爹说，捎信给康家，过年节礼跟上轿衣一起送。定喜日，年前接人。
爹又交代娘，咱也不能作践自己，便宜了康家是不是？跟媒人说，咱厚道，康家来礼，也要厚道，厚实！
三姐被锁在西厢房里，我从窗棂里看，三姐说，七弟，你还记得张生吗？我当然记得张生，夏天里我跟三姐割猪草，张生还往三姐的筐里扔写字的纸，三姐就像吃了糖。
三姐让我告诉张生，来救她。我说，张生早就来了，天天在咱家后面转悠，爹拿铁锹，打跑好几回了。
腊月十六，康麻子来送礼，爹把西厢房的锁去掉，叮嘱我看好三姐，等夜里客走了给我吃鱼吃肉。康家彩礼肩挑手挎，果然厚实，爹高兴，把三钱小酒盅换成了一两一个，从日晌喝到天黑，滋溜滋溜痛快淋漓，脚下无根，脑壳跌破了鲜血直流。爹还唱，好年景了，骡子马子一大天井了。
三姐问我，七弟，张生还在外头吗？我说，在外头。
三姐说她去看看张生，三姐跟我拉勾，说一会儿就回。我说，好。
三姐抱住张生，三姐哭着说她不嫁那个麻子。
张生说，我带你走。
三姐挥手对我说，七弟，自己好好回家。
我正发呆，娘出现了。娘说，妞，先别走。
月亮亮堂堂地照着娘的新衣裳，蓝棉布的新褂子新裤子，蓝棉布的新鞋面，康麻子是贵客，贵客上门，娘自然要表现得体面，这种从头到脚的光鲜，甚至百年都难得有一回，谁叫贵客是康麻子呢，有钱的康麻子，富贵的康麻子，百里挑一万里挑一的康麻子，跟咱是一家人。
娘捂着脸蹲下，康家的面，咱吃了，康家的布，咱穿了，康家的钱，咱花了，咱家落下的饥荒，康家替咱扛了……妞，爹娘老了，只有你七弟这一根男苗，康家的债，你忍心他替你还？
三姐看一眼张生，寒夜霜重，风冷心凉，他衣衫单薄，瑟瑟发抖，三姐一阵哽咽。
她给张生整一整衣衫，理一理头发，三姐说，回吧，回去找个好女子成家。
腊月二十六，美丽的三姐嫁给了很老的、跟我爹一般老的康麻子，1977年那冬夜的凛冽，她留给了自己。
(选自《小小说选刊》，有删改)
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．作者用插叙的手法交代了娘关于布料的记忆，揭示了娘性格的软弱、虚荣，也表现了家里的贫穷。
B．小说善于运用细节表现人物，娘“丢”“踢”爹的酒杯，但这次爹没有揍娘一顿，而是“掏”“擦”酒杯，写出“乍富”之后爹娘心态的转变。
C．康麻子来送礼，三姐想逃婚，“我”没有看好三姐，而是让她去见张生，说明“我”同情三姐，不想让三姐嫁给康麻子。
D．三姐与张生之间感情深厚，但却无法摆脱悲剧的命运，令人动容，突出两人作为穷苦家庭的儿女在婚姻上难以做主的悲剧现实，引人深思。
※【答案讲评】C　(“不想让三姐嫁给康麻子”于文无据。)
5．请结合全文简要分析爹的性格特点。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①粗暴。体现在对娘的动作粗暴，脱下脚上的鞋，用鞋底教训娘；对三姐的态度粗暴，如说，“反了！”“锁起来！”
②自私。无视女儿的幸福，以之来换取物质上的满足。
③虚荣心强。体现在收礼后，“爹像一条鱼”，从村东到村西来回走动，显摆自己是康麻子老丈人的身份。
④贪婪，嫌贫爱富。体现在打跑贫穷的张生，在三姐没嫁之前完全以康麻子的老丈人自居，向康麻子索要厚实的彩礼。(此点若答“重男轻女”“贫穷”“得意忘形”不给分)
6．结合全文内容分析小说最后一段的作用。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①结构上，照应标题。三姐在腊月二十六的冬夜被迫出嫁，呼应标题。
②渲染气氛。冬夜凛冽，天气严寒，渲染了悲剧的氛围。
③表现人物性格，凸显人物悲惨的命运。美丽的三姐嫁给很老的康麻子，牺牲自己的幸福换取家里的富足生活，体现她善良、顾家、柔弱的性格特点，凸显她屈服于现实的悲剧命运。
④深化主题。穷困潦倒的父母用女儿幸福来换取物质上的满足，揭示了贫困的生活导致人性的扭曲的社会现状，寄寓作者对改变贫穷的热切期盼和对人性美好的呼唤。
⑤悲剧性结尾，腊月二十六三姐被迫出嫁，令人伤感，耐人寻味，引人思考。
模块二　散文阅读
三、阅读下面的文字，完成7～9题。
一株小麦
姚彩霞
①走近麦田，背对城市，在乡间公路跑完马拉松全程42.195公里。碧绿的原野映入眼帘，小麦长势喜人，扭头眺望城市，空中一派繁忙景象。
②年前年后，穿梭的飞机，像树林里的麻雀怎么也数不过来。看不清机身机翼，听不见隆隆响声，三五架齐头并进，或纵队航行，或高低错落地飞翔，或像雁阵，一架在前，几架处于两翼策应地赳赳而行，壮观醒目的一道道白烟，衬着蓝天，看上去赏心悦目，令人惊叹。
③小草返青，虽青色斑驳但透出顽强的生命力；枝头吐出似豌豆如米粒般小小的嫩芽；柳条柔韧，随风摇摆；蜡梅喷发出馥郁的芬芳；一群麻雀在半空里飞，或栖于林子里，一展歌喉，纵情欢唱。
④云淡风轻，春临四海，城市的人们衣着轻薄，鲜艳，舒适，任性；乡间的沟渠小溪欢快跳跃着流向远方；田畴里，星散着农人忙碌的身影。
⑤青山远黛，绿油油的小麦将田垄盖严。一位中年妇女身着红色羽绒服，端着脸盆往麦地里撒化肥，左一下右一下。脚下土质松软，露水打湿了裤脚。如果我还在插队，此时会拉着架子车和社员们一起往麦田里送农家肥。车装得冒尖，车辙又深又长，身体绷成一张弓，头几乎拱得挨着地，双脚交替蹬出一个个深坑，脖子伸直伸长，左扬右拧，蜿蜒蛇行，一直到达麦田地垄的最远端才收住脚步。气喘吁吁地将车尾挡板拽开，面向车辕，手握车把加速使车子倒退，快得飞起来，突然，松了车把向前向上猛地一送，车子竖直而立，树一样指向天空。只一瞬，忙用肩膀顶住车辕，顺势扶住车把以防车身倒扣过去。这时，满满一车粪肥被速度惯性驱使轰地滑落，堆出一个不小的土堆。把住车把，左一下右一下，进一步再退一步，像簸箕里簸米粮一样将粪肥簸下去，抽出铁锹，潇洒得跟糕点师往面点上撒白糖一样，将粪肥奋力均匀地撒向麦田，麦苗们摆动着细软的头发，三呼“受用”。
⑥面目黧黑的汉子，弯下腰去，鼓捣一台抽水浇地的机器，脸上汗水闪烁，双手沾满油污，神情专一。浇地，我不陌生。那时身上捂着笨重的棉袄棉裤，头上裹着线巾，眼睛如灯。改水道、在垄沟间跑来跑去、堵口子、引水，双手满是皴裂带血的口子，哈出的热气细如手指。饿了，地头秸秆上有遗失的玉米棒子或黄豆荚，点火烧熟，爆米花和铁豆子足以应付饿瘪的肚子。渴了，捧起浇地的水就喝。天不亮下地，到艳阳高照，到夕阳西下，直至炊烟升起，夜幕四合，收工回到自己那间草房，做一顿热腾腾晚饭犒劳自己。
⑦小麦的灌溉、施肥、增温、保墒、预防病虫害，注定在宝贵的春天完成，否则，怎么指望收成呢？具有一万年历史的小麦，于四千年前引入中国，经过世代栽培进化，它适应了这里的土壤气候，滋养了中国人饥饿的胃，并为自己赢得了当之无愧的尊贵地位和良好口碑。感谢小麦，无论耐力意志和品质，小麦的马拉松之旅，毫不逊色于人类的进化。
⑧这个春天，空中的飞行和小麦的生长，都有自己的理由和明确的目标。小麦遵循自身的生长规律，发芽，分蘖，拔节，抽穗，灌浆，结籽，庄严地走完每一个生命历程。
⑨飞机在空中领航，它翱翔的高度和速度人类无法企及，我在辽阔的原野上奔跑，只为完成今年的一个愿望：走向田园，亲近小麦。
山野里的小草、灌木、河流、牲口、狗、机井、田埂、庄稼的模样，阳光与风，出入阡陌躬耕农田的人们，使我洞见了小麦的今昔，遇见十八岁的自己。一株小麦行走的历史似乎尚未终止，人是会思考的芦苇，认识一株小麦，不是人类的幸运？
(选自《散文百家》，有删改)
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．第②段写飞机穿梭，目的在于表达在空中飞行的飞机与地上生长的小麦一样，都有自己的理由和目标，又与文章第⑧段呼应，结构严谨。
B．第③段描写小草、嫩芽、柳条、蜡梅、麻雀等在春天生长着、活跃着，运用了白描的手法强调春天是充满生机活力的季节。
C．作者看到有人在麦田里撒化肥，不禁想起了自己插队时往田地里送农家肥的经历，大量细节描写使得文章画面感很强，极其生动传神。
D．文章对小麦历史相关情况的描写，意在表明小麦经历了历史的考验，它为人类提供粮食，它的耐力意志和品质，值得我们敬仰。
※【答案讲评】B　(“白描手法”错，这里用比喻、拟人等修辞在渲染春天的勃勃生机。白描是指文字简练单纯、不加渲染烘托的写作手法。)
8．如何理解“认识一株小麦，不是人类的幸运？”这句话的含意？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①该句通过反问的句式，表达肯定的意思，即认识一株小麦，就是人类的幸运。②通过认识小麦的耐力意志和品质，让我们热爱并亲近小麦，③进而让我们认识自己，这对于人类来说是一种幸运。
(回答此题，先要注意这句话是一个反问句，反问的作用是肯定、突出；然后再结合文章内容理解分析认识小麦什么，认识小麦的目的、意义是什么等，即回答为什么认识小麦是人类的幸运。)
9．作者在文章主体部分花大量笔墨写自己送农家肥、施农家肥和浇地的情形。这样安排，有什么作用？
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】①对小麦而言，施肥、灌溉是帮助其完成自身庄严生命历程中非常重要的环节，被施肥、灌溉才能为人类提供粮食，展现小麦的生命尊严和价值。
②就作者而言，插队时亲身经历的这些农业生产活动让“我”无法忘怀，这样写可使文章真实可信、饱含情感，也更富有感染力。
③从主旨来看，大篇幅描写这些辛苦却令人愉悦的农业生产活动，传达出了作者对滋生万物的田园的热爱之情，也可揭示出“没有辛勤付出，就没有沉甸甸的收获(尊贵地位和良好口碑)”的朴素道理。
④从篇章结构上看，作者从眼前麦田中农人施肥浇地勾连起过去“我”在麦田的劳作，不仅丰富了文章内容，也表明了现在的“我”“走向田园，亲近小麦”的原因。
(大意对即可)
四、阅读下面的文字，完成10～12题。
觅渡，觅渡，渡何处？
梁　衡
①常州城里那座不大的瞿秋白纪念馆我已经去过三次。从第一次看到那个黑旧的房舍，我就想写篇文章。但是六个年头过去了，还是没有写出。瞿秋白实在是一个谜，他太博大太深邃，让你看不清摸不透，无从写起但又放不下笔。
②我第一次到纪念馆是1990年。纪念馆本是一间瞿家的旧祠堂，祠堂前原有一条河，河上有一座桥，叫觅渡桥。一听这名字我就心中一惊，觅渡，觅渡，渡在何处？瞿秋白是以职业革命家自许的，但从这个渡口出发并没有让他走出一条路。
③如果秋白是一个如李逵式的人物，大喊一声：“你朝爷爷砍吧！20年后又是一条好汉。”也许人们早已把他忘掉。他是一个书生啊，一个典型的中国知识分子，你看他的照片，一副多么秀气但又有几分苍白的面容。他一开始就不是舞枪弄刀的人。他在黄埔军校讲课，在上海大学讲课，他的才华熠熠闪光，听课的人挤满礼堂，爬上窗台，甚至连学校的老师也挤进来听。后来成为大作家的丁玲，这时也在台下瞪着一双稚气的大眼睛。瞿秋白的文才曾是怎样折服了一代人！秋白与鲁迅、茅盾、郑振铎这些现代文化史上的高峰，也是齐肩至顶的啊，他应该知道自己身躯内所含的文化价值，应该到书斋里去实现这个价值。但是他没有，他目睹人民沉浮于水火，目睹党濒于灭顶，他振臂一呼，跃向黑暗。只要能为社会的前进照亮一步之路，他就毅然举全身而自燃。
④如果秋白的骨头像他的身体一样的柔弱，他一被捕就招供认罪，那么历史也早就忘了他。蒋介石听说抓到了瞿秋白，急电宋希濂去处理此事。宋在黄埔时听过他的课，执学生礼，想以师生之情劝其归降，并派军医为之治病。他死意已决，说：“减轻一点痛苦是可以的，要治好病就大可不必了。”当一个人从道理上明白了生死大义之后，他就获得了最大的坚强和最大的从容。这是靠肉体的耐力和感情的倾注所无法达到的，理性的力量就像轨道的延伸一样坚定。刑前，秋白唱《国际歌》，唱红军歌曲，泰然自行至刑场，高呼“中国共产党万岁”，盘腿席地而坐，让敌人开枪。从被捕到就义，这里没有一点死的畏惧。
⑤如果秋白就这样高呼口号为革命献身，人们也许还不会这样长久地怀念他研究他。他偏偏在临死前又抢着写了一篇《多余的话》。我们看他短短的一生斗争何等坚决，他在国共合作中对国民党右派的批驳、在党内对陈独秀右倾路线的批判何等犀利；他主持“八七会议”，决定武装斗争，永远功彪史册；他在监狱中从容斗敌，最后英勇就义，泣天地动鬼神。这是一个多么完整的句号。但是他不肯，他觉得自己实在渺小，实在愧对党的领袖这个称号，于是用解剖刀，将自己的灵魂仔仔细细地剖析了一遍。别人看到的他是一个光明的结论，他在这里却非要说一说这光明之前的暗淡，或者光明后面的阴影。世上有多少人都在涂脂抹粉，挖空心思地打扮自己的历史，极力隐恶扬善。而他却不肯。当我们只看他的事业，看他从容赴死时，他是一座平原上的高山，令人崇敬；当我们再看他对自己的解剖时，他更是一座下临深谷的高峰，风鸣林吼，奇绝险峻，给人更多的思考。他是一个内心既纵横交错又坦荡如一张白纸的人。
⑥我在这间旧祠堂里，一年年地来去，一次次地徘徊，我想象着当年门前的小河，河上来往觅渡的小舟。他出门登舟之时一定想到“野渡无人舟自横”，想到“轻解罗裳，独上兰舟”。那是一种多么悠闲的生活，多么美的诗句，是一个多么宁静的港湾。他在《多余的话》里一再表达他对文学的热爱。他多么想靠上那个码头。但他没有，直到临死的前一刻他还在探究生命的归宿。他一生都在觅渡，可是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。但正是这悲剧的遗憾，人们才这样以其生命的一倍、两倍、十倍的岁月去纪念他。一个人无才也就罢了，或者有一分才干成了一件事也罢了。最可惜的是他有十分才只干成了一件事，甚而一件也没有干成，这才叫后人惋惜。瞿秋白以文人为政，又因政事之败而返观人生。如果他只是慷慨就义再不说什么，也许他早已注入历史的年轮。但是他又说了一些看似多余的话，他觉得探索比到达更可贵。当年项羽兵败，虽前有渡船，却拒不渡河。项羽如果为刘邦所杀，或者他失败后再渡乌江，都不如临江自刺这样留给历史永远的回味。项羽面对生的希望却举起了一把自刎的剑，秋白在将要英名流芳时却举起了一把解剖刀，他们都把行将定格的生命的价值又推上了一层。哲人者，宁肯舍其事而成其心。
⑦秋白不朽。
10．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．“觅渡”是瞿家祠堂前一座桥的名字，文章以“觅渡，觅渡，渡何处？”为标题，既以问句形式引发读者思索，又加浓了文章的文学韵味。
B．同样是死，瞿秋白与李逵的区别是：前者是理性的，对生命意义的理解是积极的，后者对生与死的理解更多的是鲁莽和冲动。
C．作者认为瞿秋白的悲剧在于他以文人为政，又因政事之败而返观人生，有“十分才”却只干成了一件事。
D．作者将灵动的笔触、畅晓的行文、哲理的思索与瞿秋白悲剧意义有机结合，赋予了文章不同寻常的厚度和分量。
※【答案讲评】C　(作者认为瞿秋白的悲剧在于“他一生都在觅渡，可是到最后也没有傍到一个好的码头”。)
11．“秋白不朽”，请结合作品简要分析作者这样评价的理由。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】“秋白不朽”的意思是，瞿秋白其人虽已离世，但其精神永存人间。其精神具体表现为：①心忧天下：文弱秀气，才华出众，本可以远离乱世只做纯文学之事，而他却为救国救民而英勇献身。②视死如归：从被捕到就义，他没有一点死的畏惧。③坦荡真实：他看淡虚名，敢于自我解剖，追求真实的自我和独立的人格。(大意对即可)
12．作者撰文缅怀瞿秋白，在文中将其与项羽进行比照，试探究二者之异同。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】同：①二人都在生命的最后时刻，为了自己内心的追求，做出了异乎常情的选择，将生命的价值向上推了一层。异：②项羽放弃的是生的希望(有渡船却拒渡)，以自刎维护了自我最后的尊严。留给了历史永远的回味。③瞿秋白放弃的是自我英名流芳的完美形象，用《多余的话》剖析个人的“渺小”和“愧对党的领袖”之称，剖析在政治责任和文学爱好之间的自相矛盾，探究生命的归宿，给人更多的思考



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