春
教学目标
1.把握重音和停连，在诵读中深入体会作者对春的情感。
2.深入学习比喻的修辞手法，抓住关键语句，品味优美的语言。
3.通过联想和想象，体会课文优美的情境。
重点难点
第一课时：在诵读中把握重音与停连，体会作者的情感。
第二课时：抓住关键语句，品味优美的语言；通过联想和想象，体会课文优美的情境。
课前准备
1.准备范读视频或录音，制作PPT。
2.布置学生预习课文：查阅有关朱自清的资料，搜集几首描写春天的古诗词；朗读课文至少2遍，在朗读中勾画自己喜欢的句子并试着背诵；借助注释和工具书解决生字词，掌握“读读写写”中字词的音形义。
课时安排
2课时
第1课时
一、情境导入
春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。春，作为一年的开始，深受文人墨客喜爱。你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？
[提示学生可用以下方式分享自己的积累：我从“ ”（朝代+人名）的《 》（作品名）中，读到了“ ”（写春的诗文句），他笔下的春是“ ”（特点）的。]
春不仅属于文人墨客，也属于我们每一个人。同学们，你眼中的春是怎样的？请用一句话描述。
学生描述自己眼中的春，老师总结并导入：
春不仅让古代文人挥毫泼墨，让同学们心驰神往，更让现代作家朱自清为之倾倒。今天，我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。
二、指导朗读，整体感知
1.自由诵读全文，边读边勾画关键词，请理清文章思路，找出作者描绘了哪些春日图景，展现了春的什么特点。
师生交流：盼春（1）
绘春（2～7） 春醒图（山、水、太阳）、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）
赞春（8～10） 娃娃——新 小姑娘——美
青年——力
2.师生诵读选段，指导重音（.）、停（∨）连（∧），探究作者的情感。
（1）你认为哪些词要重读？词语重读后，给你带来了怎样的感觉？
（2）同桌互相读，注意读音要正确，重音和停连要恰当。
（3）你为什么这样读？读出了作者怎样的情感？
教师引导：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标在词语下面。例：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
三、达标检测
1.《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
2.下列加点字字音、词语字形全都正确的一项是（A）
A.酝酿（ｎｉàｎｇ） 蓑（ｓｕō）衣
宛（ｗǎｎ）转 嘹（ｌｉáｏ）亮
B.烘（ｈōｎｇ）托 应（ｙīｎｇ）和
撑（ｃｈēｎｇ）伞 水涨（ｚｈǎｎｇ）
C.嫩（ｎèｎ）嫩的 抖擞（sǒu）
扶（fǔ）摸 黄晕（ｙùｎ）
D.捉迷臧（ｃáｎｇ） 鸟巢（ｃｈáｏ）
朗润（ｒùｎ） 仿佛（ｆú）
3.朗读检测：第5段“春风图（风唱春）”应如何把握重音，才能读出作者的情感？可以自己读也可以合作读；可以读一句，也可以读一段。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各
种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。∨将∨安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
上面的朗读符号所示：“ ”悠扬重读，“·”重音，“∨”停顿，“”拖音。开头的诗句要按“2.2.2.1”的音节划分来顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。
4.阅读检测。
春的色彩
一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？
一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的草绿，一树的嫩绿，一地的浅绿，一湖的翠绿。不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼洒在宣纸上，点点滴滴都是绿。枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。
绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、淡紫色、白色……
绿是生命的本色，是春的色彩。
（1）选词填入文中空白处。
嫩绿 翠绿 草绿 浅绿
（2）解释下面词语。
朦胧：不清楚；模糊。
感召：感化和召唤。
（3）画横线的句子是活用了别人的句子，请问原句是什么？
答案：一叶落而知天下秋。
（4）画波浪线的句子和课文《春》里描写春花色彩的句子相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文的有关句子默写出来。
答案：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
四、课堂小结
本节课同学们通过多种形式的朗读，已经感受到了朗读的快乐，初步感受了作者对春天的赞美之情。
五、布置作业
1.在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
2.背诵第3至7段，要求：准确流利，重音和停连恰当。
六、板书设计
春生机 活力 希望
七、教学反思
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春
第2课时
一、检查作业
检查背诵：准确流利，重音和停连恰当。（小组接龙背诵比赛）
二、品味春景之美
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。（思考探究一）
学生发表意见，生、师对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：
1.春草图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果。如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析：将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的披着蓑、戴着笠的农夫”与“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”对比赏析：短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
5.迎春图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：叠词的运用，如“家家户户”“老老小小”“舒活舒活”“抖擞抖擞”等，读起来给人以动感，口语化，流畅，有美感。
三、体会《春》之童趣
课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，使用叠词等语言，音韵协调，节奏整齐，朗朗上口。请再找几个这样的例子仔细体会。（思考探究二）
PPT展示：《春》是朱自清写的一篇写景散文。有人说“朱自清先生是用孩子般的心灵，借孩子的眼睛来写春的”，你能从文字里读出作者的童心吗？同学们，谁能分享一下你在文中的发现？
有人说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”他写《春》时，以一颗童心，去观察春、去体悟春，写出来的春景自然富有童趣。这对我们的写作有什么启示？
教师点拨：
（1）细致观察，留心周围事物，抓住事物特征。
（2）综合运用多种修辞手法，语言生动形象。
（3）调动人的各种感官功能，使难写的事物形象突出。
（4）在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
学生发表意见。
写文章，就要写适合自己心理年龄的文章，那样，才能写出真、善、美。如果我们能以童心去观察世界，热爱生活，拥抱自然，我们也能写出与《春》一样美的文章。
四、达标检测
1.结合课文，说说下列句子中加点词语的表达效果。（积累拓展四）
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”表达作者急切而欣喜的“盼望”之情；“脚步近了”运用拟人手法。文章开头就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”“钻”，运用拟人手法，表现小草的情态和动作，赋予小草以灵性；“嫩嫩的，绿绿的”，定语后置，有抑扬顿挫之感，句子变短，语流节奏短而快。
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一长串短句，有一种明快的语流节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用了拟人手法，用想象的笔法写出野草的情态。
（4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
连用三个比喻，形象地写出了春雨的“密”“细”“柔”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？请你也发挥想象，另写一些比喻句来描绘一下春天，好吗？（思考探究三）
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征。既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。
3.古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为传诵的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”，写出了（色彩）视觉；“两个黄鹂鸣翠柳”，写出了（声音）听觉；“踏花归去马蹄香”，写出了（气味）嗅觉。
4.阅读下面两段文字，回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（1）想象一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）
A.春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》）
B.浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C.草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D.风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
（2）第2段写春花的顺序是从上到下，写出了春花繁密茂盛、色彩绚丽、香气浓郁的特征。
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这一句对写春花有什么作用？
答案：侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳、花味儿甜的特点。
（4）景物本身是没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有许多这样的例子，你认为写得好不好？请找出一句来，说说你的看法。
答案：（示例）我认为写得好。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句话就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得形象生动。
五、课堂小结
朱自清的散文，有缜密精巧的构思，玲珑剔透的结构，质朴凝练的语言，绵密真挚的情致。这些“满贮”着的“诗意”，让我们感受到的是有余味，有余情，有咀而“味之不尽”的含蓄美。请同学们课后多读读朱自清的散文。
六、布置作业
1.背诵全文，注意重音和停连。
2.请你细致观察，抓住景物特点，运用文中的写景技巧，用生动的语言描绘特定季节的某一美景，200字左右。
七、板书设计
春 情景交融
八、教学反思
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