秋天的怀念
教学目标
1.引导学生在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
2.引导学生学习人物描写的方法，分析人物性格，感知人物形象。
3.引导学生理解父母的关爱，学习作者的坚强，进行“好好儿活”的思考。
重点难点
引导学生从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私和伟大，并深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
课前准备
多媒体、音乐《烛光里的妈妈》。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
（播放音乐《烛光里的妈妈》）有一位作家叫史铁生。他在21岁时得了重病，导致高位截瘫。5年后，他的母亲离开了他。此后许多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）
“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
板书课题、作者。
二、初读感知
（一）检查预习。
1.给加点的字词注音。
瘫痪（ｔāｎｈｕàｎ） 暴怒（ｎù） 沉寂（ｊì）
捶打（ｃｈｕí） 憔悴（ｑｉáｏｃｕì） 央求（ｙāｎg）
诀别（ｊｕé） 淡雅（ｙǎ） 烂漫（ｌàｎｍàｎ）
絮絮叨叨（ｘùｘù） 艰难（jiān） 仿膳（ｓｈàｎ）
翻来覆去（ｆù）
2.根据所给的解释写出相应的词语。
①憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
②翻来覆去：来回翻身。
③暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。
④喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
3.作者简介。
史铁生（1951—2010），北京人，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》 《务虚笔记》，散文《我与地坛》 《合欢树》 《病隙碎笔》等。
（二）结合课后习题一，有感情地朗读全文。
1.谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
（1）我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）我感受到了作者的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）我感受到了作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）我感受到了作者随着自己的成长，完全理解母亲了……
小结：正如作者说，“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。其实，还有许多复杂的情感构成了一种苦涩的滋味，我们可以将这种滋味归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（秋天）
2.老师板书“怀念的秋天”，让学生想想自己会写些什么。（预设：学生可能多写秋天的景色）那么，齐读课题——秋天的怀念，你的眼前会有一幅怎样的图画？（预设：学生可能说出文中的景、事、人……）
小结：看来，之所以有这秋天的怀念，是因为秋天的故事引发的啊。让我们一起跟随史铁生走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）
三、合作探究
（一）母亲自身的“好好儿活”。
导入：请同学们读课文第1段，找出课文原句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请将课文中体现“我”不好好儿活的句子，朗读给大家听。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
（3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
讨论：21岁本是个该活蹦乱跳的年龄，这个年龄的人们可以四处游玩，他们有很多事情可以做。没有了双腿，作者这样做，你们怎样看？
学生表达对作者的同情、理解。面对这样的打击，他活得好“苦”啊！（板书“苦”）
教师提醒：母亲自身的情况又是怎样的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（2）她出去了，就再也没回来。
（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
（4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着……
小结：面对随时可能到来的死亡，母亲没有向儿子倾诉，而是用深沉的母爱包容着儿子的“暴怒无常”。
（二）母亲让儿子“好好儿活”。
细细研读课文，看看哪些地方表现出母亲所做的一切都是为了儿子。
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（母亲对儿子的坚定、执着、深沉的爱）
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”追问：挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）
（3）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”（母亲的爱多么急切，多么希望儿子能走出阴郁的心境。）
（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（母亲的爱多么热烈，要读出这句话中喜悦的滋味。）
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦。）
四、拓展延伸
阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。
——《合欢树》
生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。—— 《病隙碎笔》
交流：史铁生用残缺的身体，表达了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
五、达标检测
1.作者简介。
史铁生（1951—2010），北京人，作家。生前曾任北京作家协会副主席。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》 《务虚笔记》，散文《我与地坛》 《合欢树》 《病隙碎笔》等。
2.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
母亲喜欢花，可自从我的腿tān瘫痪后，她侍（shì）弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地chuí捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍（rěn）住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.根据课文内容选词填空。
（1）当一切恢复沉寂（寂静 沉寂），她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别（分别 诀别）。
（3）你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩（踩 踏）扁一个……
4.赏析下列句子的表达效果。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
运用了动作描写，“扑”“抓”等动词，写出了母亲的痛心焦急。运用了语言描写，写出了母亲以强大的毅力克制着自己的悲情，给儿子一份坚定的力量。
六、课堂小结
我们跟随史铁生一道去体会了母爱。那么，在这秋天的故事中，“母亲”这两个字，究竟意味着什么？
学生自由发言。
教师总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴中，我们难以觉察。这种意义在课文的秋天的场景中，凸现了出来，让我们对母亲的意义有了特殊的发现。正是她的“好好儿活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任，就是教育子女如何面对有缺憾的生命。正是她的“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命变得如此光亮。
七、布置作业
课后习题三、课后习题五。
八、板书设计
秋天的怀念 伟大、深沉的母爱
九、教学反思
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秋天的怀念
第二课时
一、情境导入
同学们，上节课我们理解了“好好儿活”的含义，这节课我们来体会作者在文中对母亲的怀念。（作业检查形式灵活）
二、合作探究
1.作者对母亲的怀念在课文中表现得淋漓尽致，请从课文中找出相应的句子。体会这些句子表达的作者的情感。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（3）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
这些句子字里行间表现了作者对母亲的愧疚、怀念和立志要“好好儿活”的情感。
2.原先儿子对母爱不理解，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来，儿子懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂。“我们”懂得的是什么？
“你们俩在一块儿，要好好儿活……”这是母亲想要说的话。“我”和妹妹都懂了，说明“我们”已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢面对生活中的磨难。
小结：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好儿活”的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就会深深刻在心中，化作心中无比的怀念。
3.越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比地怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。默读下文，深刻体会文中的情感。（播放背景音乐，学生默读下文）
（1）我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。
——《合欢树》
（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……—— 《有关庙的回忆》
（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。—— 《我与地坛》
三、拓展延伸
阅读下文，回答1～5题。
只许自己疼一天
刘改徐
①切菜时，一不小心，右手大拇指被刀划过，顿时鲜血如注。儿子恰好在家，惊恐之余，整整一天，他都变得特别乖，饭后主动收拾碗筷，用抹布把餐桌擦干净，地板也仔细扫过。平时，要想让他做这些，啰唆几遍，他都会置若罔闻，有那闲工夫，倒不如自己动手来得干脆，孩子的惰性，就是这样被培养出来的。
②但是，到了第二天，尽管手上还抹着药水，我却照常忙碌起来，洗衣，做饭，打扫卫生。因为用力，有时手指会很疼，我“哎哟”一声，这才想起来，原来它“很受伤”，再看儿子，他跟我一样，似乎早就忘记了这件事，恢复了正常的懒惰。
③我想，在孩子眼里，妈妈一向都是那么无所不能的，小小的一点伤，又算得了什么，痊愈的速度，一定也会如超人吧！自然，他也不会把这事放在心上。
④还记得，我很小的时候，手上扎了一根小小的刺，也会哭喊着找妈妈，即使刺已经挑了出来，我还是郑重其事地把手举半天，向每个人示意我的疼。如果不小心患上感冒什么的，我更会赖在床上不起来，一连几天，都要妈妈做好吃的，还要尽可能陪我聊天讲故事，稍微照顾不到，我就会大受委屈，哭闹个不停。
⑤母亲也有患病的时候。那一次，父亲不在家，母亲忽然咳得厉害，发起了高烧，请来乡村医生，认真把脉治疗，开药，打针，临走时，还叮嘱母亲一定要注意休息。
⑥屋里浓浓的药水味，把我们吓住了，整个下午，我们都安安静静，自觉写作业，把暖水瓶里烧满水，尝试着生火做饭，时不时跑去里屋，看看躺在床上的母亲，又互相提醒着，做什么都轻手轻脚，因为母亲需要休息呀。
⑦第二天一大早，我们还在睡梦中，房间里已经弥漫着粥香，睁开眼睛一看：呀，母亲早起来了，已经在煮粥了！我们似乎一下子解放了，又开始如往常一样赖床，撒娇，打闹，满屋子鸡飞狗跳。
⑧直到傍晚，父亲从外地赶回来，他责怪母亲说：“病得这样厉害就不能多躺一躺吗？”母亲笑笑，指指我们，低声说：“孩子们都要吃要喝的，我哪能躺得住？”
⑨伤痛来了，只许自己疼一天，连这也算得上小小的奢侈，这就是母亲的情怀。
（有改动）
1.结合文章内容，谈谈你对题目的理解。
解析：此题考查对标题的理解。标题的作用主要有：交代内容，揭示主旨；做线索；设置悬念，吸引读者等。
答案：题目“只许自己疼一天”指在生活中，做母亲的即使自己的伤痛来了，也要在较短的时间内振作起来，为了家庭和孩子而辛劳，这就是母亲的情怀。题目新颖醒目，吸引读者。
2.本文写了哪两件事？请用简洁的语言概括。
解析：此题考查对事件的概括。概括出何人做了何事，结果如何即可。
答案：（1）“我”受伤后，儿子变得特别乖，但“我”第二天照常忙碌起来。（2）母亲生病后，“我们”变得很懂事，但第二天母亲还是带病为“我们”做饭。
3.文章第①段和第⑥段都写到孩子在母亲受伤或生病后变得特别懂事，这是为什么？
解析：此题考查对文章内容的理解。孩子担心母亲受到伤痛，因而表现出对母亲的关爱。
答案：因为孩子看到母亲受伤或生病后，心里很害怕，怕母亲受伤痛和病痛的折磨，也表现了孩子对母亲的爱。
4.体味第⑧段中，“孩子们都要吃要喝的，我哪能躺得住”一句所包含的人物的思想感情。
解析：此题考查对情感的理解。母亲无私地为儿女忙碌，忘记了自己的伤痛，表现出母爱的无私、博大。
答案：表现出母亲对孩子们的疼爱和母亲无私、博大的情怀。
5.读了此文后，也许你会有一些肺腑之言要对自己的母亲说，请敞开心扉，说出你的心里话吧。
解析：此题为开放性题目。表达出对母亲的感激之情，对母亲的理解即可。
答案：（示例）母亲，您用自己的身躯挑起了整个家庭的生活重担，为了我，您可以不顾一切。但我有时还很不理解您，真的很对不起。母亲，您放心吧，今后我一定好好学习，帮您做一些力所能及的家务活，好好地爱您。
四、达标检测
阅读课文开头至“她又悄悄地出去了”，回答下面的问题。
1.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？
解析：本题考查对文段内容的理解。应从“我”双腿瘫痪后，母亲对“我”的大量付出及母亲的心情方面思考作答。
答案：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力也无心情再照顾花了。
2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中，母亲“忍住”的究竟是什么？
解析：本题考查对重点词语的理解。应联系上下文，结合“我”当时的状况和母亲自身的病痛回答。
答案：“忍住”的是看到儿子因为双腿瘫痪而不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。
3.下列句子中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
解析：本题实际上考查母亲的心理。紧扣“我”当时因双腿瘫痪而产生的绝望心理和母亲对“我”的疼爱、理解等方面思考作答。
答案：（1）母亲十分体谅儿子的苦衷。（2）母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。（3）母亲的心里更难受。
4.将“她憔悴的脸上现出央求般的神色”一句中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？
解析：本题考查近义词辨析。要扣住母亲在此语境中的心理特点——自己病重，盼望儿子早日摆脱阴影的焦急心态来思考。
答案：不好。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”，则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一点。
五、课堂小结
世界本来就是不完美的，不是有这样的缺憾，就是有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。身体的局限我们这辈子可能也改变不了，但我们可以改变自己的心理局限。
因此，对史铁生兄妹的“我俩在一块儿，要好好儿活”，经过思考，应该改成“我们大家都要好好儿活”。有了这样的思考，我们更需要用人生的脚步来丈量生活。无论怎样，我们为什么要好好儿活，我们应该怎样好好儿活，我们好好儿活出个什么样，这应该是伴随我们一生的问题。
六、布置作业
学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己，或是对母亲，或是对史铁生说些什么？
交流：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。
母亲的爱就像空气一样，让我们赖以生存，而我们却常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
七、板书设计
秋天的怀念 深切的怀念 伟大的母爱
八、教学反思
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