散文诗二首
教学目标
1.引导学生整体把握两首散文诗的感情基调，有感情地反复朗读。
2.引导学生品味散文诗语言，学习托物言情的表现手法。
3.培养学生的想象力和创造力，引导学生体验人间至爱亲情。
重点难点
1.引导学生反复朗读散文诗，品味散文诗语言，体验人间至爱亲情。
2.引导学生把握散文诗感情基调，学习托物言情的表现手法，培养学生的想象力和创造力。
课前准备
多媒体课件、背景音乐
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 金色花
一、导入新课
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否能感受到母亲那点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。（板书课题、作者）
二、初读感知
（一）检查预习
1.给加点字注音。
匿（nì）笑 沐（mù）浴 祷（dǎo）告
2.释义。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
3.作者简介。
泰戈尔是印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭。他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》《戈拉》《家庭与世界》《两姐妹》等。1913年凭借诗歌集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
（二）1.教师范读课文（播放音乐配音），学生仿读。
2.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同）。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3.思考。
（1）这首诗表现了什么？写了什么事？
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
（2）为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？
因为孩子沐浴着母爱。想到变成一朵金色花。
三、合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
世人总喜欢用花朵比喻儿童，作者把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。
2.三次嬉戏具体指什么？
妈妈做祷告时，孩子变成的花散发香气；妈妈读书时，孩子投影书页；妈妈拿灯去牛棚时，孩子恢复原形。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且不让妈妈知道？
出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是不让妈妈知道。
4.为什么妈妈见到孩子会说“你这坏孩子”？
学生四人为一小组讨论交流，教师参与交流。
四、拓展延伸
阅读下文，完成1～4题。
告 别
泰戈尔
是我走的时候了，妈妈，我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。
当普耶大祭日，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳人里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
（有改动）
1.这首散文诗通过谁的口吻抒发了怎样的感情？
解析：此题考查对作者情感的把握。全诗以孩子的口吻，表达出孩子对母亲的依恋，母亲对孩子的关爱。
答案：通过孩子的口吻，写出了孩子对母亲的依恋，也表达了母亲对孩子所倾注的全部的爱。
2.这首诗想象丰富，诗中的“我”想象自己变成了哪些形象回来与母亲相伴？
解析：此题考查对有效信息的筛选能力。可以筛选出关键词回答，如清风、涟漪等事物。
答案：诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪、梦儿、笛声等与母亲相伴。
3.文章最后一句话的含义是什么？
解析：此题考查对文中语句含义的理解。结合“在我的瞳人里”“在我的身体里”“在我的灵魂里”理解母亲对孩子的思念之情。
答案：虽然孩子远离了母亲，但孩子永远走不出母亲的思念，孩子就是母亲的全部。
4.在写作手法上，这篇散文与《金色花》有何相同之处？
解析：此题考查比较阅读的能力。两首诗都运用了想象的手法，想象能更好地表达作者的情感。
答案：都运用了想象的手法，如《金色花》中将自己想象成花儿，《告别》中将自己想象成清风、涟漪等，更加形象地突出了孩子对母亲无尽的依恋。
五、达标检测
1.《金色花》的作者是印度（国籍）文学家泰戈尔。他的主要诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。他曾在1913年获诺贝尔文学奖。
2.散文诗，是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3.语言运用。（仿照画线句续写两个句子）
冬日离去，暖春中一觉醒来，你会发现大自然已开始分配工作了：小草，就交给细密的春雨去染绿吧；繁花，就交给辛勤的蜜蜂去细数吧； ， ； ， 。
答案：（示例）群星 就交给淘气的萤火虫去点亮吧 天空 就交给孤傲的雄鹰去丈量吧
六、课堂小结
母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。
（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）
七、布置作业
假如你发现自己忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达对父母满怀的爱意？在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了 ”作为这段话的开头，表达你对爸爸或妈妈的爱。
八、板书设计
金色花 母子情深 人性美好
九、教学反思
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散文诗二首
第二课时
荷叶·母亲
一、导入新课
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶·母亲》，是又一段儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。
二、初读感知
（一）检查预习。
1.读准字音，辨清字形。
菡萏（hàn） 并蒂（dì） 荫蔽（yīn）
zǐ（姊）妹 fù（覆）盖 莲peng（蓬）
2.通晓词义，填对词语。
①花瑞：指花带来的好兆头。
②徘徊：在一个地方来回地走。
③攲斜：倾斜，歪斜。
3.作者简介。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，被称为“世纪老人”，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
（二）1.配乐范读，学生体会作者的思想感情。
2.学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。
要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、重音等。
3.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，即荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。
三、合作探究
1.作者围绕“红莲”描写了哪几个场景？体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
三看红莲：雷雨到来之前的红莲—雨打红莲—荷叶覆盖的红莲。三种情绪：烦闷—不适意—不宁的心绪散尽。用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲的这一伟大举动，形象更美更高大了，那像荷叶一样的母亲呢？这样文章自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。
2.红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起乘凉的情景呢？请说说自己读后的理解。
把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？体会这几句蕴含的思想感情。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我们在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
四、拓展延伸
纸船——寄母亲
冰 心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
1.说“从不肯妄弃了一张纸”“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗？为什么？
答案：不矛盾。这样写形成了对照，暗示诗人的思念执着、深切。
2.每天不灰心地叠船，希望有一只小纸船“能流到我要他到的地方去”，这样写有何用意？
答案：作者冰心把对母亲的深情表现得强烈、执着，表达了作者对故乡和亲人深深的思念之情。
3.诗的最后四句由（实）写转为（虚）写，点明了（题旨）。作者通过（想象），假设母亲在睡梦中看见了一只小纸船，请母亲不要感到惊讶，因为这船载着她对母亲的（挚爱）和（离别）的哀伤。
4.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征什么？
答案：（1）叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着作者通过小纸船寄托了对母亲的爱和思念。
（2）小纸船就代表了作者自己，载着爱和思念，漂向母亲那儿。也表达了作者爱祖国、爱家乡、爱亲人的一片深情。
五、达标检测
1.冰心（1900 — 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《往事》等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
2.作者在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？作者的心境又是如何变化的？
答案：三次。①第一次看红莲。环境：浓阴的天。心情：烦闷。②第二次看红莲。环境：雷声作了，雨愈下愈大。心情：不适意。③第三次看红莲。环境：雨肆意地下着。心情：不宁的心绪散尽，感动。
3.作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用？
答案：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，情因景美而更真，景因情真而更美，使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。
4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
答案：红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无私。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是爱护我们、帮助我们走过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
六、课堂小结
这篇散文诗所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。
七、布置作业
参照示例，仿写句子。
示例：母爱就像一场春雨，润物无声，绵长悠远。
答案：（示例）母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
八、教学反思
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