部编人教版语文七上《走一步，再走一步》教案

走一步，再走一步
教学目标
1.在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，提高阅读速度，并勾画关键词句。
2.品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学重点
1.练习默读，提高阅读速度。
2.品味心理描写的作用。
教学难点
结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
课前准备
布置学生预习课文：标段号，读课文，找出六要素，了解课文大意；掌握“读读写写”中的词语的音、形、义，抄写两遍，要工整、规范，力求美观。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境导入
多媒体展示莫顿·亨特“孤胆飞行”的故事。因势利导：在人生的道路上，常常会遇到意想不到的困难，怎样对待和克服困难是我们必须要面对的人生课题。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从莫顿·亨特小时候的脱险经历中寻求启示吧。
二、检查预习
1.给下面加点字注音，并当堂熟记于心。
灼（zhuó）人　　　恍（huǎng）惚（hū） 抽噎（yē）　 附和（hè）
突兀（wù）　 参（cēn）差（cī）不齐 惊慌失措（cuò）　 哄（hōng）堂大笑
2.词语积累，当堂熟记。
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
变化莫测：变化很多，不能预测。
三、默读课文，整体感知
明确默读要求，训练默读能力。
默读课文，然后合上书，快速回想课文内容，用六要素法概括文章内容。
时间：一个酷热的七月天。
地点：费城。
人物：“我”、父亲、小伙伴（包括“我”最好的朋友杰里）。
起因：当时厌倦了玩弹珠，所以要寻觅其他好玩的事。
经过：“我”因胆小而被伙伴丢下，在悬崖上进退两难。
结果：经过父亲的鼓励和指点，“我”顺利爬下悬崖，摆脱困难，受到感悟。
四、跳读课文，多角度复述
任选下面的一种方式在组内进行复述：
1.按照“起因—发展—高潮—结局”的方式进行复述。
2.按照“冒险—入险—脱险”的方式进行复述。
示例：1.费城一个酷热的七月天，和“我”一起玩的五个小男孩因为玩弹珠游戏厌倦了，就想去爬悬崖，“我”也跟着去了。当“我”爬到悬崖的一处岩石上时，由于害怕陷入了进退两难的境地，小男孩们却弃“我”而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。
2.费城一个酷热的七月天，不甘心被称作“胆小鬼”的“我”跟随一起玩的五个男孩子去爬悬崖，可是却在爬悬崖时陷入了进退两难的境地，最后在父亲的指点下才一步一步爬下了悬崖，顺利脱险。
五、精读课文，合作探究
（一）学生独学：精读课文，圈点勾画。
1.画出标志时间变化和空间转变的语句，理清写作顺序。
时间变化的标志性语句，如：“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”等等。
空间转变的标志性语句，如：“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
从以上信息可以看出，本文是按照时间顺序展开叙事的。
2.画出描摹人物心理的语句，体会其真实、细腻的特点。
本文的心理描写很有特色，心理变化过程其实也是“我”心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼；从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚；再到在父亲的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
可引导学生分析“我”伏在岩石上时的心理活动描写，体会本文心理描写的细腻、真实，体会作者作为心理学家洞悉人心的特点。
此外，还要引导学生领会动作、环境描写的作用，如：如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？
这段环境描写，写出了时间的变化，推动了故事情节的发展；同时，这一段还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。
3.标出有助于理解课文主旨的关键语句，如议论句，体会文章的主旨。
引导学生重点阅读父亲引导“我”脱险和最后一段的议论，调动学生的生活经验，理解“走一步，再走一步”的内涵。从这篇课文中，可以学到作者小时候在那道悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
文章的主旨是多方面、多层次的，除了上面指出的内涵外，还可以从不同点不同角度去探究，获得多方面的教益。比如可以从父亲的教育方式上看这篇文章。
（二）学生群学：交流所学，解决疑难，完善自己的批注。
1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”的心理有什么变化？
教师指导：没有信心→萌发信心→信心大增→巨大的成就感
2.请结合文章最后一段，说说你对文题“走一步，再走一步”含义的理解。
教师指导：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大的困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。
六、深入阅读，拓展提升
1.你最喜欢文中哪个人物？为什么？你最不喜欢文中哪个人物，为什么？
教师指导：这个环节是为了引导学生从不同的角度去认识文中的人物特点，对人物作出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”遇到困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰里。有同学喜欢，也有同学不喜欢。教师可引导学生评论他做的好的和不好的方面，这样针对性会强一些。
2.学生讨论教师指导：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
教师指导：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师也给了我们很多这样的指导。
3.教师继续组织学生讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中启示：
你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
教师巡回听取学生发言，有针对性地对学生发言予以指导。然后各小组推选学生准备在班上交流。
七、课堂小结
如何克服人生道路上遇到的各种困难？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就会战胜巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。另外，不要把希望始终寄托在别人身上，记住：只有自己才能拯救自己!
八、达标检测
1.本文作者是莫顿·亨特，美国作家、心理学家。他早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在第二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
2.给下面加点字注音。
灼（zhuó）人　　　　恍（huǎng）惚（hū）
抽噎（yē）　 附和（hè）
突兀（wù）　 参（cēn）差（cī）不齐
惊慌失措（cuò）　 哄（hōng）堂大笑
3.阅读文章第17自然段到最后，回答下面的问题。
（1）请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
答案：父亲鼓励（指导、引导、教）“我”一步一步爬下悬崖。
（2）“我”在那道小悬崖上所学到的经验是什么？
答案：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方。（走一步，再走一步。）
（3）文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏？请说明理由。
答案：他具体指导儿子第一步应踏在哪块石头上，引导儿子成功地迈出第一步。
理由：这使儿子产生了自己战胜困难的信心，激励儿子独立克服困难走向成功。
4.学生阅读《迷途笛音》（节选），回答问题。
迷途笛音（节选）
那年我六岁。离我家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废弃的采石场，双亲从来不准我去那儿，其实那儿风景十分迷人。
一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷跑那儿去了。就在我们穿越了一条孤寂的小路后，他们却把我一个人留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。
等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小道了。像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家……想着想着，我不由得背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来……
突然，不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星，急忙循声走去。一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削着什么。走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬儿”的卡廷吗？
“你好，小家伙儿，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？”
我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”
“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！”
卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴里试吹一下。没过多久，一支柳笛便递到我手中。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……
当时，我心中只充满感激，而今天，当我自己也成了祖父时，却突然领悟到他用心之良苦！那天当他听到我的哭声时，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境！卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。
文章中的卡廷除了用笛音指引“我”回家以外，还可以用什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人有怎样的看法？你的生活中有这种人吗？请你举例。
答案：（示例）他还可以直接把“我”领回家，但他没有扮成“救星”来救“我”，而是不动声色地吹响柳笛以便让“我”能发现他，并跟着他走出困境，同时又很自然地保护了“我”强烈的自尊心。看法略。举例略。
九、布置作业
请用文章中学到的描写手法，补写杰里去找“我”父亲的经过。
十、板书设计
走一步，再走一步 分解困难 赢得成功
十一、教学反思
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