第三章 第一节 科学探究：声音的产生与传播 导学案

3.1科学探究：声音的产生与传播

【教学目标】
知识与技能
1．知道声音是由物体振动发生的；
2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
过程与方法
1．培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；
2．培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
情感、态度与价值观
促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神。
【教学重点】
学生对科学探究过程的体验，并能在体验中归纳总结出结论。
【教学难点】
通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
导学学案
教学流程
我会自学
1．声是由物体的 产生的．一切正在发声的物体都在 ，振动停止，发声也停止．
2．声音的传播是需要_________的，它既可以在 体中传播，也可以在 体和 体中传播．声音在气体、液体、固体中以 的形式传播．________不能传播声音．
3．通过阅读课本上第38页的内容完成下列填空：
（1）声音在不同物质中的传播速度是 的。
（2）。一般情况下，声音在液体中的传播速度 在空气中的传播速度， 在固体中的传播速度．
（3）。通常情况下，在空气中，声音的传播速度为 ．声音在空气中的传播速度还与 和 有关．
我能参与
知识点一：声音的产生
音乐是一个人生活中必不可少的一个重要部分，好的音乐会使你品格高洁．性情儒雅，会使你的生活是美仑美奂．情趣昂然．一支优美动听的旋律会使你的烦恼．不快立刻烟消云散，无有踪迹……你知道声音是怎样产生的吗？

小亮是学校乐队的一名鼓手，有一次小亮参加演奏时，不小心把一些碎纸屑撒在了鼓面上，小亮惊奇地发现：当他敲打鼓面时，鼓发出声音的同时，鼓面上的碎纸屑也在不停地上下跳动．你知道这是为什么吗？这个现象能说明说明什么？
2．蟋蟀_________振动，发出鸣叫声；小纸片在播音的扬声器中________；发声的音叉_________．所以声音是由物体________产生的．
3．如图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在________．

知识点二：声音的传播
1．如图所示，八年级（2）班物理活动小组成员在探究声音能否在固体．液体．气体．真空中传播时的一些场景．

（1）甲图说明声音在 中能传播；
（2）乙图中的声音通过哪些介质传到耳朵里去的 ；
（3）丙图中当向外不断地抽气时，闹钟的“嘀嘀声”在逐渐地减弱，说明声音在 中不能传播．
2．某学习小组研究声音传播途径的问题，他们用细棒轻轻敲击玻璃鱼缸上沿，金鱼受惊四处游动．这时金鱼接收声音的主要途径是（　 ）
A．鱼缸－空气－水－鱼　 B．空气－水－鱼
C．鱼缸－水－鱼　　　　 D．水－鱼
我能解决
1．为了探究声音的产生．传播等与声音有关的问题，同学们做了以下几个实验．
甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小．
乙：使正在发声的音叉接触水面溅起水花．
丙：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲击后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上划出一条来回弯曲的细线．
通过这几个实验，分别能够探究什么问题，并且能够得出什么结论．把所探究的问题及得出结论写在下面的横线上：
（1）实验甲探究的问题 ，
得出的结论 ．
（2）实验乙探究的问题 ，
得出的结论 ．
（3）实验丙探究的问题 ，
得出的结论 ．
2．在抗日战争中，八路军为了伏击日军火车，侦察员常用耳朵贴在铁轨上来提前判断是否来了火车．这是利用声音在铁轨中的传播速度________在空气中的传播速度．（填“大于”、“小于” 或“等于”）
我会解决
1．上课时，老师的讲话声是通过________传入学生耳中的；敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的_______而产生的．
2．学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上为小明填上空缺．
(1)悠扬的笛声是空气_________产生的．
(2)声音在水中的传播速度______(填“大于”、“等于”或“小于”)在空气中的传播速度．
(3)在月球上，声音不能传播的原因是________．
3．如图所示，是宇航员在飞船舱外工作时的照片，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内却可以直接对话，其原因是（ ）

A．太空中噪声太大
B．太空是真空，不能传声
C．用通讯设备对话更方便
D．为了保密
我会总结：
我能迁移
1．如图所示，用硬纸片把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台”．台上小人在音乐声中翩翩起舞，这个现象说明______________．

2．北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面 产生的，然后通过 传播到现场观众耳朵的。
3．如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开．这个实验是用来探究（ ）

A．声音能否在真空中传播
B．声音产生的原因
C．音调是否与频率有关
D．声音传播是否需要时间
4．关于声现象下列说法正确的是（ ）
A．真空不能传声是通过实验与推理的方法获得的
B．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声音是由物体的振动产生的
C．课堂上听到老师的讲话声,说明声音可以在空气中传播
D．声音在不同介质中传播速度相同
参考答案：
我会自学
1．振动 振动
2．介质 气 液 固 声波 真空
3．（1）不同 （2）大于 小于 （3）340m/s 压强 温度
我能参与
知识点一：声音的产生
1．鼓面上的碎纸屑也在不停地上下跳动，是因为鼓发出声音的时候在振动．说明声音是由物体的振动产生的．
2．翅膀 跳动 激起水花 振动
3．振动
知识点二：声音的传播
1．（1）固体（2）水和空气（3）真空
2．C
我能解决
1．（1）研究声音是如何传播的，声音的传播需要介质．
（2）研究声音是如何产生的，声音是由物体的振动产生的．
（3）研究声音是如何产生的，声音是由物体的振动产生的．
2．大于
我会解决
1．空气 振动
2．（1）振动 （2）大于 （3）月球周围是真空
3．B
我能迁移
1．声音是由物体的振动产生的
2．振动 空气
3．B
4．D
创设情景：
感受声音的存在
第一次观看三幅幻灯片（或者用收音机播放一段音乐），让学生感受来自大自然的声音。如 “高山流水”声、鸟鸣、雷声等。如 “高山流水”声、鸟鸣、雷声等。第二次继续放音乐，让学生感受美好的乐曲。如“小提琴独奏”、钢琴曲、优美动听的歌曲等。第三次播放生活和生产中的难听刺耳的噪声，如飞机的轰鸣声、工厂里机械的声音、马路上的吵杂声等；让学生感受声音给人带来的危害。第四次，引导学生用自己身边的物体产生各种各样的声音。并由此引导学生产生质疑：声音是如何产生的？
自主学习
出示导学提纲，指导学生自主学习。
合作共建
知识点一：声音的产生
问题一：老师演示或让学生动手实验：把碎纸屑撒在用收音机的扬声器上，然后播放音乐。让学生猜一猜：音乐响起的同时，碎纸屑会有什么变化？并说明猜想的依据。然后再让学生动手实验，并引导学生观察碎纸屑的变化。最后帮助学生找出碎纸屑跳动的原因。
小结：碎纸屑跳动说明扬声器发出声音的同时在振动，由此推出：扬声器发出的声音是由扬声器的振动产生的。
问题2：继续引导学生独立完成下列几个小实验（条件不允许时，也可由教师演示）①敲击音叉，听到——声音，将它放在水中——溅起水花——音叉振动。②拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦（琴弦的一端可以绑上一个小布条）在——振动。③敲击鼓面时，听到声音，看到鼓面上放的纸片在——振动。④请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在——振动。
进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结。
小结：声音是由物体振动产生的。正在发声的物体叫声源。
知识点二：声音的传播
问题1：教师质疑：声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的？生：声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。师：对，我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简单构造。教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：发声体→介质→耳朵。师：通过上图，我们知道了听到声音的条件，其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动，最终引起听觉。让么老师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质，下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。
问题2：实验探究
①气体可以传播声音。可以采用下列实验，教师演示：用一个自制的二端开口的长方形空木盒（约1米长，开口面积约100cm2），其二端用透名塑料纸密封住，先让学生观察盒内情况，发现什么也没有，引导学生认识二塑料纸膜之间只有空气了，然后把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它轻触其中的一个塑料纸中部，用小锤在另一塑料膜中敲击，发出声音，并看到另一端的泡沫小球被弹开。在这里可以对比一下，如果在小锤敲击在盒体上时，泡沫小球的反映情况，从而进一步证明，空气是可以传声的。
②液体可以传播声音。潜水员在水中可听见岸上人讲话；鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
③固体可以传播声音。进行“土电话”游戏；轻趴在桌上，让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面，试试看，你听到了声音了吗？
小结：声音在固体、液体和气体中都可以传播。
问题3：首先引起学生的质疑：声音可以在真空中传播吗？然后演示：“真空铃”实验：把一个经改装后的小扬声器（已经接好放音装置）放入一个圆形透明塑料糟中，在扬声器的纸盆上放数颗五子棋棋子，然后把它们放入真空罩内，打开音乐，让扬声器发声，可观察到棋子伴随音乐而跳动。用抽气机抽给罩内抽气，可感觉声音在减小，抽到一定的程度，停止抽气，关闭抽气盘上的阀门，并关闭抽气机，静听一会儿，可听到微小的音乐声，并看到里面的棋子一直在跳动，然后打开抽气盘上的阀门，让空气进入真空罩内，可明显的感觉到音乐声逐渐变大。（说明：本实验，因为抽气机的声响可能会掩盖音乐声所以，采取了抽气前后声音对比的方式，来总结结论，并且因为无法达到完全意义上的真空，所以用对比方式，辅以逻辑推理，更具科学性。）
小结：声音的传播需要介质，我们周围的固体、液体、气体都可以传播声音，没有介质声音无法传播即声音在真空中不能传播。
知能应用
出示题目，学生讨论、交流，寻找方法。教师讲解时要重点渗透科学探究中的“提出问题、猜想与假设”等要素。
诊断评价
出示评价试题，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿。
教学反思