第三节 快与慢
第1课时 速度
教学目标
知识与技能
通过具体实例分析，知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的，能用速度描述物体的运动．
通过对具体问题的分析和讨论，知道速度公式的导出过程．
理解速度的单位，会写、会读、会换算．
过程与方法
通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，建立速度的概念。并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。
情感、态度与价值观
通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。
体会数学方法在物理中的运用。
教学重点
物体运动快慢的比较方法
速度概念的建立
教学难点
速度单位的换算
导学学案
教学流程
我会自学
1. 在物理学中，用________________________表示物体运动的快慢。
2. 在国际单位制中，速度的单位是 ，读作_____________，可用符号___________或__________表示，它是由__________单位和__________单位组合而成的，日常生活中速度的单位还常用 ，读作__________，用符号____________或_____________表示。
我能参与
知识点一：物体运动快慢的比较
1. 百米赛跑中，观众是以____ ________的方法比较运动员运动的快慢;而终点裁判员是以_________ ___的方法比较运动员运动的快慢。
2. “森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景如图2.3-1所示。请你观察情境，比赛开始后．“观众”通过比较 ，判断跑在前面的兔子运动快。由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”通过比较_______ ____，判定最先到达终点的乌龟运动得快。
3. 甲乙两辆汽车在平值得公路上行使，为了反映两辆车的位置随时间的变化而变化的情况，某人拍摄了一张同一底片上多次曝光的照片，如图2.3-2所示．已知每隔2秒曝光一次，哪一辆运动得快一些？为什么？
知识点二：速度
1.在物理学中我们是以 “单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，而在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢的方法最相近的是（ ）
A．离弦之箭 B．风弛电擎
C．一日千里 D．姗姗来迟
2.完成下列单位的换算：
54km/h= m/s
25 m/s= km/h
300cm/min= m/s
300 m/s = cm/min
我能解决
例1：从速度公式 v =得出的结论，正确的是（ ）
A．速度与路程成正比
B．速度与时间成反比
C．路程不变，速度与时间成反比
D．速度与路程成反比
例2：图2.3-3是甲、乙两物体运动路程s和时间t的关系图像，由图像可知两运动物体的速度大小关系是（ ）
A．υ甲＞υ乙
B．υ甲＜υ乙
C．υ甲＜υ乙
D．条件不足，无法确定
我会解决
1.日常生活中，我们常用两种方法来比较物体的运动快慢，请借助图2.3-4中的短跑比赛来说明这两个方法：
a图表明：_____________________
b图表明：_____________________
2. 关于速度下列说法中，正确的是 （ ）
A.速度是表示物体通过路程长短的物理量
B.速度是表示物体运动时间的物理量
C.速度是表示物体运动快慢的物理量
D.物体通过的路程越长，速度就越大
3. 高速公路上急速行驶的甲、乙两辆小轿车，甲的速度为 120km/h，乙的速度为30m/s，则（ ）
A．甲车的速度大
B．乙车的速度大
C．两车的速度一样大
D．无法确定
我会总结：
我能迁移
1. 物理学中常用图像来表示物体的运动状态，如图2.3-5所示，则表示物体运动速度相同的是（ ）
A．甲、乙 B．甲、丁 C．乙、丙 D．丙、丁
2. 某城市中心路段汽车限速为40km／h．一位女士因开车超速被警察罚款，图2.3-6是警察和这位女士的一段对话．请你利用所学的物理知识，帮助警察向这位女士解释被罚款的原因．
创设情景
奥运会男子100m决赛正在紧张地进行着！观众看到前面两位运动员几乎同时到达了终点，到底谁是冠军呢？裁判员很快就有了结论，你知道裁判员是怎么判断谁快、谁慢的吗？
自主学习
出示导学提纲，指导学生自主学习。
合作共建
问题一：教师取出两张16开纸A和B ，将A对折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。让学生猜一猜：哪张纸片下落得较快？并说明猜想的依据。
小结：凭感觉有时是不准确的，是不科学的。
问题二：那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？
如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？”
如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？
小结：我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。
问题三：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？
学生进行探究，寻找方法；教师对学生探究过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价。
小结：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
问题四：速度是用哪两个物理量定义的？怎样定义的？
小结：物理学中常用两个物理量的比值定义一个新的物理量，这种方法叫做比值定义法。
问题五：子弹的速度是100 m/s，“动车族”火车的速度是200 krn/h，怎样比较它们速度大小？
小组同学互相讨论，找出比较物体速度大小的方法。教师搜集学生学习的信息后，让学生进行展示交流，重点在单位的换算过程，必要时教师要板书并讲解换算方法。
小结：比较速度的大小时，首先要将单位统一，如果不统一，要进行换算，单位换算使用的是等量代换法。明确关系式：1 m/s=3.6 krn/h.
知能应用
出示题目，学生讨论、交流，寻找方法。教师讲解时要渗透控制变量法的思想。
小结：两个物理量，如果一个物理量随另一个物理量的增大（减小）而减小（增大），并且二者的比值保持不变，这两个物理量成正比。一个物理量往往同时与多个因素有关，比较它们的大小时，要同时考虑相关因素，不可顾此失彼，如速度是由路程和时间共同决定的，比较物体速度的大小时，既要考虑路程，又要考虑时间。
小结：利用图像比较速度的大小时，首先要明确横轴、纵轴各表示什么物理量，然后确定两个物理量之间的关系。
诊断评价
出示评价试题，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿。
教学反思
第三节 快与慢
第2课时 匀速与变速直线运动
教学目标
知识与技能
通过具体实例分析，知道匀速直线运动和变速直线运动的特征．
会用实验的方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速直线运动状态还是变速直线运动状态．
能用速度公式进行简单的计算．
过程与方法
通过探究物体运动的速度是否变化的方法上，逐步建立匀速与变速直线运动的概念．并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法．
情感、态度与价值观
通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲．
体会数学方法在物理中的运用．
教学重点
探究物体的运动速度是否变化的方法，建立匀速与变速直线运动的概念．
教学难点
平均速度的简单计算
导学学案
教学流程
我会自学
1. 在物理学中，我们把物体运动速度_______________的直线运动称为 直线运动．其特点是在任何一段相等的时间内，通过的 是相等的．
2. 在物理学中，我们把物体运动速度_______________的直线运动称为 直线运动．通常用 表示变速直线运动的平均快慢程度．
我能参与
知识点一：匀速直线运动与变速直线运动
1．判断物体沿直线运动的物体速度是否变化，应将物体运动的路程分成若干段并测出其 ，再测出物体经过每段时所用的 ，利用公式 计算出速度并比较大小．
2．张华骑自行车做匀速直线运动，在5s内通过了20m的路程，那么，他在前2s内和后3s内的速度分别为 m/s和 m/s．
3．如图是利用每秒闪光10次的照相装置分别拍摄到的四个小球频闪照片，其中哪幅照片表示小球在在做匀速直线运动（ ）
4．对于匀速直线运动的速度公式 ,下列说法正确的是( )
A．物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
B．物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
C．物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
D．物体v由决定，但与s、t的大小无关
5．如图所示，纸带穿过打点计时器（每隔一定时间在纸带上打下一个点）与一木块左端相连，木块在弹簧测力计作用下沿水平桌面（纸面）向右运动时，就能在纸带上打出一系列的点．右图中①和②是打点计时器先后打出的两条纸带，木块运动的速度分别为v1、v2，那么第一次木块的运动是 直线运动，第二次木块的运动是 直线运动．
6．杭州湾跨海大桥于2008年5月１日通车，大桥全长36㎞，是目前世界上最长的跨海大桥（如图）．爸爸驾车带小明去感受大桥的风采，如果小车以72㎞/h的速度匀速通过大桥，所需的时间是多少？
知识点二：平均速度
1. 小明参加学校田径训练，王老师为了帮他提高成绩，对他的百米成绩进行了分析测试，每隔20m安排一个计时员，各计时员在发令员鸣枪时启动秒表，跑经指定位置时，按停秒表，读数分别是2.9s、5.5s、7.9s、10.7s、12.8s通过数据可知：小明跑100m的平均速度是 ，第 个20m的速度最快，是 ．
2．你一定听说过《龟兔赛跑》的寓言故事吧？乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟后，便骄傲地睡大觉．当它睡醒后才发现：乌龟已经爬到了终点．关于这个赛跑过程，下列说法正确的是 ( )
A．兔子始终比乌龟跑得快
B．乌龟始终比兔子跑得快
C．兔子的平均速度比乌龟的平均速度大
D．乌龟的平均速度比兔子的平均速度大
我能解决
例1：用图像可以表示物体的运动规律，图中用来表示物体做匀速直线运动的是 （ ）
A．②④ B．①③ C．①④ D．②③
例2：物体沿直线运动，前一半路程需要4s，平均速度为30m/s，后一半路程的平均速度为20m/s,物体在全程的普及速度为（ ）
A．25m/s B. 24m/s C. 10m/s D. 50m/s
我会解决
1．如图所示为某辆赛车启动过程的频闪照片，该赛车从赛道的起点处（车头所对的零刻度线位置）由静止开始出发，同时，照相机开始拍照（如图甲所示），以后赛车沿直线向右运动的过程中，照相机每隔0.2s曝光一次（如图乙所示）.仔细观察照片该车做的是 直线运动．
2．甲、乙两同学在平直的马路上骑车匀速前进，甲同学的速度比乙同学的大，以下说法正确的是 ( )
A．甲运动的路程比乙长
B．甲运动的时间比乙短
C．运动相同的路程甲用的时间比乙长
D．在相同的时间内甲运动的路程比乙长
3．“五一”假期,小明一家乘汽车前往钦州探望外婆,在经过如图2.3-13甲所示的交通标志牌时,汽车如如图2.3-14乙所示,若汽车继续以该速度匀速行使,再经过多长时间才能到达钦州？
我会总结：
我能迁移
1. 汽车在平直公路上匀速行驶，如图中能正确表示汽车速度与时间关系的是 ( )
2. 一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法．
附答案：
我会自学
1．保持不变 匀速 路程
2．变化 变速 平均速度
我能参与
知识点一
1．距离 时间
2．4m/s 4m/s
3．B 4．D
5．变速 匀速 6．0.5h
知识点二
1．7.81m/s 5 9.52m/s 2．D
我能解决
例1：B 例2：B
我会解决
1．变速 2．D 3．0.5h
我能迁移
1．A 2．小明说得对．虽然在每1h通过的路程都是80km，但并不能说明在在任何一段相等的时间内通过的路程是相等的．所以汽车可能做匀速直线运动，也可能做变速直线运动。
创设情景
2009年3月29日，中国女子冰壶队在韩国江陵举行的2009世界女子冰壶锦标赛决赛中，战胜瑞典队夺得冠军．冰壶是以三人为单位在冰上进行的一种投掷性竞赛项目．当投掷手将冰壶投出后，冰壶向前运动使冰壶溜进营垒或接近营垒．小明同学提出冰壶在沿直线运动的过程中速度是不变的，你认为小明的观点正确吗？
自主学习
出示导学提纲，指导学生自主学习．
合作共建
问题一：教师将一个平直的轨道放在桌面上，将小钢球从轨道的一端滚到另一端，如图2.3-7所示，让学生猜一猜：小钢球在滚动的过程中速度是相同的吗？
图2.3-7
学生讨论后小结：凭感觉有时是不准确的，是不科学的．科学的方法是将轨道分成若干段，再测出小球滚过每一段时所用的时间，利用公式计算出小球经过每一段的速度进行比较．
问题二：教师投影或让学生读课本图2-25并提出问题：这辆小汽车是直线运动吗？怎样判断这辆小汽车在行驶中的速度是否相同？并说明判断的方法．
通过观察和计算说明判断的方法．并进一步提出有谁能用简短的语言归纳一下这种运动有什么特点？从而得出匀速直线运动的定义．
小结：
（1）做匀速直线运动的物体，在整个运动过程中其速度是不变的，所以做匀速直线运动的物体的速度与路程和时间的长短无关．
（2）判断物体是否做匀速直线运动的方法是“两看”：一看物体的一段路径是否直线；二看物体运动的速度是否保持不变．
问题三：教师投影或让学生读课本图2-26并提出问题：小天鹅的运动是直线运动吗？怎样判断小天鹅在飞行中的速度是否相同？并说明判断的方法．
通过观察和计算说明判断的方法．并进一步提出有谁能用简短的语言归纳一下这种运动有什么特点？从而得出变速直线运动的定义．
小结：做变速直线运动的物体，在整个运动过程中其速度是变化的，通过公式求出的速度与所取的路程的远近和时间的长短有关．
问题四：小明同学骑自行车沿平直公路10min通过的路程是3000m，小明骑自行车的速度是多少？
计算后小组同学互相讨论，在现实生活中小明同学骑自行在平直公路上是做匀速直线运动还是做变速直线运动？小明骑自行车的速度应该是通过的这3000m路程什么速度？
小结：自然界中严格的做匀速直线运动的物体很难找到，通常是变速直线运动，变速直线运动的速度用平均速度来描述．进一步归纳计算平均速度的公式，平均速度一定是一段路程或一段时间的平均速度．我们平时所说人步行的速度是1.2 m/s，火车的速度是200 krn/h，就是指的平均速度．
知能应用
出示题目，学生讨论、交流，寻找方法．
小结：
（1）利用图像表示物体做匀速直线运动时，首先要明确横轴、纵轴各表示什么物理量，由于匀速直线运动的速度是不变的，然后确定符合条件的图像．
（2）平均速度不是速度的平均值，而是一段路程或一段时间的平均速度．
诊断评价
出示评价试题，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿．
教学反思
