《烛之武退秦师》 教学设计
教材分析:
本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，使说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。
本课为高中阶段第一篇文言文，如何结合初中文言文学习的基础，使学生更好地吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养，是一个非常值得重视的问题。鉴于此，我们根据《高中语文课程标准》对文言文提出的培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章思想内容，积累语言知识的要求，将本科教学设计分为两个层面：一个层面是结合课文，根据文言文教学重点、落实文言字词知识；另一个层面是通过对人物的语言、动作、内心活动和某些细节的分析，探究烛之武劝说的高超的艺术。
教学目标：
【知识与能力目标】
了解史书的基本体例。
积累掌握古今异义词、词类活用、特殊句式。
简单了解外交辞令及烛之武的论辩技巧。
【过程与方法目标】
通过师生讨论探究文章，识记相应的文化常识掌握翻译技巧。
【情感态度价值观目标】
明白“皮之不存，毛将焉附”的道理。
培养学生的爱国情感。
教学重难点：
【教学重点】
积累掌握古今异义词、词类活用、特殊句式。
【教学难点】
学会适当运用论辩技巧。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，预习生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、自主查阅《左传》相关知识和当时社会背景，标记自己阅读时产生的问题。
4、查阅近两年的高考题中对文言文的考查，思考：你认为文言文该学些什么？
教学过程：
第一课时
一、创设情景，问题导入：
孙子兵法云：不战而屈人之兵，意思是不用作战而使敌方屈服，这是兵法的最高境界。一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。（教师板书课题、作品出处）
【设计意图】用设计好的问题导入，引发学生思考，又强化了本课的教学难点，让学生对文章产生深厚的兴趣，激发学生对故事情节进行探究的好奇心。
梳理文化常识知识
关于《左传》的相关知识
明确：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为鲁国史官左丘明所作。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称为“春秋三传”。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。
2、史书的体例
明确：纪传体： 通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。记载了上自传说中的黄帝时代，下至汉武帝共3000多年的历史。
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
3、写作背景
大的背景是在春秋时期，可以说是“大变革，大动荡”的时期，春秋无义战，只有利益（财富），秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。导致事情发生的原因有两方面。第一方面郑国有两件事得罪了晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待（晋文公重耳在国外颠沛流离19年，辗转了8个诸侯国，分别是：狄国，卫国，齐国，曹国，宋国，郑国，楚国，秦国）；
二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，城濮之战事实上是两大军事集团之间的战争，一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人多次出使晋国，想与晋结好，但最终也没能感化晋国。第二方面秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋在历史上关系一直很好，所以秦晋的联合也就成为必然。
第二方面秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋在历史上关系一直很好，所以秦晋的联合也就成为必然。
【设计意图】了解作品在历史上的文学价值及相关的背景知识，知人论世，为后面学生分析人物形象、把握烛之武能退秦师的劝说技巧做了很好的铺垫。
三、串讲课文、梳理文言知识点。
检查同学预习，小组展示，其他同学可以进行补充或将相关用法总结。
1、找出句中的古今异义词，并加以解释。
（1）今老矣，无能为也已
（2）若舍郑以为东道主
（3）行李之往来
（4）微夫人之力不及此
明确：
（1）无能 古：不能 今：没有能力
（2）以为 古：把……当做 今：认为 东道主 古：东方道路上的主人 今：请客的主人
（3）行李 古：出使的人 今：出门所带的包裹、箱子等。
（4）夫人 古：那个人 今：丈夫对妻子的称呼
2、找出活用的词，并归纳相关用法。
（1）晋军函陵
（2）与郑人盟
（3）夜缒而出
（4）朝济而夕设版焉
（5）既东封郑，又欲肆其西封
（6）邻之厚，君之薄也
（7）共其乏困
（8）若不阙秦
（9）若亡郑而有益于君
明确：
--（5）属于名词的活用
（6）--（7）属于形容词的活用
（8）--（9）属于使动用法，
补充：在未涉及的课文中活用的句子，可让学生补充，来检查学生对课文文言基础知识的掌握情况。
3、找出下列句子的句式特点 。
（1）是寡人之过也
（2）因人之力而敝之
（3）夫晋，何厌之有
（4）以其无礼于晋
（5）且贰于楚
（6）佚之狐言于郑伯曰
（7）若亡郑而有益于与君
（8）晋军函陵，秦军氾南
明确：
（1）-（2）是判断句
（3）-（7）是倒装句式
（8）是省略句
补充：在此可让学生补充文中相关的具有某种句式特点的句子。
【设计意图】《高中语文新课程标准》中提出学生培养学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的能力。教师引领，学生探究，共同合作找出文言知识点共性的东西，既利于学生识记，也发挥了学生的主体性。
第二课时
一、文本解读
1、下面我们一起走进文本，复述故事情节，看看谁概括的完整。
明确：秦晋围攻郑国，形势十分危急，佚之狐推荐烛之武“见秦君”，烛之武临危受命，通过合情合理的分析，说服秦伯，不仅退兵，还帮助郑国防御晋国，晋文公无奈也撤兵回国。
2、文章题目是“烛之武退秦师”，大家看可以再加一个什么字，使它更清楚的表现文章内容呢？
明确：烛之武（说）退秦师
3、烛之武是怎样劝说让秦伯退兵的呢？
4、下面我们请两组同学（教师可以充当秦王的角色）来展示相关的对话，看哪组能劝说成功？并考虑其中的原因。（学生积极参加，演绎其中角色）
第一组：
烛之武：郑国离秦国那么远，灭了郑国对你有什么好处？
秦伯： 灭了郑国，我们秦国就可以有很多土地了。
烛之武：郑国离秦国那么远，却离晋国那么近，即使你灭了郑国也不好直接管理，这不等于将你攻打下来的郑国的土地白白送给晋国吗？
秦伯： 秦晋两国关系一直很好，我即使得不到郑国的土地，晋国也会分给我相应的好处的。
烛之武：秦伯你的目光太狭隘了……
秦伯： 你敢说我目光短浅，给我轰出去。
以此为例让第一组的其他同学也展示，注意说话的语气口吻、神情、手势等等，本组展示完毕，请同学们谈谈不能劝说成功的原因，例如：没从秦的立场出发、语气太生硬、没博得秦伯的欢心等等。
第二组：提示学生注意刚才大家提出的一些劝说需注意的小细节，进一步完善劝说内容。让第二组的同学展示自己的成果，教师在一旁观察，即使让其他学生评价，给学生展示自我的机会，激发他们的学习兴趣。
5、总结劝说成功的原因有：
英国前首相丘吉尔说过：没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。
烛之武抓住了秦伯的心理，口吻比较谦和。（让学生畅所欲言，合情合理即可。）
6、通过朗读，让学生体会论辩的精髓。
7、小结：如此精彩的论辩内容，大家有什么收获、心得、体会呢？（同桌之间讨论）
明确：
（1）说话要讲究技巧，委婉含蓄
（2）语言要有感染力和说服力，动之以情，晓之以理。
（3）换位思考，站在对方的角度思考问题，抓住对方的心理。
（4）要有丰富的知识储备。
（注1）以上小组表演的内容，教师可根据自己班学生的特点及学情酌情使用，不用亦可。
（注2）在讲解中渗透“外交辞令”这一概念。
【设计意图】“新课标”要求在教学中渗透“自主、合作与探究的学习方式”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”。所以设计了学生进行情境表演的学习方式，调动学生的生活经验，增加学生的参与热情，激发学生的兴趣和潜能，让学生在体会和思考中提高语文素养。
教学反思：
烛之武退秦师的情节相对简单，但涉及郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及人物的称谓和外交辞令，当然，更涉及许多古汉语词语。扫除了这些障碍，学生们才能领略到文章的理性之美、辞令之美。阅读、鉴赏文言文，要把握“言”“文”这两点。所以，先引导学生落实文言基础，再分析烛之武高超的语言艺术，感受烛之武的爱国情怀。
本篇教学是设计力求发挥学生的主体作用，在学生充分预习的基础上，自主合作探究，老师再重点解决疑难字句。本文是学生进入高中阶段接触的第一篇文言文，老师应该对学生学习文言文进行方法上的指导是必要的，尽量把课堂还给学生，给学生一个展示自我的平台，培养学生自己获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。
课件38张PPT。烛之武退秦师你认为文言文该学些什么？ 老师已经布置查阅近两年的高考题中对文言文的考查，请同学们进行小组讨论，交换意见，一会儿找同学回答。文言文该学些什么？1、认准字形字音字义。2、理解词语和句式：
（1）掌握常见实词在文中的含义和用法.
（2）了解常见的虚词。（本文出现多次的有：而、以、焉、其、之）
（3）了解与现代汉语不同的特殊句式和用法。《左传》知多少？
请同学们结合导学案的内容和自己查阅的资料，进行小组讨论，交换意见，一会儿找同学回答。《左传》简介
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为鲁国史官左丘明所作。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称为“春秋三传”。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。《左传》简介 记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前467年），从政治、经济、军事、外交和文化等方面记述了春秋时代各诸侯国的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历史散文的典范。
以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
大家把书翻到16页，看书下注释1，选自《左传*僖公三十年》，说明了烛之武退秦师这件事发生在鲁僖公三十年。 通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。纪传体以人物传记为中心，大家联系一下初中学过的《陈涉世家》，是选自《史记》中的一篇，是秦末农民起义的领袖陈胜、吴广的传记。 编年体纪传体 以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。初中学过的《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》说明邹忌讽齐王纳谏这件事发生在齐国。 不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。记载了上自传说中的黄帝时代，下至汉武帝共3000多年的历史。国别体通史 记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。以西汉一朝为主 以上几种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可同时归入不同体例。如《三国志》（主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史，对人物进行了品题，例如说诸葛亮、周瑜是奇才，曹操是超世之英杰，刘备是英雄等）同时属纪传体、国别体、断代史。断代史写作背景1 大的背景是在春秋时期，可以说是“大变革，大动荡”的时期，春秋无义战，只有利益（财富），秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。导致事情发生的原因有两方面。第一方面郑国有两件事得罪了晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待（晋文公重耳在国外颠沛流离19年，辗转了8个诸侯国，分别是：狄国，卫国，齐国，曹国，宋国，郑国，楚国，秦国）；写作背景 2 二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，城濮之战事实上是两大军事集团之间的战争，一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人多次出使晋国，想与晋结好，但最终也没能感化晋国。第二方面秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋在历史上关系一直很好，所以秦晋的联合也就成为必然。前632年城 濮 之 战（公元前632年）写作背景 3 第二方面秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋在历史上关系一直很好，所以秦晋的联合也就成为必然。 秦晋之好——春秋时期，秦、晋
两国的国君好几代都是相互婚嫁。后泛称两姓联姻为“秦晋之好”。 成语典故：公元前630年郑新郑函陵氾水秦晋
晋 军秦 军秦军氾( )南无能为( )也矣
共( )其乏困秦伯说( )夫( )晋,何厌之有微夫( )人之力不及此wéi fúgōngyuèfánfú zhuì若不阙( )秦quē夜缒( )而出zhì失其所与（ ）,不知（ ）yǔ 第一节（小组讨论划横线字的含义，进而翻译句子） 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋国的同时又从属于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 第一段段意概括：1、介绍烛之武退秦师的历史背景。2、晋、秦围郑
3、秦、晋围郑答案选2。因为围郑的起因来自于晋国。晋秦出兵攻打郑国的原因？1.以其无礼于晋2.郑贰于楚（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他）
（郑从属于晋的同时又从属于楚）
晋
国第二节 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 译文：郑国大夫对郑伯说：“郑国处于危险之中，假如能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯听从了他的建议。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。? 第二段段意概括：1、郑伯引咎自责。2、郑伯劝烛之武接受任命。
3、烛之武临危受命。答案选3。本文主人公是烛之武。
三节（一） 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译文：夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。三节（二） 且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。? 译文：而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。? 三节译文 夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。? 第四节 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。?译文：子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也就撤离了郑国。梳理文言知识点1、找出句中的古今异义词，并加以解释。
（1）今老矣，无能为也已
（2）若舍郑以为东道主
（3）行李之往来
（4）微夫人之力不及此明确：（1）无能 古：不能 今：没有能力
（2）以为 古：把……当做 今：认为 东道主 古：东方道路上的主人 今：请客的主人
（3）行李 古：出使的人 今：出门所带的包裹、箱子等。
（4）夫人 古：那个人 今：丈夫对妻子的称呼梳理文言知识点 3、找出下列句子的句式特点
（1）是寡人之过也
（2）因人之力而敝之
（3）夫晋，何厌之有
（4）以其无礼于晋
（5）且贰于楚
（6）佚之狐言于郑伯曰
（7）若亡郑而有益于与君
（8）晋军函陵，秦军氾南明确：
（1）--（2）是判断句
（3）--（7）是倒装句式
（8）是省略句 梳理文言知识点 2、找出活用的词，并归纳相关用法
（1）晋军函陵 （2）与郑人盟
（3）夜缒而出
（4）朝济而夕设版焉
（5）既东封郑，又欲肆其西封
（6）邻之厚，君之薄也
（7）共其乏困
（8）若不阙秦
（9）若亡郑而有益于君明确：
（1）—（5）属于名词的活用
（6）—（7）属于形容词的活用
（8）—（9）属于使动用法，第二课时秦晋围郑临危受命 说退秦师 晋师撤退文 章 结 构亡郑利晋阙秦晋忘恩负义，不可共事存郑利秦三点理由烛之武说服秦君的三点理由：一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。亡郑无利，有小害舍郑无害，有小利亡郑将有大害（表面）（深入）下面我们请两组同学（教师可以充当秦王的角色）来展示相关的对话，看哪组能劝说成功？并考虑其中的原因。小结：如此精彩的论辩内容，大家有什么收获、心得、体会呢？明确：
（1）说话要讲究技巧，委婉含蓄
（2）语言要有感染力和说服力，动之以情，晓之以理。
（3）换位思考，站在对方的角度思考问题，抓住对方的心理。
（4）要有丰富的知识储备。说退秦师
处处为秦
秦晋矛盾
以利相诱
阐明利害
以史为例
推测未来
1说话讲究技巧
2语言有感染力、说服力
3换位思考
4丰富的知识储备
函陵晋军秦晋围郑和撤退形势图
