四年级下册科学教案-11 认识光 青岛版（六年制）

《认识光》教案
教学目标：
1.科学知识：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2.科学探究：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3.科学态度：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
4、科学、技术、社会与环境：能利用本科所学制作一个照相机。
教学重、难点：
通过实验探究光的直线传播现象。
教学准备：
蜡烛、火柴、软筒、、激光器、烧杯、带孔的纸屏3片、木棍
教学设计：
导入
师：今天老师带来了一段著名景区的夜景视频，我们一起来欣赏。（学生观看视频），看了这段视频，你有什么感受？
生：夜景特别美、灯光很美。
师：谁把景区的夜装饰的这么美？
生：光
师：这节课我们就一起来认识光（板书）
认识光源
1、师：关于光你想知道什么？（学生提出自己的问题）
师：我们要研究这些问题，先来研究哪些物体会发光？
生：太阳、点灯、蜡烛（点燃）
师：同学们刚才说的这些能发光的物体，我们把它叫做光源。
光的直线传播
师：老师这也有一个光源——激光灯，老师想用这个激光灯和大家一起玩个小游戏，想不想玩？老师数321，打开激光灯，看谁能以最快的速度找到光落到了哪里？准备好了吗？321
生：激光灯照到了屋顶。
师：真是火眼金睛。在科学上我们把光从激光灯发出到被照物体之间所经过的路线叫做光的传播路线。
师：你认为激光灯发出的光到房顶之间的传播路线是怎样的？
生：我认为光是沿直线传播/我也认为是直线。
师：其他同学有什么不同的想法吗？有哪些生活经验告诉你？
生：手电筒发出的光是直的……
师：这只是大家根据生活现象的猜想，光到底是不是沿直线传播的？怎么证明？
生：做实验
2、师：请同学们先小组讨论：怎么利用桌上的材料设计实验来验证光到底是不是沿直线传播，根据研究提示把实验方案画在实验设计单上，开始吧。
学生讨论实验方案
3、学生汇报实验方案
①师：老师现在特别想听听咱班同学设计的实验方案，哪个小组第一个来说说。
生：第一个实验，先通过一个圆孔去看蜡烛的火焰，再通过两个圆孔去看蜡烛的火焰，最后把三个纸屏摆好通过圆孔去看蜡烛的火焰。
师：你认为两个圆孔怎样摆放能看到蜡烛的火焰？
生：对齐
师：你有什么办法让圆孔快速对齐？
生：用木条穿过圆孔，木条是直的，圆孔就对齐了。其他小组有需要补充的嘛？
②生：我们小组用的实验材料是直管。我们先用直管看蜡烛火焰，看看能不能看到？然后再把直管折弯看看能不能看到蜡烛的火焰？
师：老师特别佩服咱班同学，每个小组都精心设计了实验方案，在实验中有哪些注意事项？
生说说
师出示温馨提示。
学生实验，教师巡视指导。
师：老师特别期待每个小组的研究成果，哪个小组先来展示？
①圆孔要对齐才能看到蜡烛的火焰。②通过直管能看到蜡烛的火苗，用弯管时看不到蜡烛的火苗。
师：这些现象告诉我们什么？
生：光是沿直线传播的。
师：老师这有个神奇的装置，想不想看看光的传播路线？师演示
师：你看到了什么？
生：在水里看到一条直线。
师：红色的直线就是光的传播路线，说明光是沿直线传播的。
光的传播方向
师：灯泡发光时光是沿直线向哪个方向传播？
生：四面八方
师：有哪些生活现象告诉你吗？
生：晚上打开灯，整个房间都会亮/舞台的灯光能照到各个地方。
师：光是沿直线向四面八方传播。（板书）
拓展延伸
老师利用光的直线传播这个性质制作了一个小玩具——照相机，你想不想制作一个？教师出示制作步骤，学生制作并观察蜡烛的火焰，说说发现。
板书设计
11 认识光
发光的物体叫光源
光是沿直线传播的
方向：四面八方