三年级上册科学教学设计-材料在水中的沉浮 教科版 表格式
文档属性
| 名称 | 三年级上册科学教学设计-材料在水中的沉浮 教科版 表格式 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-07 18:26:47 | ||
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“材料在水中的沉浮”教学设计
课 题
第五课 材料在水中的沉浮
课时
1
教材分析
本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中丰富学生对木头特性的了解，并对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。
教学目标
知识与技能：
1、明白物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；丰富对木头特性的了解。
过程与方法：
1、用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观： ?
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重难点
重点
用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
难点
认同物理性质是可以被测量和观察的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学方法
从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
教学准备
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块若干（实心）。
2、水槽1只（装半槽水）、实验记录单、抹布。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
导课
二、沉浮实验
三、认识木头
四、情感教育
五、课堂总结
1.情景导入：都说我们班的同学们最聪明了,而且又乐于助人。现在啊，就有两个小朋友遇到了难题，你们愿意帮助他们吗？（播放课件）
2.板书课题：材料在水中的沉浮
1.提问：谁能用自己的话说一说什么是沉，什么是浮？
2.教师演示，结合课件明确沉浮标准：物体向下碰到水槽底部，我们说它在水中是沉的，如果物体不碰到水槽底部，我们说它在水中是浮的，这样清楚了吗？
3.为了更好地解开材料在水中的沉浮这个谜，老师千方百计为大家准备了好多物品以便研究。你能根据制作材料给他们分分类吗？（写到实验记录表中）
4.学生汇报。 板书：金属 塑料 木头
5.这些材料到底哪些放在水中容易浮，哪些容易沉呢？我们先来大胆的猜一猜，好吗？给大家两分钟的时间，小组同学研究一下。（学生说）
6.怎样才能知道你们的猜测是否正确呢？（做实验）对了，实验才是检验真理的唯一标准。
7.那做实验之前，老师要问问同学们，你们打算怎么做实验啊？（学生说）老师给同学们提几点建议好吗？（课件展示“温馨提示”）
8.清楚了吗？那我们就来个小组比赛，看哪个小组完成的又快又好，做完实验的小组整理好实验器材就坐好好吗？那开始实验。
9.哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果，其他组和他们的一样吗？预测全对的举手，你们可真能干，掌声鼓励一下。那你们哪个预测错了？预测时时怎么想的？
10.看来，物体在水中的沉浮和物体的大小并没有关系，那到底和什么有关呢？仔细观察实验结果，你发现了什么？
11.师生总结
1.过渡语：材料在水中的沉浮这一特性在生活中有着广泛的应用，通过刚才的实验，我们知道了木头是一种在水中很容易浮的材料，那么针对这个特点，你想到了什么木制品呢？（木船）其实木头还有很多其他的特性，在生活中被广泛运用，接下来我们就来进一步认识木头。
2.课件展示不同木制品，分析所依赖的特性
3.师生总结木头特性，课件展示气泡图。
1.正因为木头的作用这么广泛，导致有些人开始过度砍伐树木，我们来一起看个小资料。（播放课件）
2．看完资料，你们有什么想说的吗？
3. 森林资源是有限的，但是我们人类的智慧是无限的，现在我们已经在用其他的材料来代替木头生成物品。（课件展示）你们还知道什么其他木头的替代品吗？
1、回忆本单元的收获。
2、作业布置:物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料；小组合作完成“保护环境，节约资源”宣传画，呼吁人们爱护我们共同的家园。
根据象棋和跳棋在水中的沉浮不同引出对材料浮水性的研究。
在学生已有生活经验的基础上，结合操作演示明确沉浮标准，为后续实验做准备。
学生根据实物不同制作材料分类，巩固对材料的认识。
提问激发学生思考，培养善于动脑、敢于大胆推测的科学精神。
让学生明白做实验是科学方法之一，而小组竞赛更能激发实验兴趣。
鼓励学生分享学习经验，学会观察、分析和表达，同时明白实验检验真理的意义所在。
学生在了解了木头有较强的浮水能力后，顺其自然拓展木头的其他特性。
特性归纳
根据资料进行情感熏陶，教育学生爱护资源，保护树木。
思考木头的替代品。
总结本堂课的内容
课后拓展
课 题
第五课 材料在水中的沉浮
课时
1
教材分析
本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中丰富学生对木头特性的了解，并对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。
教学目标
知识与技能：
1、明白物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；丰富对木头特性的了解。
过程与方法：
1、用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观： ?
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重难点
重点
用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
难点
认同物理性质是可以被测量和观察的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学方法
从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
教学准备
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块若干（实心）。
2、水槽1只（装半槽水）、实验记录单、抹布。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
导课
二、沉浮实验
三、认识木头
四、情感教育
五、课堂总结
1.情景导入：都说我们班的同学们最聪明了,而且又乐于助人。现在啊，就有两个小朋友遇到了难题，你们愿意帮助他们吗？（播放课件）
2.板书课题：材料在水中的沉浮
1.提问：谁能用自己的话说一说什么是沉，什么是浮？
2.教师演示，结合课件明确沉浮标准：物体向下碰到水槽底部，我们说它在水中是沉的，如果物体不碰到水槽底部，我们说它在水中是浮的，这样清楚了吗？
3.为了更好地解开材料在水中的沉浮这个谜，老师千方百计为大家准备了好多物品以便研究。你能根据制作材料给他们分分类吗？（写到实验记录表中）
4.学生汇报。 板书：金属 塑料 木头
5.这些材料到底哪些放在水中容易浮，哪些容易沉呢？我们先来大胆的猜一猜，好吗？给大家两分钟的时间，小组同学研究一下。（学生说）
6.怎样才能知道你们的猜测是否正确呢？（做实验）对了，实验才是检验真理的唯一标准。
7.那做实验之前，老师要问问同学们，你们打算怎么做实验啊？（学生说）老师给同学们提几点建议好吗？（课件展示“温馨提示”）
8.清楚了吗？那我们就来个小组比赛，看哪个小组完成的又快又好，做完实验的小组整理好实验器材就坐好好吗？那开始实验。
9.哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果，其他组和他们的一样吗？预测全对的举手，你们可真能干，掌声鼓励一下。那你们哪个预测错了？预测时时怎么想的？
10.看来，物体在水中的沉浮和物体的大小并没有关系，那到底和什么有关呢？仔细观察实验结果，你发现了什么？
11.师生总结
1.过渡语：材料在水中的沉浮这一特性在生活中有着广泛的应用，通过刚才的实验，我们知道了木头是一种在水中很容易浮的材料，那么针对这个特点，你想到了什么木制品呢？（木船）其实木头还有很多其他的特性，在生活中被广泛运用，接下来我们就来进一步认识木头。
2.课件展示不同木制品，分析所依赖的特性
3.师生总结木头特性，课件展示气泡图。
1.正因为木头的作用这么广泛，导致有些人开始过度砍伐树木，我们来一起看个小资料。（播放课件）
2．看完资料，你们有什么想说的吗？
3. 森林资源是有限的，但是我们人类的智慧是无限的，现在我们已经在用其他的材料来代替木头生成物品。（课件展示）你们还知道什么其他木头的替代品吗？
1、回忆本单元的收获。
2、作业布置:物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料；小组合作完成“保护环境，节约资源”宣传画，呼吁人们爱护我们共同的家园。
根据象棋和跳棋在水中的沉浮不同引出对材料浮水性的研究。
在学生已有生活经验的基础上，结合操作演示明确沉浮标准，为后续实验做准备。
学生根据实物不同制作材料分类，巩固对材料的认识。
提问激发学生思考，培养善于动脑、敢于大胆推测的科学精神。
让学生明白做实验是科学方法之一，而小组竞赛更能激发实验兴趣。
鼓励学生分享学习经验，学会观察、分析和表达，同时明白实验检验真理的意义所在。
学生在了解了木头有较强的浮水能力后，顺其自然拓展木头的其他特性。
特性归纳
根据资料进行情感熏陶，教育学生爱护资源，保护树木。
思考木头的替代品。
总结本堂课的内容
课后拓展