三年级下册科学教案-灯泡亮了 青岛版（六年制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册科学教案-灯泡亮了 青岛版（六年制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-07 18:45:40 | ||
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文档简介
《灯泡亮了》教学设计
一、教材分析
随着人们生活水平的不断提高，电应用在我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯的生活现象。本节课重点在于利用学生熟悉的生活场景，借助已有的生活经验。使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。
二、学情分析：
学生在生活中经常用到电，但对电又感到神秘和陌生。学生的探究欲望很高，探究的空间也很大。本课以学生生活经验为切入点，从拆装手电筒开始展开探究，主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路。通过探究活动培养学生的探究能力和科学素养。
三、教学目标
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
四、教学重点、难点
教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
五、教学准备：
1、多媒体课件。 2、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、导线；开关）。 3、手电筒及相关材料。
教学过程：
一、1．创设情境
1、课件导入。同学们，我们泉城济南是个好地方，山美、水美，夜景也很美呀。今天老师带你们去畅游一番。（课件出示城市夜景，配乐）。教师：漂亮吗？在漆黑的夜晚，我们的城市为什么会如此美丽呢？
2、揭示课题。灯泡是怎样亮起来的呢？这就是我们今天所要研究的课题，11、灯泡亮了。（教师板书）
二.依据事实，大胆猜想
1．大胆猜想。
师：（同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？猜一猜是什么让手电筒亮起来了？
【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行合理猜想，教师鼓励学生积极猜想。】
2．验证猜想。
师：要想知道同学们的猜想是否正确，我们该怎么办？（拆开手电筒看一看）
（1）出示小建议。
①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现和猜想写在记录单上。④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。（分工合作，有序进行。）
学生4人一组，拆装手电筒。
【教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】
（3）交流发现。
师：请学生说一说手电筒内部有什么？
（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜片呢？）
小结：你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？
师生小结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
师：老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？（打开材料袋。）
三.模拟验证，揭示奥秘
1．简要介绍实验器材。
（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）
（2）介绍实验要求，提示实验中注意的问题。
（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）
2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进行实验。教师巡视。
【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有的小组可能因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】
3．展示交流
（1）打开实物投影仪，让学生介绍自己小组连接的方法。
（2）黑板上实物连接图，画一画。
4．师生小结
小结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
（可以补充说明手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。）
5.用自己喜欢的方式，把电路图画下来。
四、课堂总结
这节课，你有哪些收获？
五、课堂检测
教师ppt出示检测题，检验学生课堂知识掌握情况。
六 、创新设计，拓展延伸
师：课下，请同学们做一个水果电池。
【这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。便于学生课下继续研究，是课堂教学的延伸。】
附板书：
11 灯泡亮了
一、教材分析
随着人们生活水平的不断提高，电应用在我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯的生活现象。本节课重点在于利用学生熟悉的生活场景，借助已有的生活经验。使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。
二、学情分析：
学生在生活中经常用到电，但对电又感到神秘和陌生。学生的探究欲望很高，探究的空间也很大。本课以学生生活经验为切入点，从拆装手电筒开始展开探究，主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路。通过探究活动培养学生的探究能力和科学素养。
三、教学目标
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
四、教学重点、难点
教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
五、教学准备：
1、多媒体课件。 2、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、导线；开关）。 3、手电筒及相关材料。
教学过程：
一、1．创设情境
1、课件导入。同学们，我们泉城济南是个好地方，山美、水美，夜景也很美呀。今天老师带你们去畅游一番。（课件出示城市夜景，配乐）。教师：漂亮吗？在漆黑的夜晚，我们的城市为什么会如此美丽呢？
2、揭示课题。灯泡是怎样亮起来的呢？这就是我们今天所要研究的课题，11、灯泡亮了。（教师板书）
二.依据事实，大胆猜想
1．大胆猜想。
师：（同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？猜一猜是什么让手电筒亮起来了？
【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行合理猜想，教师鼓励学生积极猜想。】
2．验证猜想。
师：要想知道同学们的猜想是否正确，我们该怎么办？（拆开手电筒看一看）
（1）出示小建议。
①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现和猜想写在记录单上。④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。（分工合作，有序进行。）
学生4人一组，拆装手电筒。
【教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】
（3）交流发现。
师：请学生说一说手电筒内部有什么？
（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜片呢？）
小结：你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？
师生小结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
师：老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？（打开材料袋。）
三.模拟验证，揭示奥秘
1．简要介绍实验器材。
（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）
（2）介绍实验要求，提示实验中注意的问题。
（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）
2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进行实验。教师巡视。
【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有的小组可能因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】
3．展示交流
（1）打开实物投影仪，让学生介绍自己小组连接的方法。
（2）黑板上实物连接图，画一画。
4．师生小结
小结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
（可以补充说明手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。）
5.用自己喜欢的方式，把电路图画下来。
四、课堂总结
这节课，你有哪些收获？
五、课堂检测
教师ppt出示检测题，检验学生课堂知识掌握情况。
六 、创新设计，拓展延伸
师：课下，请同学们做一个水果电池。
【这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。便于学生课下继续研究，是课堂教学的延伸。】
附板书：
11 灯泡亮了