一年级下册美术教案-第8课 瓢虫的花衣裳 人教新课标（2014秋）

《瓢虫的花衣裳》教学设计
一、教材分析
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　　《瓢虫的花衣裳》是人教版美术教材一年级下册第7课教学内容。本课为造型表现和设计应用学习领域，为了让低年级学生掌握和了解如何进行绘画的创意构思想象，在教学实践中，根据教学内容和学生的年龄特点，对本课进行了新的教学尝试，在认知情感领域里，主要引导学生观察了解瓢虫的自然生活习性，认识了解瓢虫的外形特征、花纹、色彩、对称的形式美，激发学生的对昆虫情趣活动的创意构思想象；在技能学习领域里，让学生学会运用不同的绘画技巧或方法，表现瓢虫有趣的活动情景，力求使学生的创造能力和想象力得到培养和提高，使所创造的作品内容具有意境美和形式美。
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二、设计意图
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本节课以“故事创编，导入新课；引导分析，启发想象；指导作画，想象创新；欣赏评析，交流感受；课后小结，拓展延伸。”等教学环节开展活动。导入课题，用创编故事来吸引学生的注意力，同时要求学生根据瓢虫的特点展开联想，调动学生的初始思维，通过听故事情节感受小瓢虫的可爱；课件展示赏析瓢虫，教师提出关于瓢虫的问题，了解了瓢虫的生活习性，认识了瓢虫的结构特点，花纹变化；组织学生自由展开讨论：瓢虫活动时会出现什么样的情景，美丽的瓢虫可以用什么方法来表现，师生、生生碰撞中寻找到了用最适合的方法来表现瓢虫。
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　　有了多次的交流互动，教师引导学生利用绘画的表现形式，采用各种不同绘画技法进行创作活动，在创作的过程中学生会遇到一些问题，教师采取小组讨论、互相帮助的办法，尽量让不同层次的学生都能学会自己解决问题。这样可以让每位学生自觉的在活动中得到启发、得到知识、得到结论。
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最后，通过游戏的形式，让学生自我展示创作作品，进行自我评述、互相评述的评析方法，又一次让学生的思维发展到一个新的高度，在评述中也可以得到很多的收获，如构图、花纹设计、作品的创意、故事情景的表现等方面的知识。在作品评析过程得到充分的体现。　　
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为了开拓学生的思维，更好的解决本课教学的重点、难点。教学过程中采用了课件展播，让学生通过观察了解瓢虫的生活习性，认识瓢虫的结构特点，纹样的设计等揭示教学重点。再通过大量的欣赏，拓展学生的思维，丰富学生的想象力，突破教学难点。通过实物展台展示学生的创意作品，让每位学生从中得到学习成功的快乐。
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三、教学过程
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课????型：造型表现与设计应用
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课?? ?时：一课时
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教学目标：
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　　1、培养学生观察习惯，了解瓢虫的结构特点，并能够说出它们的外形特征。
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　　2、激发学生对绘画创作的兴趣，引导不同层次学生善于发现并乐于用绘画形式来表现瓢虫有关活动的创意构想。
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教学重点：
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　　瓢虫结构的认识、瓢虫衣裳花纹的设计
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教学难点：
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　　如何拓展学生的想象，进行故事内容情景的表现。
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教学过程：
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　　一、故事创编，导入新课。
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师：在美丽的昆虫世界，举行一场别开生面的时装发布会，一位高傲的“花大姐”身着新颖华丽的时装，在T型舞台上伴随着美妙的音乐节拍，来回的走着猫步，台下围观的其它花虫鸟类朋友，为它所展示的漂亮的，花样新颖的时装深深的吸引住了，发出欢呼雀跃的尖叫声：太美了！太美了！同学们，你们知道这位美丽的“花大姐”是谁吗？（生答：略）不错，它就是我们昆虫类的除害专家——瓢虫，那么，你能够为瓢虫设计一件时装吗？你能不能把瓢虫活动时的情景表现出来呢？（生答：略）这节课我们一起来学习《瓢虫的花衣裳》，也为瓢虫设计一件花衣裳，把瓢虫快乐活动时的情景画出来。你们能行吗？（出示课题）
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【设计意图】美好的导入是高效课堂的良剂，教学中富有趣味性的导入方式，可以充分调动学生各种感官参与学习活动，使学生的心灵受到美与艺术的熏陶，为学生的情感体验和提高想象力、创造力提供有力的保证。课伊始通过创设瓢虫身着各种花纹色彩的服装在T型舞台上展示情境，让学生从中感受瓢虫拥有美丽的花衣裳，乐于表现瓢虫美丽的地方，激发学习的兴趣，从而使学生了解掌握本课的学习内容和目的。
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　??二、引导分析，启发想象
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1、欣赏课件展示各种瓢虫，并引导学生说一说，瓢虫都有哪些漂亮的花纹衣裳，主要有什么特点，它由哪几个部分组成，又有什么本领。（指生回答，生答：略）
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师小结：瓢虫约有5000多种，在我国有300种左右，之所以有人把它称作为“花大姐”，是因为它身上有许多非常漂亮的斑点花纹，有黄色、红色、黑色、灰褐色等颜色。它的身体呈半球状，翅膀为半圆形，飞行时，翅膀展开为半圆；休息时，俩翅膀合成一圆形，它的头部基本上为半圆形，头上有一对触角，并且还有三对脚，整个身体是左右对称的。我们所见到的瓢虫大部分都是益虫，它可以为种庄稼的农民伯伯除害虫，吃牙虫，本领可大呀！
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【设计意图】通过课件展示大量的瓢虫，让学生从感官上发现和认识瓢虫的长相特点，从而了解瓢虫的构造以及能力。为如何表现瓢虫生活情景，设计不同的装饰花纹提供可借鉴的途径。
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2、引导学生分析如何利用绘画的形式，设计瓢虫的花纹图案，并表现瓢虫活动时有趣的情景。（小组讨论）
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　（1）你们想瓢虫可以有哪些漂亮衣裳呢？
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　（2）瓢虫它们都会有哪些活动呢？它们都会做些什么？
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????【设计意图】通过小组讨论，分析瓢虫衣裳特点，瓢虫活动时情景，拓宽学生的视野和想象的空间。采取小组讨论、互相帮助的办法，可以使不同层次的学生都能学会自己解决问题。让每位学生自觉的在活动中得到启发、得到知识、得到结论。为尔后创作生动有趣的瓢虫活动情景内容拓宽了创意空间。
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3、出示范例，引导学生欣赏同龄作品，拓宽学生想象空间，更好表现瓢虫活动时有趣的情景内容。（师边示范边讲解）
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三、指导作画，想象创新
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1、引导学生依据瓢虫的长相特点，设计漂亮的花纹，利用绘画的表现形式想象添画有趣的活动情景。
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2、学生作业，教师辅导。
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了解不同层次学生学习情况，帮助学困生解决作业中的困难。
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【设计意图】通过多次的交流互动，教师引导学生利用绘画的表现形式，采用各种不同绘画技法进行创作活动，在创作的过程中学生会遇到一些问题，教师适时的加以辅导，帮助学困生树立学习的自信心。
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四、欣赏评析，交流感受?
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1、将自己创作的作品展示给大家看。
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通过大家的奇思妙想，同学们创作出了一幅幅造型奇特，非常有趣瓢虫活动情景图。老师为你们的进步表现感到骄傲，希望你们继续努力。请同学们互相的看看自己的得意作品。
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2、玩“你问我答”的游戏，引导学生评价作品。（请一学生选择自己喜欢的作品并向该作品的作者提出几个问题，问题提得好，答得精彩的给予表扬鼓励。）
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现在让我们一起来做个游戏，游戏的名称是“你问我答”。
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??????????游戏规则：
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1、请同学们对你感兴趣的作品提问，所提问题一定要围绕作品的画面内容进行，提出你的意见。
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2、在回答问题时，其画的作者本人应按所提的问题进行回答。
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3、在提问、回答问题时，要认真倾听，其他同学也可以就一幅作品提出不同的问题。
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4、无论是提问还是回答问题，都要用礼貌用语：请问、谢谢。
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【设计意图】引导学生通过游戏的形式，让学生自我展示创作作品，围绕作品画面内容提出问题，进行自我评述、互相评述的评析方法，让学生的思维在交流各自学习感受时又一次得到发展，得到收获和快乐，如构图、花纹设计、作品的创意、故事情景的表现等方面的知识。在欣赏评述学生作品的同时，学生的语言表达能力也得到提高。　　
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五、课后小结，拓展延伸
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同学们，通过今天的学习，我们知道了利用绘画的方法，可以创作出各种不同的瓢虫穿着美丽漂亮的花衣裳，进行各种各样有趣的活动，表现的故事内容很精彩。那么，我们还有没有其他的方法设计制作有趣的立体的瓢虫呢？（生答：略），不错，我们可以运用手工制作的方法，直接利用生活中的物品，用瓶盖、彩纸等各种材料，进行粘贴，就可以创造出更加奇特的立体造型的瓢虫，你们看（课件演示立体作品），如何制作这些立体的瓢虫？下一节课我们再一起来研究学习。（下课）
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教学札记：
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　　这是一节通过故事的创编和情境的创设，训练学生思维和想象能力的绘画课。在实际的教学中，这节课的成功之处主要有以下几个方面。
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第一，引导学生对瓢虫自身的形象进行构想，让学生乐意表白自己感受，凸现学生学习的主体性。本节课始终以学生为主体进行探究性学习，如在欣赏瓢虫图片的过程中，让学生了解其长相特征，从瓢虫的结构、身体的组成、身上的花纹等外形特征，以及活动情景的设计，课堂上都是由学生自己主动参与，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生能够在对瓢虫的特征了解、花纹的设计的基础上，大胆的进行创意的构想，发表自己的想法，学生愿意表白自己的感受，学生浓厚的学习兴趣使教学过程中的主体性得到很好的体现，作品的某些画面出现了情意性的特征。例如：《快乐一家子》《妈妈带我学本领》《雨中情深》等等，他们用彩笔赋予瓢虫丰富的情感。学生在整个美术活动中充分体现了的自主性、能动性，凸现了学生学习的主体性。
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第二，引导学生联系生活中趣味意事进行构想，让学生掌握表现创意方法，体现美术学科的创新价值。在课堂教学中时刻把握住美术学科的三维目标，并着力于培养学生的创新意识，保护学生的独特的个性，给予学生发挥个性的自由空间。鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解，注意培养与创造性密切相关的发散思维，联想思维、求异思维等能力。学生能够在学习美术活动中，很好的把生活中的趣味意事融入到瓢虫的活动场景之中，画面的构图、色彩的应用，情景的表现都富有童真童趣，生活味特浓，体现了美术学科特有的知识魅力和创新价值。
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第三，引导学生围绕提出的问题进行探究分析，让学生懂得解决问题途径，照顾不同层次学生的发展。新教材也给教师提出了很高的要求，以往备课是备教材内容，再加上备学生的总体水平，这样一堂课就万无一失了，而对学生的个别差异性总是“忽略不记”，这就造成无法照顾不同层次的学生都得到发展，教学和学习形式都很机械。本课在教学中强调人性化，重视每位学生的个性发展，比如，在教学过程中有一位孩子提问：“老师，为什么同样都是瓢虫有的是益虫，而有的是害虫呢？”这个问题对成年人来说可能很简单，而对一年级的小朋友来说，这个问题很难理解，也很重要。教师又不能简单的让他们区别那一部分是益虫，那一部分是害虫，要抓住时机向他们简明的说一说益虫和害虫在生态平衡系统中各自所起的作用等，这样既保护了学生的求知欲望，又尊重了学生的人格。