数学一年级上青岛版（五四制）十几减8、7练习教学设计
文档属性
| 名称 | 数学一年级上青岛版（五四制）十几减8、7练习教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-06 19:55:51 | ||
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文档简介
十几减8、7练习
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》108～110页。
[教学目标]
1.经历实际情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算“十几减8、7”的方法，并能正确计算。
2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题。
3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与生活的密切联系。
[教学重点] 能够比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。
[教学难点]理解十几减8、7的计算方法。
[教学准备] 多媒体课件、投影。
[教学过程]
一、问题回顾，再现新知
师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减8、7”的减法，这节课先让我们先来做几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会把计算方法说给同桌听。
出示：14-8= 15-7= 13-7= 16-8=
学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。
汇报：学生交流方法，并相互补充。
预设1：破十法，把14分成10和4，10-8=2 2+4=6
预设2：想加算减法，8+（6）=14 14-8=6
预设3：连减法，把8分成4和4，14-4=10 10-4=6
师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。
【设计意图】本节课是十几减8、7的练习，通过学生的独立计算唤起计算方法的回忆，在交流中回顾退位减法的计算方法这一新知，为练习的展开做好铺垫。
二、分层练习，巩固提高
师：同学们对与“十几减8、7”的计算方法掌握的都不错，这节课让我们来一次闯关游戏，看谁表现的最棒！
1.第一关：加减大比拼（基本练习，巩固新知）
（1）比一比，算一算（见图1）
师：请同学们独立完成，同桌都完成后互相说一说有什么发现。
【设计意图】让学生在交流中发现计算减法时可以想加法，初步体会加减法的互逆关系。在练习的设计上创设游戏闯关的学习情境，能够激起孩子们学习的欲望，利于学生主动参与学习活动，起到了事半功倍的效果。
（2）算式我会填（见图2）
师：比一比谁填得又对又快。
学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么？
预设1：一个数不变，另一个数变化，得数也变化。
预设2：减数不变，被减数变大，差也变大……
对于能够正确表达出自己想法的学生都给与肯定、鼓励。
【设计意图】练习课不仅是对旧知的复习巩固，更要引导学生在练习中有新的探索与发现，此习题的设计正是让学生练习中发现规律，培养学生发现问题、善于思考的习惯。
（3）兔子和小鸡（见图3）
师：小兔与小鸡也想参加我们的闯关游戏，你能看图独立列算式吗？
汇报：图一 8+7=15 15-8=7 15-7=8
图二 7+9=16 16-7=9 16-9=7
师：你能说一说你的想法吗？
【设计意图】在交流中引导学生进一步体会减法是加法的逆运算，熟练应用“想加算减”的计算方法。
师：同学们在第一关中的表现很优秀，让我们进入第二关。
2.第二关：智力大考验（综合练习，应用新知）
（1）看图列算式（见图4）
师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？
预设：12个小蛋糕，外面有7个，盒子里有几个？12-7=5（个）
预设：12-7=5（个）或5+7=12（个） 对于这样的学生先让学生说一说自己的想法，再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应怎样列式。
【设计意图】数学核心素养内容包括思维的严谨。12-5=7和12-7=5两个列式似乎都能对本题进行解释，但两幅图意的问题指向明确，就是盒子中有几个，而数学列式的得数指向问题，所以12-7=5更合适。这样的训练有利于发展学生严谨的思维品质。
（2）勤劳的小猪（见图5）
师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。
学生独立完成后对学生进行鼓励表扬。
师：前两关都没能难住我们聪明的同学们，下面就让我们进入第三关，终极挑战。
3.第三关：终极大挑战（拓展练习，发展新知）
（1）折小船（见图6）
师：小兰和小强在折小船，你能读一读图中的信息和问题，并独立列式算一算吗？
学生完成后先同桌间交流自己的想法。
全班交流：14-9=5（只），对于列加法的同学注意引导体会“一般列式的得数应与问题相对应”。
（2）学习用品超市（见图7）
①小明买了一个文具盒和一盒橡皮泥，一共花了多少元？
②订书机比文具盒贵几元？
③小军有15元，他能买什么？还剩多少元？
师：你买过学习用品吗？买东西时遇到了这些问题，你会解决吗？
引导学生先读一读题目，找一找需要的信息，再独立列式解决。
学生完成后进行交流，并说一说解决问题时需注意什么。
【设计意图】“折小船”和“学习用品超市”意在培养学生独立读题、分析并解决问题的能力。
（3）聪明小屋（见图8）
师：聪明小屋里藏着数字，你知道都是几吗？
引导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上面一个数是下面两个数的和”，再让学生独立接着填。对有困难的学生要跟踪指导，或发挥优生的作用帮助有困难的学生。
【设计意图】此题是对学生发散思维的训练，通过第一幅图发现规律，再将这种规律应用到解题中去，学生在观察、发现、应用的过程中提高了数学思维能力。
三、梳理总结，提升认知
师：同学们这节课表现的可真棒！大家经受住了闯关游戏的考验。你能想一想、说一说我们这节课学习哪些知识吗？
学生说一说后梳理总结：
预设1：“ 十几减8、7”的计算方法：破十法、想加算减法、连减法。
预设2：解决问题方法：读一读找准信息和问题，想一想用加法还是减法，看一看得数和问题是否对应。
[板书设计]
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》108～110页。
[教学目标]
1.经历实际情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算“十几减8、7”的方法，并能正确计算。
2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题。
3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与生活的密切联系。
[教学重点] 能够比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。
[教学难点]理解十几减8、7的计算方法。
[教学准备] 多媒体课件、投影。
[教学过程]
一、问题回顾，再现新知
师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减8、7”的减法，这节课先让我们先来做几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会把计算方法说给同桌听。
出示：14-8= 15-7= 13-7= 16-8=
学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。
汇报：学生交流方法，并相互补充。
预设1：破十法，把14分成10和4，10-8=2 2+4=6
预设2：想加算减法，8+（6）=14 14-8=6
预设3：连减法，把8分成4和4，14-4=10 10-4=6
师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。
【设计意图】本节课是十几减8、7的练习，通过学生的独立计算唤起计算方法的回忆，在交流中回顾退位减法的计算方法这一新知，为练习的展开做好铺垫。
二、分层练习，巩固提高
师：同学们对与“十几减8、7”的计算方法掌握的都不错，这节课让我们来一次闯关游戏，看谁表现的最棒！
1.第一关：加减大比拼（基本练习，巩固新知）
（1）比一比，算一算（见图1）
师：请同学们独立完成，同桌都完成后互相说一说有什么发现。
【设计意图】让学生在交流中发现计算减法时可以想加法，初步体会加减法的互逆关系。在练习的设计上创设游戏闯关的学习情境，能够激起孩子们学习的欲望，利于学生主动参与学习活动，起到了事半功倍的效果。
（2）算式我会填（见图2）
师：比一比谁填得又对又快。
学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么？
预设1：一个数不变，另一个数变化，得数也变化。
预设2：减数不变，被减数变大，差也变大……
对于能够正确表达出自己想法的学生都给与肯定、鼓励。
【设计意图】练习课不仅是对旧知的复习巩固，更要引导学生在练习中有新的探索与发现，此习题的设计正是让学生练习中发现规律，培养学生发现问题、善于思考的习惯。
（3）兔子和小鸡（见图3）
师：小兔与小鸡也想参加我们的闯关游戏，你能看图独立列算式吗？
汇报：图一 8+7=15 15-8=7 15-7=8
图二 7+9=16 16-7=9 16-9=7
师：你能说一说你的想法吗？
【设计意图】在交流中引导学生进一步体会减法是加法的逆运算，熟练应用“想加算减”的计算方法。
师：同学们在第一关中的表现很优秀，让我们进入第二关。
2.第二关：智力大考验（综合练习，应用新知）
（1）看图列算式（见图4）
师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？
预设：12个小蛋糕，外面有7个，盒子里有几个？12-7=5（个）
预设：12-7=5（个）或5+7=12（个） 对于这样的学生先让学生说一说自己的想法，再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应怎样列式。
【设计意图】数学核心素养内容包括思维的严谨。12-5=7和12-7=5两个列式似乎都能对本题进行解释，但两幅图意的问题指向明确，就是盒子中有几个，而数学列式的得数指向问题，所以12-7=5更合适。这样的训练有利于发展学生严谨的思维品质。
（2）勤劳的小猪（见图5）
师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。
学生独立完成后对学生进行鼓励表扬。
师：前两关都没能难住我们聪明的同学们，下面就让我们进入第三关，终极挑战。
3.第三关：终极大挑战（拓展练习，发展新知）
（1）折小船（见图6）
师：小兰和小强在折小船，你能读一读图中的信息和问题，并独立列式算一算吗？
学生完成后先同桌间交流自己的想法。
全班交流：14-9=5（只），对于列加法的同学注意引导体会“一般列式的得数应与问题相对应”。
（2）学习用品超市（见图7）
①小明买了一个文具盒和一盒橡皮泥，一共花了多少元？
②订书机比文具盒贵几元？
③小军有15元，他能买什么？还剩多少元？
师：你买过学习用品吗？买东西时遇到了这些问题，你会解决吗？
引导学生先读一读题目，找一找需要的信息，再独立列式解决。
学生完成后进行交流，并说一说解决问题时需注意什么。
【设计意图】“折小船”和“学习用品超市”意在培养学生独立读题、分析并解决问题的能力。
（3）聪明小屋（见图8）
师：聪明小屋里藏着数字，你知道都是几吗？
引导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上面一个数是下面两个数的和”，再让学生独立接着填。对有困难的学生要跟踪指导，或发挥优生的作用帮助有困难的学生。
【设计意图】此题是对学生发散思维的训练，通过第一幅图发现规律，再将这种规律应用到解题中去，学生在观察、发现、应用的过程中提高了数学思维能力。
三、梳理总结，提升认知
师：同学们这节课表现的可真棒！大家经受住了闯关游戏的考验。你能想一想、说一说我们这节课学习哪些知识吗？
学生说一说后梳理总结：
预设1：“ 十几减8、7”的计算方法：破十法、想加算减法、连减法。
预设2：解决问题方法：读一读找准信息和问题，想一想用加法还是减法，看一看得数和问题是否对应。
[板书设计]