湘教版七年级下册第八章第六节 巴西说课(18PPT)

(共18张PPT)
《巴西》说课
地理
（星球版七年级下册）
教材分析
教学学法
教学过程
板书设计
说课流程
教学反思
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点
《巴西》是义务教育课程标准实验教科书《地理》星球版七年级下册第二章第五节，是西半球经济发展较快的国家，具有独特的地理环境和文人特征。前面已经学习过一些国家，对区域地理的学习方法有了一定认识，通过本节课学习可以强化学生学会分析区域地理环境对人类活动的影响的认知，了解热带雨林的开发和利用，形成可持续发展的理念。又为学习后面区域地理打好基础基础知识，具有承上启下的作用。
教材地位

1、知识与技能目标
（1）看图概括巴西的地理位置和地形、气候和河流特点。
（2）运用资料分析巴西工农业、主要城市与人口分布特点
2、过程与方法目标
运用地图及相关资料，分析影响人口分布的因素，了解自然环境和经济对人类活动的影响。
3、情感态度与价值观目标
通过角色分析，感悟热带雨林的作用及开发保护，形成可持续发展的理念。

教学目标

教学重点难点
教学重点：
1、看图概括巴西的地理位置和地形、气候和河流特点。
2、运用资料分析巴西工农业、主要城市与人口分布特点。
教学难点：举例说明热带雨林的作用及保护措施

教学方法
根据“体面+课堂”教学范式的设计及本节课中中考地理中的地位和学生的学习情况，本节课我运用了读图分析法；自主---合作----反省法；提问法；通过“情景导入”、“自主学习”、“合作探究学习”等活动，学习小组应用独学、对学、群学三种学习模式，设计了“明标自学”、让学生积极参与到每一个教学环节上来，最终实现学生愿学，乐学，会学，学会。
学生学法
学情分析
学法指导
学情分析
地理学科综合性强、知识跨度大，知识点多，导致学生学习困难，学习效果不理想。对此课堂设计以学生为主，教师为辅是最佳的选择。同时教师应运用多种教学方法、教学手段去吸引学生，鼓励学生，使学生爱学地理。

学法指导
我遵循“全体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，采用“自主探究法”、“小组合作学习法”，指导学生学习。

教学过程
创设情境，导入新课
明确目标，自主学习
自主学习，认识巴西
小组合作，探究巴西
知识梳理，深化认识

新课导入
明标自学
治标群学
达标省学
（一）创设情境，导入新课
利用部分具有鲜明巴西特色的图片，如足球、人种构成、桑巴舞、热带雨林等，让学生从多方面初步感知巴西，引入巴西的学习。
【设计意图】图片不仅含有较大的信息量，而且对学生视觉刺激较大，能一下子激发学生的兴趣和积极性，感受不同的地域文化特色，顺利导入新课。
（二）明确目标，自主完成
让学生阅读学习目标，在明确学习目标的情况下，根据自学任务，进行自主学习，完成自学练习。
【自学指导】
1、充分运用地图，形成图文的有机结合。2、不会的内容用红笔标出，小组讨论解决。
【设计意图】
提醒更好地运用地图学习，习的能力，注意提高学习效率。
（三）师生合作，探究巴西人口城市分布特点
让学生结合巴西气候图和工矿城市图，分析巴西人口城市的分布特点，并分析影响的原因有哪些。
【设计意图】培养学生读图分析问题的能力，认识到自然环境对人类生产生活的影响，学会分析人口的分布受自然环境和经济交通的影响。
本题设置了三个问题：（1）亚马孙热带雨林有哪些经济效益和环境效益？?
（2）对于热带雨林的开发和保护，当地官员、开发商、当地农民、环保工作者都有自己不同的看法，你赞同或反对哪一种观点，并阐述理由？?
（3）请你为保护亚马孙热带雨林写一句宣传语。
目的在于让学生认识到亚马孙热带雨林的作用，通过评价当地官员、开发商、当地农民、环保工作者等不同角色对开发雨林的看法，形成可持续发展的理念，并通过设计宣传语，让学生认识到环境是每一个公民的责任。




（三）师生合作，探究热带雨林开发利用
（六）知识梳理，深化认识

出示简单的只是架构，让学生自己梳理本节课知识，使散乱的知识形成有序的知识结构。
【设计意图】以一种比较直观的形式总结本节课的知识点，形成知识框架，让学生对本节课所学知识的有一个梳理深化的过程。
教学反思
这节课，根据新课标的要求，从培养学生的学习兴趣和学习热情入手，力求以巧妙有效的教学让学生摆脱地理课上的死记硬背。让学生自主探索、发现学习。培养学生读图分析问题能力和合作意识。在今后教学中，我将会尊重学生，不断积累教学经验，熟练掌握体面+学程教学模式！
欢迎指导！