《夏商西周的更替》教学设计
课 题
统编教材《历史》七年级上册第二单元第4课《夏商西周的更替》教学设计
执 教 者
指导者
课程内容
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
教学目标
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生。
2.说出夏、商、西周三个朝代更替的史实。
3.识读西周等级示意图，了解西周分封制的内容及其作用。
4.收集整理二里头遗址的考古成果，了解夏朝的发展情况。
5.了解夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系，认识到人心所向是朝代更替的规律。
教材分析
本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。
夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；
汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；
商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。
西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。
学情分析
本课学习者是由小学刚步入初中的学生，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性、直观的事物，但缺乏学习所需的历史地理知识，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，培养学生学习历史的兴趣，增强学生学习的意识。
重点
1.早期国家的产生。
2.夏、商、西周三朝更替的史实。
3.简述分封制的主要内容。
难点
1.早期国家的产生。
2.西周的分封制。
教学资源
（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》 人民教育出版社?2017年6月版
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社2016年6月版
（3）卜宪群主编：《中国通史》?华夏出版社、安徽教育出版社?2006年5月版
（4）李学勤、郭志坤：《夏史》?上海人民出版社?2015年1月版
（5）胡厚宣、胡振宇：《殷商史》?上海人民出版社?2003年4月版
（6）杨宽：《西周史》?上海人民出版社?2003年4月版
（7）井中伟、王立新：《夏商周考古学》?科学出版社?2013年5月版
（8）岳南：《穿越迷雾——夏商周断代工程破译之谜》?北京联合出版传媒（集团）股份有限公司万卷出版公司?2013年1月版
（9）岳南：《千古学案——夏商周断代工程解密记（修订版）》?商务印书馆?2012年8月版
（10）杜金鹏、于龙成、李志鹏：《前世今生——偃师商城遗址考古与保护》 科学出版社2014年11月版
（11）中国国家博物馆：《文物夏商周史》?中华书局?2009年1月版
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
概述夏商周时期在文明时代的地位，导入新课
学生阅读课文，自学本课
一、夏朝的建立与“家天下”
（1）出示《大禹治水》和《戴冠冕的夏禹》两幅图片
（2）提问：图中大禹的形象发生了哪些变化？
（3）提问：为何会有这样的变化？
（4）根据学生发言进行归纳，引出夏朝的建立
学生仔细观察图片，并阅读课文结合前面所学进行发言
（一）夏朝的建立与“家天下”
1．时间
2.世袭制
（1）请学生说出夏朝建立的时间
（2）出示材料，提问：禹最初想将王位传给谁？但最终谁继承了他的王位？意味着早期的继承制度发生了什么变化？
（3）请学生阅读课文第18页，解释何为“世袭制”。
（4）出示材料研读，请学生分析：材料中的“天下为公”和“天下为家”分别体现了哪种政治制度？此时的社会发生了怎样的变化？
学生找书回答
学生分析材料回答
（二）早期国家的产生和发展
（1）请学生打开地图册第10页看《夏朝形势》，找出当时夏朝的中心地区。
（2）出示二里头遗址
识读《夏朝形势图》并回答问题
（1）出示二里头遗址平面图
（2）展示青铜铸造区出土的铜爵和铜鼎图片，提问：你能说出它们的用途吗？
识读平面图上的相关信息并回答问题
（1）展示墓葬区出土的镶嵌绿松石的铜牌的图片
（2）介绍铜牌价值
（3）提问：除此之外，还出土了哪些文物？
（4）总结这些文物的出土反映了夏朝时期的文明进程。
观察图片，感受文物的价值
出示二里头遗址出土的兵器统计表，提问：从这个表格中一至三期出土的兵器，我们可以得出什么信息？
学生分析图表
（1）展示材料，提问：夏朝还用什么方式统治人民？
（2）解释“国家“概念，总结“为什么夏朝的建立标志着中国早期国家的产生
学生理解“国家“概念
二、商汤灭夏
（一）商汤灭夏
（二）商朝的建立
（1）提问：夏朝最后一位国君是谁吗？他是一位怎样的君主？
（2）进一步提问：夏桀的统治是被谁推翻的呢？
（3）展示材料，引导学生分析：汤又是一位怎样的首领呢？
（4）总结商汤的宽民政策与夏桀的暴虐政策导致的结果。
（5）请学生说出商朝建立的时间和都城。
学生阅读课文和材料回答问题
（三）商朝的统治
（1）出示《商朝形势》，分析商朝多次迁都的原因，提问：到商王盘庚时把都城迁到哪里以后才保持了相对的稳定？
（2）展示《夏朝形势》，请学生对比《夏朝形势》和《商朝形势》，提问：商朝的统治区域发生了什么变化？
（3）总结商朝的统治
识读地图并回答问题
展示书本21页的图片，说明当时奴隶的悲惨境遇。
学生感受奴隶的悲惨处境
（四）纣王的暴政
（1）引导学生根据课外阅读结合书上第21页的相关史事，谈谈对商纣王的了解。
（2）出示《商朝形势》讲述周部落的发展，提问： 特别到了哪位首领时日益强盛？
学生各抒己见
识读图片相关信息
三、武王伐纣
（一）牧野之战
（1）提问：武王伐纣的关键战役是哪场战争?请学生阅读课文，根据老师提示的要素描述牧野之战
（2）请学生注意武王伐纣的时间，它与我们前面所提到的历史事件发生的时间在表述上有什么不同？
（3）展示中国国家博物馆的“镇馆之宝”——利簋的图片
（4）出示材料，解读利簋的价值
（5）讲述武王伐纣时间的由来
（6）解读利簋铭文，分析周武王取得牧野之战胜利的关键因素是什么？
理解一场战争的组成要素
学生阅读课文回答问题
理解民心的重要性
（二）西周的建立
提问周武王建立西周的时间、都城
学生阅读课文回答
四、西周的分封制
（一）西周的分封制
（1）展示《商朝形势》和《西周分封形势》两幅图，提问：比较一下西周统治区域发生了怎样的变化？
（2）进一步提问：西周采取什么措施来巩固广阔的疆土呢？
识读疆域图，阅读课文回答问题
1.实行分封制的目的
提问：分封制实行的目的是什么？
学生看书回答
2．分封的对象
3.分封制的内容
4.实行分封制的作用
（1）出示表格，提问：分封的对象都有谁？其中分封最多的是哪些人？这些人在地区分配上有无亲疏差别？
（2）引导学生说一说周天子和诸侯之间的权力和义务
（3）展示宜侯夨簋的图片，并解读，引导学生分析西周实行分封制的作用？
学生分析表格，回答问题
（1）引导学生回答课后活动的问题
（2）讲述层层分封的内涵，进一步解读周王朝的社会等级制度
（3）分析分封制的利与弊
学生解读材料信息，回答问题
（二）国人暴动
展示学生绘制的“国人暴动”的场景。请学生讲一讲 “国人暴动”的故事，分析”国人“的含义
学生讲故事
（三）烽火戏诸侯
展示学生绘制的“烽火戏诸侯”的场景。请学生讲一讲“烽火戏诸侯”的故事
学生讲故事
（四）西周的灭亡
请学生说出西周灭亡、东周建立的情况
学生看书回答
总结
展示夏商周更替的时间轴，提问：纵观夏、商、西周的兴亡历史，总结夏、商、西周三代兴、亡的相似之处。
（2）提问：从夏商周兴亡上，我们得出哪些经验教训？
（3）总结国家兴亡与统治者的关系
学生分组交流并回答
板书设计
第4课?早期国家的产生和发展
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课件22张PPT。第4课《夏商西周的更替》第4课 早期国家的产生和发展《大禹治水像》 《戴冠冕的夏禹》一、夏朝的建立与“家天下”征服南方三苗禹建立夏朝约公元前2070年一、夏朝的建立与“家天下” “……及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝，启曰‘吾君帝禹之子也。’于是启遂即天子位，是为夏后帝启。” ——《史记·夏本纪》禅让制 世袭制公天下 家天下第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年一、夏朝的建立与“家天下”二里头遗址夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。中心地区：在今山西南部、河南中西部一带。第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年一、夏朝的建立与“家天下”二里头遗址中心地区：在今山西南部、河南中西部一带酒器礼器铜鼎铜爵第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年一、夏朝的建立与“家天下”二里头遗址中心地区：在今山西南部、河南中西部一带镶嵌绿松石的铜牌第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年一、夏朝的建立与“家天下”二里头遗址中心地区：在今山西南部、河南中西部一带、第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年一、夏朝的建立与“家天下” 宫 殿政府机构 军 队 刑 法 监 狱原始部落 夏有乱政，而作禹刑。
——《左传·昭公六年》早期国家第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年二、商汤灭夏汤建立商朝约公元前1600年 “以宽治民，而除其邪。”
——《国语·鲁语上》 减轻压迫和剥削，用宽厚仁爱之心来治理民众第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝二、商汤灭夏第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝戴枷奴隶陶俑二、商汤灭夏第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝商纣暴政二、商汤灭夏第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年三、武王伐纣约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年利簋及铭文 利簋（ guǐ）上的铭文记载了武王克商时间是“隹（唯）甲子朝”，从而印证了《尚书· 牧誓》所记“时甲子昧爽”和《逸周书· 世俘解》所记载的“甲子朝”的正确性。
——《文物夏商周史》牧野之战时间、交战双方、过程、结果第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年三、武王伐纣约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年牧野之战周武王建立周朝第4课 早期国家的产生和发展西周采取什么措施来巩固广阔的疆土？
实行分封制四、西周的分封制第4课 早期国家的产生和发展目的:为了稳定周初的政治形势，巩固疆土。四、西周的分封制第4课 早期国家的产生和发展 “周公制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”
—— 《荀子·儒效》四、西周的分封制晋卫鲁燕齐宋宜侯夨（ zè ）簋（ guǐ）第4课 早期国家的产生和发展四、西周的分封制 普天之下,莫非王土;
率土之滨,莫非王臣。
——《诗经》实行分封制天 子诸 侯卿大夫士第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年牧野之战周武王建立周朝公元前841年国人暴动四、西周的分封制“国人暴动”的场景
（学生作品）第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年牧野之战周武王建立周朝公元前841年国人暴动四、西周的分封制“烽火戏诸侯”场景
（学生作品）第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年牧野之战周武王建立周朝公元前841年国人暴动公元前771年西周灭亡公元前770年周平王建立东周四、西周的分封制第4课 早期国家的产生和发展禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年牧野之战周武王建立周朝公元前841年国人暴动公元前771年西周灭亡公元前770年周平王建立东周四、西周的分封制 总结夏、商、西周三代兴、亡的相似之处。第4课 早期国家的产生和发展
