10 六年级总复习-阅读题答题技巧 课件(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 10 六年级总复习-阅读题答题技巧 课件(共27张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 531.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-07-06 16:50:36 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
语文阅读答题技巧
概括文章主要内容
1.合并段意：概括每段的段意，再将这些段意连起来，就是全文的主要内容。
2.抓重点段：重点段是文章的主要部分，抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3.提出问题：阅读时，先看文章中主要讲了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪几个要点，然后把各个问题的要点归纳到一起。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
答：（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅
（3）花里有自己珍惜的记忆。
常用文体概述小结：
记叙类文章：
回答清楚：时间、地点、人、事。
格式：时间＋地点＋人＋事。
说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
???
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”生动形象地写出了春风送暖，把柳树吹绿的特点。
练习：这个句子运用了什么修辞手法，这样写在表达上有什么好处？
如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方法，把老桥比喻成一位德高望重的老人，赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精神。
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
如：······
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
3.设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4.对比：强调了……突出了……
5.反复：强调了……加强语气
问：某句话在文中的作用：
一、文首：
1.开篇点题；
2.渲染气氛（散文），
埋下伏笔（记叙类文章），
设置悬念（小说），为下文作辅垫；
3.总领下文。
问：某句话在文中的作用：
二、文中：
1.承上启下；
2.总领下文；
3.总结上文。
问：某句话在文中的作用：
三、文末：
1.点明中心（散文）；
2.深化主题（记叙类文章文章）；
3.照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
问：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
1.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
2.形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
3.副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。?????
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
问：一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？????
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。?
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，
⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
问：这篇散文中，
⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
六、古诗节拍划分
五言诗
×× ×× × （三拍）
大漠 孤烟 直
×× × ×× （三拍）
海上 生 明月
×× × × × （两拍）
浮云 游子意
七言诗
× × × × ×× × （四拍）
乱花 渐欲 迷人 眼
× × ×× × ×× （四拍）
几处 早莺 争 暖树
× × × × × × × （两拍）
凤凰台上 凤凰游
请注意：
无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。
语文阅读答题技巧
概括文章主要内容
1.合并段意：概括每段的段意，再将这些段意连起来，就是全文的主要内容。
2.抓重点段：重点段是文章的主要部分，抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3.提出问题：阅读时，先看文章中主要讲了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪几个要点，然后把各个问题的要点归纳到一起。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
答：（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅
（3）花里有自己珍惜的记忆。
常用文体概述小结：
记叙类文章：
回答清楚：时间、地点、人、事。
格式：时间＋地点＋人＋事。
说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
???
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”生动形象地写出了春风送暖，把柳树吹绿的特点。
练习：这个句子运用了什么修辞手法，这样写在表达上有什么好处？
如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方法，把老桥比喻成一位德高望重的老人，赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精神。
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
如：······
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
3.设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4.对比：强调了……突出了……
5.反复：强调了……加强语气
问：某句话在文中的作用：
一、文首：
1.开篇点题；
2.渲染气氛（散文），
埋下伏笔（记叙类文章），
设置悬念（小说），为下文作辅垫；
3.总领下文。
问：某句话在文中的作用：
二、文中：
1.承上启下；
2.总领下文；
3.总结上文。
问：某句话在文中的作用：
三、文末：
1.点明中心（散文）；
2.深化主题（记叙类文章文章）；
3.照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
问：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
1.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
2.形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
3.副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。?????
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
问：一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？????
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。?
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，
⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
问：这篇散文中，
⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
六、古诗节拍划分
五言诗
×× ×× × （三拍）
大漠 孤烟 直
×× × ×× （三拍）
海上 生 明月
×× × × × （两拍）
浮云 游子意
七言诗
× × × × ×× × （四拍）
乱花 渐欲 迷人 眼
× × ×× × ×× （四拍）
几处 早莺 争 暖树
× × × × × × × （两拍）
凤凰台上 凤凰游
请注意：
无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。