四年级上美术教案-16会说话的手（一） 苏少版
文档属性
| 名称 | 四年级上美术教案-16会说话的手（一） 苏少版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-07-07 11:13:52 | ||
图片预览
文档简介
《会说话的手》教学设计
教学目标：
一、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。
二、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。
三、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。
教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。
教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。
教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。
学生准备：勾线笔、纸、彩笔。
教学过程设计：
一、“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情：
同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？
“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。”
猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手”
师生观察手，说说手上有什么呀？（手的结构）通过观察对比，找找手的不同。借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。
“同学们，你们仔细观察过手吗？仅仅看手，你能猜出它的主人是谁吗？”“同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。”补充完整课题。（设计意图：从手部特写到完整图片揭示，前后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。）
二，新授
1、手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看两段舞蹈录像，要特别注意舞蹈者的手形。
（课件播放舞蹈《孔雀》片断）解说：这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈《孔雀》，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。
2、你觉得这支舞跳得怎样？美在哪？（美在手形逼真。）
3、想不想学一下孔雀的优美姿态？（学生模仿表演）。????????
4、（课件播放舞蹈《千手观音》片断）教师问：这个舞蹈叫什么名字？生：《千手观音》。师解说：这个舞蹈跳的是中国古代佛教中千手观音的形象，体现了在一个人遇到困难时大家都要伸出手去帮助，大家伸出一千只手，人世间将充满爱的阳光。
这些舞蹈美吗？你知道跳这支舞的是什么人吗？生：聋哑人。
5、师：对了，他们生活在无声的世界里，嘴不能说话，他们以优美的舞姿告诉大家：人与人之间要互相关爱。平时他们用会说话的手交流彼此的心声。老师想用聋哑人交流用的手语说一句话：“爱是我们共同的语言”。（教师手语表演，学生跟教师学一学这个手语。）
6、（师竖起大拇指）我觉得你们学得太棒了。其实在生活中我们常用到手势说话。比如我刚才表扬你们说你们太棒了就竖起大拇指。你还会哪些手势？指名表演。
7、玩一玩。
同学们手不仅能表现一种美，表达一种语言，还能表达一种趣。下面请欣赏一段有趣的表演吧！（多媒体播放手影戏）
（手影戏是我国一项传统艺术，表演者通过在灯光的辅助下变换不同的手势形成各种人物或动物的形象。）
8、你会表演手影吗？学生尝试。
9、今天我们就要和这些手影做一个小游戏，请同学们摆出各种不一样的手势，选择一个你最满意的画在你的纸上。
（单只手可以一只手摆姿势，另一只手画；双手的造型可以请你的同桌帮忙）
10、选择几张学生作品黑板展示，看他画的手势像什么？有没有什么办法可以让它更像呢？
11、如果在这些手形上增加一些我们的想象力的话，就会变成很漂亮的手形画了。（ppt展示手形画）
12、你最喜欢其中的哪一个？为什么？你知道它是哪种手形变化而来的吗？
13，看了这么漂亮的作品你们是不是也想试一试呢？
14、引导学生归纳方法。
??（1）摆一摆（2）描一描（3）想一想（4）画一画
三、学生活动
1、小组讨论后完成手形画的创作。
2、教师巡回指导。
四、展评
1、布置展板“我的手?我的画”。
2、学生互评（教师提供评价关键词）
五、拓展
1、同学们，在我们身边还有一些人也喜欢画手，一起去欣赏一下吧？（手部彩绘）
2、请同学们伸出小手和老师说再见吧！
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《会说话的手》教学反思
整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。
所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话的手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。
课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习。这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，孩子的想象空间也是无穷大的。给孩子一个环境，让他们的小手乘着想象的翅膀快乐飞翔吧!
教学目标：
一、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。
二、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。
三、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。
教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。
教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。
教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。
学生准备：勾线笔、纸、彩笔。
教学过程设计：
一、“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情：
同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？
“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。”
猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手”
师生观察手，说说手上有什么呀？（手的结构）通过观察对比，找找手的不同。借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。
“同学们，你们仔细观察过手吗？仅仅看手，你能猜出它的主人是谁吗？”“同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。”补充完整课题。（设计意图：从手部特写到完整图片揭示，前后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。）
二，新授
1、手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看两段舞蹈录像，要特别注意舞蹈者的手形。
（课件播放舞蹈《孔雀》片断）解说：这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈《孔雀》，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。
2、你觉得这支舞跳得怎样？美在哪？（美在手形逼真。）
3、想不想学一下孔雀的优美姿态？（学生模仿表演）。????????
4、（课件播放舞蹈《千手观音》片断）教师问：这个舞蹈叫什么名字？生：《千手观音》。师解说：这个舞蹈跳的是中国古代佛教中千手观音的形象，体现了在一个人遇到困难时大家都要伸出手去帮助，大家伸出一千只手，人世间将充满爱的阳光。
这些舞蹈美吗？你知道跳这支舞的是什么人吗？生：聋哑人。
5、师：对了，他们生活在无声的世界里，嘴不能说话，他们以优美的舞姿告诉大家：人与人之间要互相关爱。平时他们用会说话的手交流彼此的心声。老师想用聋哑人交流用的手语说一句话：“爱是我们共同的语言”。（教师手语表演，学生跟教师学一学这个手语。）
6、（师竖起大拇指）我觉得你们学得太棒了。其实在生活中我们常用到手势说话。比如我刚才表扬你们说你们太棒了就竖起大拇指。你还会哪些手势？指名表演。
7、玩一玩。
同学们手不仅能表现一种美，表达一种语言，还能表达一种趣。下面请欣赏一段有趣的表演吧！（多媒体播放手影戏）
（手影戏是我国一项传统艺术，表演者通过在灯光的辅助下变换不同的手势形成各种人物或动物的形象。）
8、你会表演手影吗？学生尝试。
9、今天我们就要和这些手影做一个小游戏，请同学们摆出各种不一样的手势，选择一个你最满意的画在你的纸上。
（单只手可以一只手摆姿势，另一只手画；双手的造型可以请你的同桌帮忙）
10、选择几张学生作品黑板展示，看他画的手势像什么？有没有什么办法可以让它更像呢？
11、如果在这些手形上增加一些我们的想象力的话，就会变成很漂亮的手形画了。（ppt展示手形画）
12、你最喜欢其中的哪一个？为什么？你知道它是哪种手形变化而来的吗？
13，看了这么漂亮的作品你们是不是也想试一试呢？
14、引导学生归纳方法。
??（1）摆一摆（2）描一描（3）想一想（4）画一画
三、学生活动
1、小组讨论后完成手形画的创作。
2、教师巡回指导。
四、展评
1、布置展板“我的手?我的画”。
2、学生互评（教师提供评价关键词）
五、拓展
1、同学们，在我们身边还有一些人也喜欢画手，一起去欣赏一下吧？（手部彩绘）
2、请同学们伸出小手和老师说再见吧！
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《会说话的手》教学反思
整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。
所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话的手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。
课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习。这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，孩子的想象空间也是无穷大的。给孩子一个环境，让他们的小手乘着想象的翅膀快乐飞翔吧!