课件18张PPT。猫郑振铎中鱼口中学 王刚
wgstao@163.com请你欣赏郑振铎猫理
解品
味感
悟 读“ ”，
我看到了一只 猫。 练习说话 划出描写猫的句子，朗读并体会猫的特点。理
解来得可怜
活得可怜
去得可怜
可怜的猫忧郁懒惰可怜猫，
少时被弃大无好。
受冤客死别家瓦，
只因凝望芙蓉鸟。可怜在哪儿？理
解讨论删去写前两只猫的文字可以吗？——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 铺垫对比比较猫的 、 、 、理
解来历外形性情结局次别内 容项 目从隔壁
要来的从舅舅
家要来
的花白的毛，很活
泼，如带着泥土
的白雪球似的。
浑身黄色的很活泼
更加
活泼
病死被一个
过路人
捉去了
遭人遗
弃，拾
来的。毛色花白，并不好看，
又很瘦，烧脱了好几
块毛之后，样子更难
看了。
不活泼
忧郁
懒惰
被我
打伤
致死 画出描写猫的来历、外貌、性情、结局的句子，完成表格，体会对比的效果。理
解比较猫的 、 、 、来历外形性情结局来 历外 貌性情结局对
比朗读品味品
味 读“ ”，
我体会到 。 练习说话 划并朗读“我”对猫的情感的语句，体会“我”的感情。 芙蓉鸟被害案[森林5·13刑事案]案发现场情况：_____________________________________________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：_____________________________________
2、案发后的表现：_____________________________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________
阅读品
味冤 案5·13案件定性：案件反思： 在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？品
味 朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。重点品读 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！品
味 如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？思维拓展品
味感悟交流 对于 ，我想说： 。 对文中的“我”、猫、张婶、周家丫头等，你想说点什么,请用下列句式尽情发挥：感
悟练习说话自拟格言关爱生活中的“可怜猫”!
努力完善自我!
弱小就要挨打!
努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
感
悟作业布置:
你在生活中遇到过类似“可怜猫”这样的委屈吗？请以《我的一次委屈》为题写一篇300字左右的文章。谢谢大家，再见！中鱼口中学 王刚导入作业《猫》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
1. 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；
3.体会文章细节描写和对比手法的运用。
二、能力目标
培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力和善于观察生活、积累生活的习惯。
三、情感目标
教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法，学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
【教学重点难点】
重点：品味文章深情
难点：激发学生超越作品的感悟
【教学方法】以学生自主学习为主
【教学媒体】多媒体?
【教学课时】一课时
［教学过程］
一、导入
课前猫的视频欣赏，触发学生爱的情感。[课件一]
同学们，今天让我们一起从郑振铎的文章《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲[课件二]
养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。[课件三]
二、理解
1.?刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象，可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢我们画出描写猫的句子，理解作品内容。[课件四]
2.?学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”[课件五]
择要点引导深入：
A?“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B?“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C?“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。[课件六]
D?“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”——一只凶恶的黑猫。
过渡：通过说话，我们了解到全文共写了“我”养了三只猫，重点是写第三只猫，那为什么要重点写第三只猫呢？（最能表现主旨）[板书]
3?探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?[课件七]
——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
深入：具体是如何对比的呢？请同学们找出关于三只猫的来历、外形、性情、结局，填写屏幕上的表格，体会对比的效果。
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。
解说：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。围绕两大对比群，文中衍生了若干小对比，由此可引导学生品味出作者的思想感情和对比艺术的无穷魅力。
4?小结、板块过渡：
总之，文章语言朴实无华，将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。其实，“文学作品的创作往往就是思想感情的渲泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
三、品味
1?下面我们就来动笔画出表达感情的句子，即抒情议论的语句，朗读并体会“我”的感情。[课件八]
2?学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”[课件九]
范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：
A?“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
B?“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!（怅然什么意思？）
这些损人利己的人实在可恨!
C?“自此，我家好久不养猫。”（为什么？）
——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。（学生朗读。）
D?“自此，我家永不养猫。”（为什么？
——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。（学生朗读。）
3?重点品读“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”一段。
（1）分析案件
过渡：可怜的丑猫之所以不幸，是发生了一件重要事件，那就是“芙蓉鸟事件”，今天是五月十三日，老师把此事定为五一三刑事案，下面我们来分析案情。
案发现场如何？谁是最大的犯罪嫌疑人？案发前可怜猫有何作案动机？“凝望”是何意？为何“凝望”？案发后“我”认为可怜猫有何举动？综合种种迹象，我认定了凶手，于是“我”怎样惩戒凶手？从“我”的举动可看出“我”是怎样的人？“我”的证剧确凿吗？结论是“冤案”。那谁是真凶？有何证剧呢？
明白错误后，“我”为何如此痛心？
（2）读文并指导
指名读。
朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。[课件十]
品味语言。
扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)
生齐读。
4、拓展品味
如果养第二只猫时，也养了芙蓉鸟，鸟被咬死，“我”会怎样做？
如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。而可能责怪其他别的，因为“我”喜欢这两只小猫。
从中，我们可以看出，可怜猫不幸的根本原因是什么呢？（不受人欢迎）
5?小结、板块过渡。
文章通过细节描写把小猫写活了，又通过议论抒情的句子抒发了不同的心情，或难过辛酸，或怅然愤恨，或忏悔莫及。古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。第一次当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。当养第二只猫时，饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。第三次养猫感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”。打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
1、对文中的“我”、猫、张婶、周家丫头等，你想说点什么,请用下列句式尽情发挥：
学生讨论、交流，
例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
小结：其实同学门从作品中得到的这些感悟就是作品的主题。从不同的角度看对主题会有不同的理解。吸取“我”的教训，可以明白，凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实。对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人，往往会成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也要自我完善。这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
2、学生自拟格言：
同学们经常读名人名言，今天我们也来当一次小名人，根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。
教师赠言：努力完善自我！弱小就要挨打！努力拼搏，奋发向上。你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
小结：
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
五、作业[课件十五]
根据对作品的感悟，我们把生活中武断和冤枉现象写下来。你在生活中遇到过类似“可怜猫”这样的委屈吗？请以《我的一次委屈》为题写一篇300字左右的文章。
板书设计
猫
郑振铎
第一只猫 很活泼 喜欢
第二只猫 更活泼 更有趣
第三只猫 忧郁可怜—→不受欢迎—→妄下断语
说课
一、说教材
《猫》是郑振铎文章的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。
先叙述第一只猫是要来的，它给人带来快乐，但死去，”我“感到辛酸。接着叙述第二只猫也是要来的，它更活泼，是“饭后的娱乐”，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的猫的遭遇。它不活泼，大家对它“都不喜欢”，结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失，我更难过，甚而自责。
文章中三只猫，各具特点，各有各的性格。表现出几只猫的不同的神态状貌，突出了各自的特点。文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
二、教学目标
知识目标
1. 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；
3.体会文章细节描写和对比手法的运用。
能力目标
培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力和善于观察生活、积累生活的习惯。
情感目标
教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法，学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
三、教学重点难点
重点：品味文章深情
难点：激发学生超越作品的感悟
四、说教法学法
让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。
五、说教学过程：
教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读 ，我看到了一只 猫”“读 ，我体味到 ”“对于 ，我想说 ”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。
