三年级下册美术教案－15怪兽奇想 苏少版
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文档简介
（苏少版）小学美术第六册第15课教学设计
课题 怪兽奇想
类型 造型·表现
课时 1课时
教学内容：
怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。
学生情况：
“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。
教学方式、手段：
1. 积极营造良好的学习氛围，并通过有关怪兽想象的视频、图片来促进学生的思维发散；
2. 引导学生在生活中寻找怪兽奇想创造的源泉；
3. 给学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。
教师准备：课件、范画、绘画工具、小练纸等。
学生准备：水彩笔、油画棒、作业纸、剪刀、胶棒等。
教学目标
知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。
教学重难点
教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。
教学难点：运用组合、夸张、变形、拟人等方法进行巧妙地想象。
教学过程：
一、导入
1、课件出示森林背景和怪兽的黑影图，插入吼叫的声音
（1）师：同学们，在一片森林中，忽然传来一声吼叫、闪过一个黑影，同学们猜一猜是谁来了？
生：老虎、豹子、怪兽。（师相机板书：怪兽）
师：你为什么会认为是怪兽？
生：我觉得它的外形很奇特……
课件出示问题：想一想，说一说，这头怪兽大概长着怎样的五官，正在做什么表情，将要去干什么？
生：它长着四只眼睛、面目狰狞，将要去报仇……
3、师：想不想一睹它的真实面目？播放《异星战场》截录短片
刚才同学们看到的是一头怪兽与人类搏斗的场面，这其实是美国导演安德鲁先生在《异星战场》中的主角，名叫白猿。同学们仔细观察一下，这头白猿有点像我们生活中哪种动物？
生：和大猩猩很像。
师：但它的某个部分又很特别——
生：它有六只手臂，大猩猩只有四肢。
师：牙齿呢？牙齿是不是很像我们远古时期的某种动物的牙齿？
生：像剑齿虎的牙齿。
师：这是导演根据自己的电影需要特意设计了这个外形。师课件相机出示大猩猩和剑齿虎的图片，引导学生仔细观察不同之处。
“我画你猜”游戏环节
看了导演的设计，老师也想设计设计怪兽的形象让同学们猜一猜，你们看看老师是根绝生活中的那些动物的局部来设计的。师在黑板上边演示边讲述：
老师先画一个狮子的头部，然后改变身体的外貌，添加鳄鱼的身体。因为特征明显，学生一下子就看出来是狮子和鳄鱼的结合体。起名叫“狮鳄怪”。
老师再画一个怪兽：始祖鸟的头部、奥特曼里怪兽的强壮四肢，一对翅膀。
生：鸟的头、蜥蜴的四肢……
师总结：老师或设计师在设计一个怪兽形象的时候，通常是借用生活中某几个动物形象，把它们各部分——“组合”在一起，也可以通过想象添加完成。
师板书：借用、组合、想象
5、“你画我猜”游戏环节
在你们四人小组中，有一张白纸上有生活中某个动物的某个局部，有的是身体，有的是耳朵、鼻子、尾部等，出示课件“移花接木”，要求四人小组商量协作添画成一个完整的怪兽形象，配上不同动物的图片作参考，在规定时间内完成、简要评价和小结。
6、揭示课题
师：原来怪兽的形象并不真的存在，只是人们想象创造出来的。板书课题：15 怪兽奇想
二、新授
1、引入科学家的设想
师：虽然怪兽的形象并不真的存在，但人们从未停止过对它的探索与想象。英国物理学家霍金通过对外星生物多年的研究，给我们带来了一些科学的解释。
课件出示温和环境与恶劣环境中的动物形象图片，引导学生联想取自于生活中的哪种动物形象，借以表明外貌的形成会受环境的影响。
比较环境因素下的怪兽外貌与性格形成
（1）课件出示两种截然不同表情的怪兽形象，引导学生比较、猜想性格怎样？
生：右边的比较凶狠，左边的比较温顺。师相机出示：凶狠、温顺
师引导：除了性格明显之外，他们身上还穿着什么？
生：衣服
师：怪兽不仅会通过表情来显露性格特征，还穿上了人的衣服，估计经过净化之后逐渐拥有了人的智慧。
板书：环境因素、相貌奇特
3、教师示范改画
（1）教师也来改一改黑板上的怪兽，将“狮鳄怪”改变身体，述：如果狮鳄怪生活在海底，那么我可以给它加上大大的像鲸鱼一样双鳍，这样便于它在海底遨游……
如果它生活在沙漠中，它又会是什么样子的呢？
生：长着驼峰，还有长长的眼睫毛。
师改画成双驼峰、添加双层眼睫毛和柔软的脚掌，述：能够保留水分、行走在沙漠中、遮挡风沙。出示范画。
改画“祖鸟兽”
师将两只兽爪改成双手抓着铃鼓和铃铛，眼睛改成可爱的圆眼睛，添加上衣服，加上春暖花开的背景，述：祖鸟兽由原先可怕的样子变成现在可爱的样子，老师给它穿上了人的衣服，还唱着歌曲，这种方法是什么呢？
生：拟人法
师：拟人法可以帮助我们表现出怪兽的什么呢？
生：喜好
板书：拟人、性格喜好
欣赏
师：我们来欣赏拟人法表现的怪兽，课件出示
（1）《怪兽大学》中可爱的怪兽，虽然做出可怕的表情和动作，却一点也不吓人，因为拟人化了。
（2）欣赏米罗、霍利克。板书：通过拟人法，可以表现怪兽的性格与喜好，透露出具备像人一样的智慧。
（3）欣赏各种方式表现的作品，让学生观察不同的表现方法，拓展思路。
4、学生作业（播放音乐）
出示作业要求：
畅想怪兽的相貌、喜好或者生存的环境，画下来简要涂上黑、白、灰或者彩色，然后贴到老师的画板上就可以取到奖励的爱心哟。
循环播放学生作品参考，播放音乐，教师巡视指导。
5、展评
（1）画好的作品贴在画板上取下爱心图标。
（2）今天老师也想做做导演拍一部怪兽的电影，名字都想好了叫《怪兽总动员》，但是缺少8位主角，谁能帮我选一选外貌奇特、又有些个性的怪兽？指三位同学上台选则两位作品，贴在胶片框里，并说说理由，师最后选择两位作品，并评价。
三、拓展
1、南京神兽辟邪
2、屋檐上的怪兽形象。
3、生活中的运用。
总结：怪兽形象可以让我们更好地热爱生活！
板书： 15、怪兽奇想
借用 环境影响
组合 相貌奇特
想象
拟人 性格喜好
课题 怪兽奇想
类型 造型·表现
课时 1课时
教学内容：
怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。
学生情况：
“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。
教学方式、手段：
1. 积极营造良好的学习氛围，并通过有关怪兽想象的视频、图片来促进学生的思维发散；
2. 引导学生在生活中寻找怪兽奇想创造的源泉；
3. 给学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。
教师准备：课件、范画、绘画工具、小练纸等。
学生准备：水彩笔、油画棒、作业纸、剪刀、胶棒等。
教学目标
知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。
教学重难点
教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。
教学难点：运用组合、夸张、变形、拟人等方法进行巧妙地想象。
教学过程：
一、导入
1、课件出示森林背景和怪兽的黑影图，插入吼叫的声音
（1）师：同学们，在一片森林中，忽然传来一声吼叫、闪过一个黑影，同学们猜一猜是谁来了？
生：老虎、豹子、怪兽。（师相机板书：怪兽）
师：你为什么会认为是怪兽？
生：我觉得它的外形很奇特……
课件出示问题：想一想，说一说，这头怪兽大概长着怎样的五官，正在做什么表情，将要去干什么？
生：它长着四只眼睛、面目狰狞，将要去报仇……
3、师：想不想一睹它的真实面目？播放《异星战场》截录短片
刚才同学们看到的是一头怪兽与人类搏斗的场面，这其实是美国导演安德鲁先生在《异星战场》中的主角，名叫白猿。同学们仔细观察一下，这头白猿有点像我们生活中哪种动物？
生：和大猩猩很像。
师：但它的某个部分又很特别——
生：它有六只手臂，大猩猩只有四肢。
师：牙齿呢？牙齿是不是很像我们远古时期的某种动物的牙齿？
生：像剑齿虎的牙齿。
师：这是导演根据自己的电影需要特意设计了这个外形。师课件相机出示大猩猩和剑齿虎的图片，引导学生仔细观察不同之处。
“我画你猜”游戏环节
看了导演的设计，老师也想设计设计怪兽的形象让同学们猜一猜，你们看看老师是根绝生活中的那些动物的局部来设计的。师在黑板上边演示边讲述：
老师先画一个狮子的头部，然后改变身体的外貌，添加鳄鱼的身体。因为特征明显，学生一下子就看出来是狮子和鳄鱼的结合体。起名叫“狮鳄怪”。
老师再画一个怪兽：始祖鸟的头部、奥特曼里怪兽的强壮四肢，一对翅膀。
生：鸟的头、蜥蜴的四肢……
师总结：老师或设计师在设计一个怪兽形象的时候，通常是借用生活中某几个动物形象，把它们各部分——“组合”在一起，也可以通过想象添加完成。
师板书：借用、组合、想象
5、“你画我猜”游戏环节
在你们四人小组中，有一张白纸上有生活中某个动物的某个局部，有的是身体，有的是耳朵、鼻子、尾部等，出示课件“移花接木”，要求四人小组商量协作添画成一个完整的怪兽形象，配上不同动物的图片作参考，在规定时间内完成、简要评价和小结。
6、揭示课题
师：原来怪兽的形象并不真的存在，只是人们想象创造出来的。板书课题：15 怪兽奇想
二、新授
1、引入科学家的设想
师：虽然怪兽的形象并不真的存在，但人们从未停止过对它的探索与想象。英国物理学家霍金通过对外星生物多年的研究，给我们带来了一些科学的解释。
课件出示温和环境与恶劣环境中的动物形象图片，引导学生联想取自于生活中的哪种动物形象，借以表明外貌的形成会受环境的影响。
比较环境因素下的怪兽外貌与性格形成
（1）课件出示两种截然不同表情的怪兽形象，引导学生比较、猜想性格怎样？
生：右边的比较凶狠，左边的比较温顺。师相机出示：凶狠、温顺
师引导：除了性格明显之外，他们身上还穿着什么？
生：衣服
师：怪兽不仅会通过表情来显露性格特征，还穿上了人的衣服，估计经过净化之后逐渐拥有了人的智慧。
板书：环境因素、相貌奇特
3、教师示范改画
（1）教师也来改一改黑板上的怪兽，将“狮鳄怪”改变身体，述：如果狮鳄怪生活在海底，那么我可以给它加上大大的像鲸鱼一样双鳍，这样便于它在海底遨游……
如果它生活在沙漠中，它又会是什么样子的呢？
生：长着驼峰，还有长长的眼睫毛。
师改画成双驼峰、添加双层眼睫毛和柔软的脚掌，述：能够保留水分、行走在沙漠中、遮挡风沙。出示范画。
改画“祖鸟兽”
师将两只兽爪改成双手抓着铃鼓和铃铛，眼睛改成可爱的圆眼睛，添加上衣服，加上春暖花开的背景，述：祖鸟兽由原先可怕的样子变成现在可爱的样子，老师给它穿上了人的衣服，还唱着歌曲，这种方法是什么呢？
生：拟人法
师：拟人法可以帮助我们表现出怪兽的什么呢？
生：喜好
板书：拟人、性格喜好
欣赏
师：我们来欣赏拟人法表现的怪兽，课件出示
（1）《怪兽大学》中可爱的怪兽，虽然做出可怕的表情和动作，却一点也不吓人，因为拟人化了。
（2）欣赏米罗、霍利克。板书：通过拟人法，可以表现怪兽的性格与喜好，透露出具备像人一样的智慧。
（3）欣赏各种方式表现的作品，让学生观察不同的表现方法，拓展思路。
4、学生作业（播放音乐）
出示作业要求：
畅想怪兽的相貌、喜好或者生存的环境，画下来简要涂上黑、白、灰或者彩色，然后贴到老师的画板上就可以取到奖励的爱心哟。
循环播放学生作品参考，播放音乐，教师巡视指导。
5、展评
（1）画好的作品贴在画板上取下爱心图标。
（2）今天老师也想做做导演拍一部怪兽的电影，名字都想好了叫《怪兽总动员》，但是缺少8位主角，谁能帮我选一选外貌奇特、又有些个性的怪兽？指三位同学上台选则两位作品，贴在胶片框里，并说说理由，师最后选择两位作品，并评价。
三、拓展
1、南京神兽辟邪
2、屋檐上的怪兽形象。
3、生活中的运用。
总结：怪兽形象可以让我们更好地热爱生活！
板书： 15、怪兽奇想
借用 环境影响
组合 相貌奇特
想象
拟人 性格喜好