7.3复式折线统计图表格式 教案
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文档简介
课题与教学内容
复式折线统计图
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识技能
认识复式折线统计图，了解其特点；根就折线统计图回答问题；并能对数据进行简单分析和预测。
过程方法
通过对两个单式折线统计图的观察，发现其局限性，从而体会到复式折线统计图的优点，进而体会整理数据的方法。
情感态度
体会统计与生活的联系，增强民族自豪感。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、创设情境
师：课前，老师让同学们以小组为单位调查一件你们组最感兴趣并且有意义的事情，把得到的数据进行整理，同学们完成了吗？谁愿意代表本组到前边展示一下调查结果。
师：同学们调查的内容可真丰富，你们感兴趣的事情，老师也很喜欢。课前老师也调查了一件事情，请看大屏幕。这是9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表，从这张统计表上你知道什么？
一名学生代表本组到实物展台上展
示调查结果。
学生回答从这张统计表上获得的
信息。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
二、探究体验
1、绘制单式折线统计图
师：要想很清楚地看出中国和韩国哪届获得金牌最多？哪届获得最少？可以怎么办？
师：你同意谁的看法?
师：下面我们就在答题纸上绘制折线统计图。
师展示折线统计图
师：从折线统计图上看第13届亚运会上，哪个国家获得的金牌多？多多少枚？
师：你发现用这种方法比较两国获金牌情况怎样？
师：同学们能想出方便的方法吗？
学生可能回答：
（1）、可以绘制统计图。
(2) 、可以绘制条形统计图。
（3）、条形统计图是可以表示出数量的多少，但数据的变化不明显，我认为折线统计图比较合适。
生同意绘制折线统计图。
生绘制单式折线统计图。
学生回答从每幅折线统计图上获得的信息。
生观察统计图，并回答问题，说说自己是怎样比较的。
生可能回答：这种方法很麻烦，有更方便的比较方法吗？
学生经过思考后回答：
条形统计图可以把两组数据画在一起制成复式条形统计图，折线统计图可以把两组数据制在一起制成复式折线统计图吗？
教师要给学生足够的时间进行思考，如果还有其它的看法，也应肯定。
如果学生回答不出来，可采用小组讨论的形式或教师给予引导。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
2、认识复式折线统计图
是：下面请同学们先思考一下应该怎样来制，然后把你的想法在小组内说一说。小组内的成员都同意后在制成复式折线统计图。
师：谁愿意代表本组到实物展台上展示。
师：这就是复式折线统计图。
板书课题：复式折线统计图
3、比较
师：它与单式折线统计图有什么不同？
4、回答问题
教师出示问题。
师：请你预测一下，第15届亚运会中国会得多少枚金牌？如果你成为其中的一名运动员你会怎么做？
小组讨论方法，然后制成复式折线统计图。
学生展示复式折线统计图，并述说
是怎样绘制的。
生回答：单式折线统计图可以清楚地反应出一组数据的增减变化，而复式折线统计图能反映出两组数据的增减变化，便于比较。
生小组讨论后回答问题。
学生进行大胆预测。
三、实践应用
1、128页做一做
2、练习二十五 1
学生认真分析身高的变化趋势，并且把自己的神高于平均只进行比较。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
3、练习二十五3
四、小结
学生总结本节课的收获。
五、作业
把你课前调查的内容会制成复式折线统计图。
学生回答问题
复式折线统计图
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识技能
认识复式折线统计图，了解其特点；根就折线统计图回答问题；并能对数据进行简单分析和预测。
过程方法
通过对两个单式折线统计图的观察，发现其局限性，从而体会到复式折线统计图的优点，进而体会整理数据的方法。
情感态度
体会统计与生活的联系，增强民族自豪感。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、创设情境
师：课前，老师让同学们以小组为单位调查一件你们组最感兴趣并且有意义的事情，把得到的数据进行整理，同学们完成了吗？谁愿意代表本组到前边展示一下调查结果。
师：同学们调查的内容可真丰富，你们感兴趣的事情，老师也很喜欢。课前老师也调查了一件事情，请看大屏幕。这是9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表，从这张统计表上你知道什么？
一名学生代表本组到实物展台上展
示调查结果。
学生回答从这张统计表上获得的
信息。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
二、探究体验
1、绘制单式折线统计图
师：要想很清楚地看出中国和韩国哪届获得金牌最多？哪届获得最少？可以怎么办？
师：你同意谁的看法?
师：下面我们就在答题纸上绘制折线统计图。
师展示折线统计图
师：从折线统计图上看第13届亚运会上，哪个国家获得的金牌多？多多少枚？
师：你发现用这种方法比较两国获金牌情况怎样？
师：同学们能想出方便的方法吗？
学生可能回答：
（1）、可以绘制统计图。
(2) 、可以绘制条形统计图。
（3）、条形统计图是可以表示出数量的多少，但数据的变化不明显，我认为折线统计图比较合适。
生同意绘制折线统计图。
生绘制单式折线统计图。
学生回答从每幅折线统计图上获得的信息。
生观察统计图，并回答问题，说说自己是怎样比较的。
生可能回答：这种方法很麻烦，有更方便的比较方法吗？
学生经过思考后回答：
条形统计图可以把两组数据画在一起制成复式条形统计图，折线统计图可以把两组数据制在一起制成复式折线统计图吗？
教师要给学生足够的时间进行思考，如果还有其它的看法，也应肯定。
如果学生回答不出来，可采用小组讨论的形式或教师给予引导。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
2、认识复式折线统计图
是：下面请同学们先思考一下应该怎样来制，然后把你的想法在小组内说一说。小组内的成员都同意后在制成复式折线统计图。
师：谁愿意代表本组到实物展台上展示。
师：这就是复式折线统计图。
板书课题：复式折线统计图
3、比较
师：它与单式折线统计图有什么不同？
4、回答问题
教师出示问题。
师：请你预测一下，第15届亚运会中国会得多少枚金牌？如果你成为其中的一名运动员你会怎么做？
小组讨论方法，然后制成复式折线统计图。
学生展示复式折线统计图，并述说
是怎样绘制的。
生回答：单式折线统计图可以清楚地反应出一组数据的增减变化，而复式折线统计图能反映出两组数据的增减变化，便于比较。
生小组讨论后回答问题。
学生进行大胆预测。
三、实践应用
1、128页做一做
2、练习二十五 1
学生认真分析身高的变化趋势，并且把自己的神高于平均只进行比较。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
3、练习二十五3
四、小结
学生总结本节课的收获。
五、作业
把你课前调查的内容会制成复式折线统计图。
学生回答问题