四年级上册美术教案第10课《自行车局部写生》人美版

自行车局部写生
教学内容
自行车局部写生
学 ???科
美术
教材版本
人美
年级班级
四年级
备课教师
备课时间
教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，《自行车局部写生》的学习是建立在前一课《猜猜我是谁》的学习基础上的，与《猜猜我是谁》都属于线描造型表现系列的内容。本课旨在引导学生继续深入学习正确的观察方法，通过精细的观察和分析，掌握线描写生的基本方法，用多种线条表现出自行车局部的结构和细部特征，提高学生的线条造型能力，体验造型表现的乐趣。
学情分析
这一阶段的学生开始追求比较逼真的造型表现效果，有了初步的写实倾向，并能够理解一定的远近、高低的空间关系。但他们的写实能力还有待提高，看到复杂的自行车，会因画的不像而丧失信心。老师要及时发现学生写生过程中的闪光点，对学生的作品不断给予鼓励和肯定，帮助他们完成写生任务。
教学目标
知识与技能：了解自行车的主要组成部分，运用各种线条对其进行粗细的描绘。
过程与方法：认真观察自行车的某一部分，发现线条的对比和变化。
情感态度与价值观：激发学生浓厚的观察兴趣，体会写生带来的乐趣。
教学重点
疏密、交错、穿插的形式美感，流畅、自然线条丰富的表现力的运用。
教学难点
运用对比的线条使画面产生丰富的变化，表现其美感。
教学准备
自行车、高光笔、勾线笔、画板、卡纸等
教学课时
1
教 学 过程
个性思考
二次修改意见
?一、设疑导入
出示自行车局部零件请学生猜测这是什么交通工具
?生答
揭示今天的学习任务《自行车局部写生》
?设计意图：通过设疑导入，让学生通过声音辨别物体。
?吸引学生注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和探索欲。
?二、?初步感知：
?引导学生观察自行车。
?1.整体观察
?师：你会骑自行车吗？自行车给我们带来哪些好处？
?生：会或不会，骑自行车方便、快捷，可以锻炼身体。
?师：现在我们生活中有许许多多的共享单车，为我们的生
?活带来了很多帮助，那你有没有仔细观察过自行车都有哪
?些零件？
?生：轮胎、前叉、车把、车座、脚蹬、链条…… ?
?师总结：这辆拥有小小身躯的自行车也是由许多零件组成
?的，也有许多的功能。为我们的生活带来便捷，也为同学
?们的童年带来许多的乐趣。
?设计意图：使学生在观察中探究自行车的基本结构和局部
?特征。
?3.感知线描
??教师课件播放三种不同自行车创作方法，分析三种自行车
?创作方法，明确线描写生的含义。
?设计意图：引导学生对细节进行观察，使学生感受到线描
?写生作品精细、流畅等形式美感，了解创作重点。
三、 三、探究学习
?1.探究绘画中自行车和生活中自行车有什么不同？
?学生观察生活中自行车和写生作品之间的区别，品味写生
?作品中线条疏密、曲直和穿插的变化，零件之间的大小，
?并思考用什么样的线条表现出来这些细节的特点和质感？
?生讨论并回答：生活中自行车轮胎是圆的，但是线描写生
?中的不一定是圆的，线描写生的作品更具有趣味性，用交
?叉线表现出车筐密密麻麻的编织感，用流畅的线条表现出
?车条的顺畅感，用细小曲线表现车把上的花纹……
?教师总结：美术作品中的线不完全是生活中的线，它的曲
?直顿挫、繁简疏密都源于生活而高于生活的，表现力画家
?的真实感受。
?2.?局部观察
??出示取景框，利用取景框选一个你喜欢的局部，观察他的
?细节，比一比各个零件之间的大小和前后关系，零件之间
?是怎么衔接的？
?学生尝试用取景框取景，从自己观察的角度说一说自行车
?零件的位置关系。
?设计意图：使学生在观察中探究线条疏密、交错、穿插
?变化，明了本节课的重点。
?五、教师示范
?选择自行车局部写生
?播放微课示范视频并讲解绘画过程和注意事项。
四、 六、?艺术实践：
?利用取景框选择线条具有疏密、曲直变化的自行车局部
?写生。
?写生要求：
?注意零件大小之间大小的对比
?线条疏密、交错、穿插
?线条流畅线条粗细变化
?七、展示评价：
?让我们举办一次自行车局部写生画展吧！
?说一说，在写生时，我们应该怎样观察事物？谈一谈写生
?感受。
七、??拓展
?带领学生观看共享单车被破坏和造成交通堵塞图片
?自行车不仅是我们日常的交通工具，还可以强身健体，但
?是我们生活中的共享单车在给我带来便捷的同时也给我们
?带来许多困扰，希望同学们在骑车的同时也要规范自身的
?行为习惯，为我们的出行带来真正的便捷和方便。
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板书
设计
自行车局部写生
线条：疏密 交错 穿插
线条流畅