(共20张PPT)
第一课 白 鹭
语文 · 人教版 · 五年级上
第一课时
第一单元主题：
一花一鸟总关情
一花一绽放，一鸟一风景。
这一单元，我们将在“白鹭”、“落花生”、“桂花雨”、“珍珠鸟“这些具体的事物中感受丝丝情谊。
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
lù
鹭
苍鹭
白鹭
你还能想起哪些带“鸟”字旁的字词？
鸥 鸦 鹭鸶
鸳鸯 鹅 鸭 鸡
yùn
lù
xián
huì
xiá
shì
qiàn
chéng
白鹭
嫌弃
长喙
风韵
镜匣
嗜好
镶嵌
清澄
读一读
嫌弃
冰释前嫌
鹤
白鹤
鹤立鸡群
嫌
嗜
shì
嗜好
嗜此不疲
左右结构的字
写一写
框
相框
镜框
清澄
澄澈
哨
口哨
放哨
澄
韵
韵味
琴韵悠扬
chéng
左右结构的字
写一写
宜
yí
上下结构
要写得上小下大,注意“宀”不要写得太宽。
适宜
相宜
匣
xiá
半包围结构的字
注意笔顺
镜匣
木匣
学生带感情的朗读课文，教师范读。
有感情的朗读课文
1.这篇课文主要写了什么？你感受到
了什么？
这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及它活动时的韵味。表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
思考解问
2.谁来介绍一下白鹭和其他鸟类的外
形差别
描述：中等体型的白色鹭。与牛背鹭的区别在体型较大而纤瘦，嘴及腿黑色，趾黄色，繁殖羽纯白，颈背具细长饰羽，背及胸具蓑状羽。脸部裸露皮肤黄绿，于繁殖期为淡粉色；嘴－黑色；腿及脚－黑色，趾黄色。于繁殖巢群中发出呱呱叫声，其余时候寂静无声。喜稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。成散群进食，常与其他种类混群。有时飞越沿海浅水追捕猎物。夜晚飞回栖处时呈"V"字队形。与其他水鸟一道集群营巢。
思考解问
3.结合文章，体会白鹤的颜色和身
段美。
思考解问
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
文中哪些自然段写了白鹤活动的画面？
你能为每幅画面起一个富有诗意的名字吗？
思考解问
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
清水田钓鱼
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
晴天立树顶
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
黄昏低飞图
欣赏白鹭的视频，让我们体会作者笔下的诗情画意。(共25张PPT)
第一课 白 鹭
第二课时
语文 · 人教版 · 五年级上
字词回顾
品读课文
2
拓展延伸
课后作业
目 录
1
3
4
字词回顾
1
镶嵌
适宜
白鹤
嫌弃
朱红
嗜好
木匣
镜框
清澄
口哨
韵味
chéng
shào
xián
qiàn
yí
hè
zhū
shì
xiá
kuàng
yùn
生字生词回顾
1
恩惠
ēn
品读课文
2
赏读1-5自然段，感悟白鹭“精巧”美。
开篇比喻，优美而富有意境。
“白鹭是一首精巧的诗”一句运用了比喻的修辞方法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若眼里，却是一首“精巧的诗”。
诗给你什么样的印象？
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？
想一想
品 读 课 文
2
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
第2自然段概括描写白鹭颜色、身段搭配的和谐美。“适宜”一词让我们感受到它外形的和谐优美。
品 读 课 文
2
朱鹭
苍 鹭
白 鹤
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
第3-4自然段，对比描写白鹭与其它鸟类的不同。它具有
小巧美、寻常美。
品 读 课 文
2
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
第5自然段，具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处，非常适宜，像诗一样精巧优美。
这一段还运用了排比的修辞方法，让我们更深的感受到白鹭的美。
品 读 课 文
2
第1-5自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读文章第1-5自然段吧！
品 读 课 文
2
赏读6-8自然段，感悟白鹭“韵味美”。
听完老师的朗读，你捕捉到了哪些白鹭生活的画面？
觅食
品 读 课 文
2
栖息
低飞
哪个画面感染了你？用心再读一读，画出吸引你的词或句子，并写下你此时的感受。
品 读 课 文
2
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，（运用了拟人的修辞方法，让白鹭的形象更生动逼真，活灵活现。）整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
品 读 课 文
2
“嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
白鹭晴天登高，真的是在望哨、瞭望吗？
品 读 课 文
2
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
黄昏时分，看白鹭乘着夕阳归去，
是一件多么快乐、多么惬意的啊！
品 读 课 文
2
配乐朗读6-8自然段。再次走进白鹭的世界，走进作者的心，领悟作者的情。
品 读 课 文
2
此时此刻，你觉得白鹭美吗？你愿意把白鹭比作“歌”还是“诗”？为什么？
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
文章首尾呼应，让我们感受到白鹭带来的自然、宁静、悠然、匀称、和谐！
品 读 课 文
2
全文字里行间饱含着
作者对白鹭
深深地赞美
和喜爱。
品 读 课 文
2
拓展延伸
3
让我们拥有像作者一样发现美、热爱美的眼睛，去捕捉感悟生活中像白鹭这样如诗如画的美！试着去描写你喜欢的一种小动物吧！
课后作业
4
1. 背诵全文。
2. 观察生活中一种事物，写出它的美。
