三年级下册科学教案 第四单元 第3课 磁铁的两极（教科版）表格式
文档属性
| 名称 | 三年级下册科学教案 第四单元 第3课 磁铁的两极（教科版）表格式 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-09 15:45:39 | ||
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文档简介
科目版本
小学科学教科版三年级下册
章节课名
第四单元 第3课 磁铁的两极
学习目标
知识与技能
知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小。
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法
能根据研究目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
通过实验获取证据，用证据来检验推测。
初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。
情感态度与价值观
体会认真实验、细致观察的重要性。
培养小组合作探究的科学精神。
体会设计实验、修改实验的必要性。
重难点
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极
具体环节设计
教学环节
页码
内容
1.教师上课
1.集中话题
1.1
一位老奶奶不小心将铁片掉进了水瓶里，你有办法将把铁片取出来吗？
1.2
想办法：
A.用手伸进去拣。
B.用磁铁吸。
C.把水和铁片一起倒出来。
你们会选择哪种方法呢？为什么？
1.3
经过同学们的讨论，看来B方法最为合适，咱们可以用磁铁试一试。
铁片被吸引上来了，看来这种方法是可行的。
2.探索调查
1.4
是什么力把铁片吸引上来的呢？
1.5
磁力
磁铁吸引铁片的力叫做磁力。
说明磁铁这部分有磁力。
1.6
磁铁的每一部分都能吸引曲别针吗？如果让你来实验，你将用哪部分吸？
不同的部位对铁片产生的磁力大小相同吗？
（提示：讨论2分钟）
1.7
同学们的答案各不相同。
看来我们有了要研究的问题：磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？
1.8
老师这里有一个磁铁，请同学们对不同的部分磁力大小进行猜想？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况写在记录单中，希望你将猜想的原因也作记录。
1.9
猜测结果：
A．两端磁力强，中间磁力弱；
B．从A向E磁力逐渐减弱；
C．从A向E磁力逐渐增强；
D．中间的磁力强，两端的磁力弱。
请同学们说说提出猜想的理由。
（提示：讨论5分钟）
1.10
我们用实验验证我们的猜想。
请大家想想，我们怎样设计这个实验呢？
注意考虑：怎样比较A、B、C、D、E不同部分的磁力大小。要尽量做到公平实验。
（提示:讨论5分钟）
1.11
同学们提出的实验方法有：
A．在磁铁的不同点，挂曲别针。（曲别针是一个接一个吸引的现象）
B．在磁铁的不同点挂曲别针。（多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个）
C．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（平）。
D．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（竖）。
E．用不同部位吸一个曲别针，看曲别针行走路线。
1.12
通过同学们的讨论，确定用较为简便的、准确的A和D方法进行验证。
1.13
实验时不要忘记：
（1）放曲别针的动作一定要轻。
（2）量距离时做到准确。
（3）记录好数据。
1.14
开始实验
1.15
现在请各组来汇报一下小组的实验情况。
1.16
小结：
通过实验，我们发现磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。磁力最强的部分就是磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。
3.回顾反思
1.17
比较记录表的猜想与实验现象的记录，有差异吗？
对于我们猜想的情况，可以用实验的方法进行验证。
4.拓展应用
1.18
在课后，有兴趣的同学还可以用相同的方法去验证环形磁铁、蹄形磁铁等磁铁的磁极。
5.能力反馈
1.19
课后实验
一位同学不小心将条形磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？让我们课后继续研究。
2.学生自学
1.跟我学
2.1
看一看：
请同学们带着本节课的思考进行观看视频，并做相应的记录。
2.学生练习
2.2
练一练：
磁铁吸引铁片的力叫做________。
磁铁有________极。
2.3
答案：
磁铁吸引铁片的力叫做 磁力。
磁铁有 两极 。
3.拓展资源
1.教学设计
3.1
word001
2.常见问题
3.2
本课教学注意事项
A.在实验过程中，应注意学生实验的规范性，教师应在教室巡视，进行指导。
B.在学生设计实验方法的环节，应注意多留些时间，让学生充分发挥想象力。
小学科学教科版三年级下册
章节课名
第四单元 第3课 磁铁的两极
学习目标
知识与技能
知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小。
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法
能根据研究目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
通过实验获取证据，用证据来检验推测。
初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。
情感态度与价值观
体会认真实验、细致观察的重要性。
培养小组合作探究的科学精神。
体会设计实验、修改实验的必要性。
重难点
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极
具体环节设计
教学环节
页码
内容
1.教师上课
1.集中话题
1.1
一位老奶奶不小心将铁片掉进了水瓶里，你有办法将把铁片取出来吗？
1.2
想办法：
A.用手伸进去拣。
B.用磁铁吸。
C.把水和铁片一起倒出来。
你们会选择哪种方法呢？为什么？
1.3
经过同学们的讨论，看来B方法最为合适，咱们可以用磁铁试一试。
铁片被吸引上来了，看来这种方法是可行的。
2.探索调查
1.4
是什么力把铁片吸引上来的呢？
1.5
磁力
磁铁吸引铁片的力叫做磁力。
说明磁铁这部分有磁力。
1.6
磁铁的每一部分都能吸引曲别针吗？如果让你来实验，你将用哪部分吸？
不同的部位对铁片产生的磁力大小相同吗？
（提示：讨论2分钟）
1.7
同学们的答案各不相同。
看来我们有了要研究的问题：磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？
1.8
老师这里有一个磁铁，请同学们对不同的部分磁力大小进行猜想？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况写在记录单中，希望你将猜想的原因也作记录。
1.9
猜测结果：
A．两端磁力强，中间磁力弱；
B．从A向E磁力逐渐减弱；
C．从A向E磁力逐渐增强；
D．中间的磁力强，两端的磁力弱。
请同学们说说提出猜想的理由。
（提示：讨论5分钟）
1.10
我们用实验验证我们的猜想。
请大家想想，我们怎样设计这个实验呢？
注意考虑：怎样比较A、B、C、D、E不同部分的磁力大小。要尽量做到公平实验。
（提示:讨论5分钟）
1.11
同学们提出的实验方法有：
A．在磁铁的不同点，挂曲别针。（曲别针是一个接一个吸引的现象）
B．在磁铁的不同点挂曲别针。（多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个）
C．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（平）。
D．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（竖）。
E．用不同部位吸一个曲别针，看曲别针行走路线。
1.12
通过同学们的讨论，确定用较为简便的、准确的A和D方法进行验证。
1.13
实验时不要忘记：
（1）放曲别针的动作一定要轻。
（2）量距离时做到准确。
（3）记录好数据。
1.14
开始实验
1.15
现在请各组来汇报一下小组的实验情况。
1.16
小结：
通过实验，我们发现磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。磁力最强的部分就是磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。
3.回顾反思
1.17
比较记录表的猜想与实验现象的记录，有差异吗？
对于我们猜想的情况，可以用实验的方法进行验证。
4.拓展应用
1.18
在课后，有兴趣的同学还可以用相同的方法去验证环形磁铁、蹄形磁铁等磁铁的磁极。
5.能力反馈
1.19
课后实验
一位同学不小心将条形磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？让我们课后继续研究。
2.学生自学
1.跟我学
2.1
看一看：
请同学们带着本节课的思考进行观看视频，并做相应的记录。
2.学生练习
2.2
练一练：
磁铁吸引铁片的力叫做________。
磁铁有________极。
2.3
答案：
磁铁吸引铁片的力叫做 磁力。
磁铁有 两极 。
3.拓展资源
1.教学设计
3.1
word001
2.常见问题
3.2
本课教学注意事项
A.在实验过程中，应注意学生实验的规范性，教师应在教室巡视，进行指导。
B.在学生设计实验方法的环节，应注意多留些时间，让学生充分发挥想象力。