六年级上册科学说课稿-《形状与抗弯曲能力》 教科版

《形状与抗弯曲能力》实验说课稿

尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是*号选手——鲍奇林，来自于合肥市师范附属小学。今天我实验说课的题目是《形状与抗弯曲能力》。
本节选自于教科版，六年级上册，第二单元，第二节。下面我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、实验过程设计、实验教学反思五个方面展开我的说课。
实验教学目标
在研究教材和新课标的基础上，根据学生的具体情况，我将本节课的三维教学目标确定如下：
1.科学概念
（1）改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
2.过程与方法
（1） 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
（2）观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
3.情感、态度、价值观
（1）意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
（2） 乐于根据观察作出解释和提出问题。
其中“通过探究纸的形状与抗弯曲能力，知道改变形状可以改变材料的抗弯曲能力”是本节课的重点，而如何保证实验的公平性则是本节课最大的难点。
实验内容设计
本节课的主要内容可以分为三大块：一是通过做纸的形状与抗弯曲能力的探究实验，知道改变形状可以改变抗弯曲能力。二是通过小组观察研究瓦楞纸板的形状与结构，尝试用所学知识对生活中的一些相关现象做出解释。三是运用所学的知识理解日常生活中的所见到的一些简单工程设计，并在课外亲身经历动手动脑的实践活动，学以致用。
实验方法设计
综合本课的特点，我将主要采用小组合作探究法，通过改进后的实验装置，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分尊重学生的主体性，利用问题驱动激发学生的学习热情。当然，知识的学习不能只停留在理论上，更不应该止步于课堂，所以我还采用了模型制作的方法延续了学生的探索之路。
实验过程设计
首先我将通过播放一段火车在铁轨上行驶的视频，引入课题，然后展示几种不同形状的钢材，引导学生提出问题。
之后分组进行活动一：探究纸的形状与抗弯曲能力。
在这里我想重点介绍一下我对教材上这个实验的理解与改进。
教材中提供的方案是：在两边堆一样高的书，调节好架空的距离，然后分别架上不同形状的纸梁，最后尽可能在中间的地方逐渐添加垫圈，直至纸梁压垮，记下数据，以此时的垫圈数减一作为该纸梁的抗弯曲能力。
在这个实验中，很明显变量是纸梁的形状，而架空的距离、放垫圈的位置、形变的程度等无关变量都应该是一样的。但在实际教学中发现，要想保证实验的公平性是十分困难的。
最明显的问题有以下几点：
①实验过程中，架空的距离调节与控制较为不便。
按照教材中的方法，一开始用尺子量出架空的距离，然后在实验中保持不变。但在后期实验的过程中，孩子们很容易不小心推动两端的书，导致架空距离发生改变。
②不同形状的纸梁放垫圈的位置不定。
虽然要求在纸梁中央放置垫圈，但是实际操作过程中，不同的学生对于中间的理解不同，而且随着垫圈数量的增加，很难保证一直放在纸梁的中间。
③圆形纸梁不易放垫圈，易滑落。
圆形纸梁两边的弧度导致一般的垫圈很容易滑落，实验过程中要重复多次才能完成实验，耽误时间。
④形变程度不统一，也不易发现。
对于不同形状的纸梁形变到何种程度才算压垮，教材中并没有给出确定的标准，实际操作中一般以接触到桌面为准，但是由于观察的不便，学生经常会在纸梁接触到桌面以后继续添加垫圈，导致实验数据的不严谨。
基于以上这些问题，我对该实验有了一些新的设想。
首先我想介绍一下我的设计思路：①在一个底座上安装两个轨道，并且刻上距离，然后在上面安装两个可以在轨道中滑动且方便停止的置物板，这样既能根据不同长度的纸梁调节架空的距离，又能保证实验过程中架空的距离不会发生改变。②在纸梁的上下中间的位子做个标记。③将电池和蜂鸣器串联成一个简单电路，一端固定在底座的中央，一端连在纸梁的中央，这样当纸梁接触到底座时，蜂鸣器就会发出警报声，这样就能很好地提醒学生停止加垫圈，保证实验数据的严谨性。④用磁铁替代垫圈，放置在标记处，这样就能解决垫圈位置不统一、垫圈容易滑落的问题。
这是我最终制作完成的实验装置，能够很好地实现我的设计方案。下面我想以圆形纸梁为例，通过一段视频来演示改进后的实验操作过程。
改进后的实验装置具有以下几大优势：
1.两边高度一致
2.架空的距离方便调节
3.置物板方便固定
4.四根直杆可以防止纸梁滚动
5.金属材料，方便连接电路
用学生中流行的巴克球代替传统的垫圈，也是我实验改进的一部分。巴克球具有很强的磁性，能够固定在中间的位置，且不易滑落，这是其一。巴克球有不同的形状和大小，可以满足不同厚度纸张的需求，这是其二。巴克球颜色各异，且可塑性极强，是孩子们最喜爱的玩具之一，寓教于乐，大大增加了实验的趣味性，这是其三。
有了这样的装置，学生们就可以按照科学探究的一般过程进行实验了，并且能够得到科学严谨的实验数据，最后再进行交流总结，就不难得出“改变形状，能改变材料的抗弯曲能力”的结论了。
活动二：分组观察研究瓦楞纸板
联系收快递的生活经验，引导学生提出问题“为什么瓦楞纸板可以承受重物？”然后分组进行观察，了解瓦楞纸板的结构，最后再进行交流讨论，尝试解释瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因。
在本节课的最后，请学生结合本课所学内容，尝试用若干张纸设计并制作出一个既美观又坚固的桥面，这样既能让学生动手动脑、积极体验、学以致用，也能为后面《造一座纸桥》做好铺垫。
实验教学反思
改进后的实验装置，能够很好地保证实验的公平性，真正实现单一变量原则，使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本科学知识，体现了小学科学课程的基础性。
利用蜂鸣器发出警报声将电学与工程学相结合，强调了不同领域知识之间的相互渗透和相互联系；注重学习内容与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力；体现了小学科学课程的综合性。
无论是一开始火车在铁轨上行驶的视频导入，还是巴克球的应用、瓦楞纸板的观察，以及课外桥面的设计，都是从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑的实践活动，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，体现了小学科学课程的实践性。
以上就是我实验说课的全部内容，谢谢各位的耐心聆听，期待您的批评指正。