六年级下册科学教案-摆的秘密 青岛版（六年制）
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-摆的秘密 青岛版（六年制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-09 19:46:53 | ||
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文档简介
《摆的秘密》教学设计
教学目标：
科学知识：
知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
知道可以用数据分析实验结果
过程与方法：
能够测量在单位时间内摆摆动的次数。
能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
能够根据假设设计实验方案进行实验。
能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：
体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
认识到对待科学研究要持严谨的态度。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：
重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。
难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。
教学准备：
教师准备：课件、搜集有关摆的资料
学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量角器等
课时准备：
1课时
教学过程描述：
上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱 也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。上课
（先板书课题）
任务驱动，问题导入
同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。我把它打开，大家来看一看，它与我们教室里的石英钟是不一样的，不一样的地方在哪？
下面的这个来回摆动的装置我们叫它：摆。
这个摆钟就是通过下面这个“摆”来计时的。
1分钟大家知道它能摆动多少次吗？（60次）那摆动一次是从哪个位置摆到哪呢？(摆出去又回来这叫摆动一次)
老师今天之所以把它带来了，是因为这个摆钟年岁太久了，走的不准了，我就仔细数了数，发现下面这个摆1分钟竟然摆动了68下，比正常的走快了一些，这节课就希望同学们研究一下，摆的快慢究竟与什么有关!帮老师把它修好，行不行?这节课我们就来学习《摆的秘密》出示课题。
先来看老师手中的这个摆，我先让它摆动起来，仔细观察，你认为摆由哪几部分组成？
下面悬挂的这一重物我们叫它摆锤，摆锤可以是这样的金属圆盘，还可以是别的物体吗？ 悬挂摆锤的这条线，我们称之为摆线，摆线可以是金属的，还可以是？（生说）能举个例子吗？（秋千的摆线就是铁链或绳子）。
摆来摆去的这个角度我们称之为摆角（指导一下：哪里是摆角）。
如果把这一实际的摆呈现在图纸上，大家来看：（课件）
接下来请同学们先猜测一下：摆的快慢你认为与什么有关？也可以同桌交流交流。汇报并板书：大家认为摆的快（慢）与什么有关？（摆锤的重量我们称之为摆重，……）摆长、摆角、摆重
二、探究影响摆摆动快慢的因素。
摆的快慢到底与这三个因素有没有关系，我们还需要科学的实验来验证，对不对？验证之前呢，设计实验方案也是非常重要的！大家来看（课件）
小组内想通过实验证明哪种猜想？喜欢哪一种研究哪一种，5秒钟的确定时间。选好后，请组长写在表头部分的“我们认为：摆的快慢与 有关”。2、确定好研究目标后请继续讨论又该如何设计实验方案？会用到哪些材料？在研究过程中要控制哪些条件相同？哪些条件不同？怎样控制？
给大家2分钟的讨论时间，并把实验记录单的前两部分填好。开始
与大家分享的时候要说清楚：我们组研究的是哪种猜想，我们想怎样研究。
生说……（这其实就是一个对比试验，研究哪一种，哪一种就不相同，其它条件相同）
（课件）设计好实验方案后，为了使我们的测量数据比较准确，同学们，我们还应注意些什么？
（学生自由回答）
（课件）来看我们的实验提示：
①实验要注意合理分工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，摆动、计时、数次数要同步。
将摆锤拉到一定高度，轻轻松手，一定保证摆在同一平面内摆动。
摆来回一次叫摆动一次。
②实验中要如实记录数据，如果有失误要重新实验。
③实验一次，记录一次，每一种情况反复实验三次，每次都是30秒。
④实验完毕，认真分析数据，形成结论，谈发现。
同学们刚才总结的非常好，我再强调一点：每一种情况都要反复实验三次，每次都是30秒，并请同学们把实验数据写在记录单上，大家想几分钟完成，10分钟可以吗，好，抓紧开始（音乐）
3．实物投影汇报交流。
你们的研究成果，哪一小组想先与大家一起分享，有请**小组或**团队（注意在学生汇报时：要竖着汇报，即一次摆长的试验结果、一次摆短的试验结果）
其他研究摆长的小组同意他们的说法吗？同意。（其他小组补充或有什么建议和意见？）
横向比：同一个摆在相同时间里摆动的次数不变。
谁能总结一下，刚才我们的一系列研究，你知道了什么？：摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆重、摆角无关
那老师这个走快了的摆钟，大家现在能帮我把它修好吗？怎么修？
如果摆走慢了呢？
三、课外拓展
留给大家两个作业：
1、制作一个听话的摆。利用今天所学知识，回家后也能尝试着做一个1分钟摆动60次的摆，下节课带来与同学们分享。行不行!
2、大家注意到了吗！摆为什么能长时间不停地摆动？但过一段时间，又为什么会慢慢地停下来？（这个问题同学们可以查阅资料，我们下节课再探索）
教学目标：
科学知识：
知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
知道可以用数据分析实验结果
过程与方法：
能够测量在单位时间内摆摆动的次数。
能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
能够根据假设设计实验方案进行实验。
能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：
体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
认识到对待科学研究要持严谨的态度。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：
重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。
难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。
教学准备：
教师准备：课件、搜集有关摆的资料
学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量角器等
课时准备：
1课时
教学过程描述：
上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱 也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。上课
（先板书课题）
任务驱动，问题导入
同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。我把它打开，大家来看一看，它与我们教室里的石英钟是不一样的，不一样的地方在哪？
下面的这个来回摆动的装置我们叫它：摆。
这个摆钟就是通过下面这个“摆”来计时的。
1分钟大家知道它能摆动多少次吗？（60次）那摆动一次是从哪个位置摆到哪呢？(摆出去又回来这叫摆动一次)
老师今天之所以把它带来了，是因为这个摆钟年岁太久了，走的不准了，我就仔细数了数，发现下面这个摆1分钟竟然摆动了68下，比正常的走快了一些，这节课就希望同学们研究一下，摆的快慢究竟与什么有关!帮老师把它修好，行不行?这节课我们就来学习《摆的秘密》出示课题。
先来看老师手中的这个摆，我先让它摆动起来，仔细观察，你认为摆由哪几部分组成？
下面悬挂的这一重物我们叫它摆锤，摆锤可以是这样的金属圆盘，还可以是别的物体吗？ 悬挂摆锤的这条线，我们称之为摆线，摆线可以是金属的，还可以是？（生说）能举个例子吗？（秋千的摆线就是铁链或绳子）。
摆来摆去的这个角度我们称之为摆角（指导一下：哪里是摆角）。
如果把这一实际的摆呈现在图纸上，大家来看：（课件）
接下来请同学们先猜测一下：摆的快慢你认为与什么有关？也可以同桌交流交流。汇报并板书：大家认为摆的快（慢）与什么有关？（摆锤的重量我们称之为摆重，……）摆长、摆角、摆重
二、探究影响摆摆动快慢的因素。
摆的快慢到底与这三个因素有没有关系，我们还需要科学的实验来验证，对不对？验证之前呢，设计实验方案也是非常重要的！大家来看（课件）
小组内想通过实验证明哪种猜想？喜欢哪一种研究哪一种，5秒钟的确定时间。选好后，请组长写在表头部分的“我们认为：摆的快慢与 有关”。2、确定好研究目标后请继续讨论又该如何设计实验方案？会用到哪些材料？在研究过程中要控制哪些条件相同？哪些条件不同？怎样控制？
给大家2分钟的讨论时间，并把实验记录单的前两部分填好。开始
与大家分享的时候要说清楚：我们组研究的是哪种猜想，我们想怎样研究。
生说……（这其实就是一个对比试验，研究哪一种，哪一种就不相同，其它条件相同）
（课件）设计好实验方案后，为了使我们的测量数据比较准确，同学们，我们还应注意些什么？
（学生自由回答）
（课件）来看我们的实验提示：
①实验要注意合理分工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，摆动、计时、数次数要同步。
将摆锤拉到一定高度，轻轻松手，一定保证摆在同一平面内摆动。
摆来回一次叫摆动一次。
②实验中要如实记录数据，如果有失误要重新实验。
③实验一次，记录一次，每一种情况反复实验三次，每次都是30秒。
④实验完毕，认真分析数据，形成结论，谈发现。
同学们刚才总结的非常好，我再强调一点：每一种情况都要反复实验三次，每次都是30秒，并请同学们把实验数据写在记录单上，大家想几分钟完成，10分钟可以吗，好，抓紧开始（音乐）
3．实物投影汇报交流。
你们的研究成果，哪一小组想先与大家一起分享，有请**小组或**团队（注意在学生汇报时：要竖着汇报，即一次摆长的试验结果、一次摆短的试验结果）
其他研究摆长的小组同意他们的说法吗？同意。（其他小组补充或有什么建议和意见？）
横向比：同一个摆在相同时间里摆动的次数不变。
谁能总结一下，刚才我们的一系列研究，你知道了什么？：摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆重、摆角无关
那老师这个走快了的摆钟，大家现在能帮我把它修好吗？怎么修？
如果摆走慢了呢？
三、课外拓展
留给大家两个作业：
1、制作一个听话的摆。利用今天所学知识，回家后也能尝试着做一个1分钟摆动60次的摆，下节课带来与同学们分享。行不行!
2、大家注意到了吗！摆为什么能长时间不停地摆动？但过一段时间，又为什么会慢慢地停下来？（这个问题同学们可以查阅资料，我们下节课再探索）