三年级上册科学教案-2.6《金鱼（第1课时观察金鱼）》教科版

《观察金鱼》教案
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册第二单元第六课《金鱼》。本课属于认识生命体特征的观察课型。通过试教，我发现要让三年级学生真正地进行一次深入细致的金鱼的科学观察活动，一课时是无法完成教材P36--38的教学任务。而三年级科学课的主要任务就是培养学生的观察方法和能力。因此，我决定把本课划分为二个课时，本课《观察金鱼》是《金鱼》的第一课时，以整体感知金鱼具有适应水生环境的形体结构和具有动物生命体的基本特征及学习科学的观察方法为主要内容。教学中共有以下几个活动：?1.初步观察金鱼；2.深入观察金鱼；3.交流共享观察记录（金鱼简图）。通过观察使学生认识金鱼的形体结构，并能用科学的方法观察、记录、表达金鱼的形态结构等生命体的基本特征。培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识金鱼的外形结构、身上长有什么、是怎样运动的。
（2）能用科学的方法观察、记录、表达金鱼形态结构和生命体的基本特征。
2．过程与方法
观察、记录和表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征
3.情感、态度和价值观
培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。
【教学重、难点】
深入细致地用科学的方法观察、记录、表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征。
【教学准备】
1.教师准备：课件、金鱼、金鱼缸、记录表、水彩笔、记录表封面、夹子
2.学生准备：铅笔、橡皮擦
【教学过程】
（一）开门见山，揭示课题。
1.同学们，观察一下周围的环境，知道今天的科学课学习什么内容吗？（金鱼）
2.真会观察，那今天我们就一起来观察金鱼。（板书课题）
3.同学们以前观察过金鱼没，都观察到些什么呢？好，那我们首先来看看昨天老师让大家在10分钟内画的平时同学们观察的金鱼。
4.小结：我们平日的这种自由观察虽然也能发现很多金鱼的秘密。但科学的观察能让我们发现更多的科学秘密。
（设计意图：开门见山，明确本课学习内容。了解学生课前观察的情况，激发学生开展科学观察活动的兴趣。）
（二）初步观察金鱼
1．初步体验科学观察
（1）科学观察就是有目的、讲方法、耐心细致的观察。同学们想不想进行一次真正的科学观察活动呢？
（2）老师就满足大家的愿望，老师为每个组准备了一条金鱼，请大家齐读以下几个观察目的：（PPT出示问题观察目的）金鱼的外形是怎样的？由哪几部份组成？身上长有什么？是怎样运动的？??
（3）观察前，请同学想一想要解决这三个问题，应该怎样去观察？如果想好了，请各小组的派一位同学领取金鱼吧。看看哪些同学发现金鱼的秘密多。
(设计意图：引导学生了解科学观察，带着观察目的观察金鱼，初步体验带着观察目的的科学观察与日常生活中的随意观察是有区别的。)
2．初步交流与整理
（1）谁来说一说你观察到些什么？（学生交流、教师板书）
（2）看来这一次我们有目的的观察比平时的自由观察更仔细、收获也更多了，是不是每个同学都清晰、准确地观察到了“金鱼的身体是怎样的，身上都长有什么，它是怎样运动的”呢？（如果学生全都确定，老师提出问题：全都确定？那我要考考大家了，谁敢来挑战？金鱼的鳍是怎样的，以让学生明白还需进一步深入观察金鱼）
（设计意图：引导学生交流有目的地观察水族箱里的金鱼后的发现，梳理学生对金鱼的身体结构、身上长有什么和是怎样运动的的初步认识，初步感知科学观察与自由观察的不同。）
（三）深入观察金鱼
1．深入体验科学观察
（1）引导观察。看来刚才的观察结果和事实是有出入的，说明在观察时应注意什么？
（2）小组观察。各小组同样带着这三个问题，有目的、有方法地，认真细致地地再次观察同一条金鱼。
（3）观察记录。同学们可以一边仔细观察一边用简图把金鱼画下来。观察到什么就画什么，看谁在10分钟内画得又快又好。（老师一边说一边发“我观察的金鱼”记录表）
学生边观察边画金鱼简图，教师巡视指导。
（设计意图：引导学生带着问题、带着目的，再次近距离地观察一条较大的金鱼，并用画的方式促进学生深入细致地进行科学观察和表达自己对金鱼的观察结果。）
2．交流共享观察记录（金鱼简图）
（1）请一个小组与全班交流分享。大家都画好了，哪个组的同学愿意上来展示一下你们画的金鱼？请来展示的同学按我们提出问题的顺序依次介绍，并简要评价一下自己画的简图。有请第*组同学，你先来展示吧。请其余同学仔细观察，认真倾听。
小组学生依次介绍自己画的金鱼，并评价自己的画。
其他学生对金鱼见图进行评价，并与作画者交流。
（设计意图：用让学生介绍、展示、自评及互评画的金鱼简图的方式开展分享、交流，并在此过程中发现问题，及时修改完善，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生实事求是的科学态度。）
（2）请全班学生仔细观察小组的观察画，引导学生发现相同。用展台展示出小组所有成员的观察画，请同学们观察并比较，他们都画出了金鱼的哪些共同特点？
（设计意图：回顾和完善学生对金鱼的身体结构、身上长有什么和怎样运动等适应水生环境及生命特征。）
（3）请全班学生继续观察小组的观察画，引导学生发现不同。请同学们再看一看这几幅图，还发现了什么？若无学生提出，由老师提出问题：这个小组的同学画的是同一条鱼，但是为什么画得不一样呢？可能有哪些原因？
a.观察的角度不同。引导学生思考、体验和发现“从不同角度观察同一事物可能会有不同的发现”。
b.观察的细心程度不同。以学生简图中金鱼的某一部份为例，再一次仔细观察金鱼，哪个部分画得和真实的金鱼最接近？哪里需要修改？
c.绘画的能力不同。师引导只要是通过仔细观察画出来的，就是成功的。
（设计意图：以找“同一组的同学画的是同一条鱼，但画得却不一样”的问题引出对可能存在的原因进行分析，使学生进一步认识到要科学观察必须要耐心、细致和讲究方法，同时对“从不同角度观察同一事物可能会有不同的发现”有一定的体会。）
（4）评价小结。
对于同学们画得好的地方老师要表扬大家。说明是同学们仔细观察的结果。画得有所欠缺的地方，请别灰心，我们还可以在以后的观察中进行修改和完善。
虽然观察的是同一条鱼，但画出来的鱼却不一样，这与每个同学观察的角度、观察的方法、观察的细心程度和绘画的技巧有着紧密的关系。
（四）整理与小结
1.相信科学的观察方法会让你们一生受用，同时也对下节课观察金鱼如何捕食和呼吸会有所帮助的。要学好下节课的内容，老师建议自己回家养金鱼，下节课汇报给你的科学老师听，好吗？
（设计意图：通过汇报交流，对科学观察方法及金鱼的身体结构做回顾，了解学生学习情况。）
【板书设计】
观察金鱼
外形是怎样的？????由哪几部分组成？????身上长有什么？????是怎样运动的？
????????椭圆形????????头?????????眼、嘴、鳃??????????游?泳
?????????????????????躯干????????????鳞、鳍?????????
????????流线型???????尾?????????????
?????????从不同角度观察同一事物可能会有不同的发现
【科学记录表】
我观察的金鱼
请仔细观察这条金鱼，并用简图把它画下来。
观察人：?????????
附：
一、教学设计特色
我个人认为本课的主要教学特色是：
1．对教材进行了大胆的处理。通过多次试教，我们发现三年级的学生要带有科学目的，运用科学观察方法，深入细致地进行一次观察金鱼的活动，并以尊重客观事实，较科学地用绘画、口头表达等方式与全班交流共享，一课时不能很好地完成教学任务。尤其是对金鱼呼吸的观察实验，学生完成起来特别困难。因此，为尊重学生的认知规律，尊重教学中客观存在的问题，我们大胆地把教材分为二个课时，第一课时，主要完成对金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征的观察，同时，渗透科学的观察方法、认真细致进行科学观察与记录、尊重所观察到的客观现象及客观表达与描述所观察到的内容等科学态度。如果有较充足的时间时可选择性地完成金鱼捕食的观察活动。第二课时，主要完成金鱼呼吸、金鱼与蚂蚁动物生命特征的比较等内容。
2．深入细致的科学观察活动。基于在试教过程中发现的问题和对学生实际情况的分析，我们确定了本课的教学目标和教学活动。
（1）课前画平日观察金鱼后的图画（2）有目的地近距离观察一条真实的金鱼（3）有目的地、讲方法地、深入细致地观察金鱼并做记录。（4）一个小组每一个同学的观察记录进行交流、分享和再观察。引导学生发现小组成员的观察记录的相同与不同，提出问题：“同一小组的同学画的是同一条鱼，为什么却画得不一样呢？引导学生发现“从不同角度观察可能有不同的发现”的科学观察方法。(5)对比课前画的金鱼和课后画的金鱼，凸显科学观察与自由观察的不同。
尊重客观事实，引导学生较长时间地完成科学观察、记录与表达的观察活动。
二、教学效果及反思
本次教学了《观察金鱼》一课，我感触颇深。10次教学设计的修改，教学效果也逐渐走入佳境的同时，自己也得以提升，收获颇丰。从教学效果和自我反思上，我主要
谈以下几个方面：
1.给予学生充分的观察时间，不走过场，给学生舞台，他会还以你精彩。课前让学生回忆平日里观察的金鱼，并用10分钟画图，但是由于学生不懂得科学地观察方法，所以在汇报观察结果和展示画的金鱼图时并不深入与系统；初步观察金鱼用时5分钟。但学生是带着目的去观察的，学生的汇报比自由观察后的汇报详细而系统；深入观察金鱼用时10—13分钟，让学生近距离地观察一条金鱼并用简图画下来后，学生在全班交流互动中，更注重了细节和方法，同时培养了学生细致地观察和客观表达与描述的科学态度。充分地尊重学生，给足观察时间，只有这样才能让学生在后面的汇报中内容丰富，思维活跃。
2.外表的平静，内心的涌动。本节课，特别是前半部分，都是在让学生观察，看似很平静，不是属于热闹型课堂。但由浅入深的观察，自由观察—带着目的地初步观察—带着目的地深入观察，却让学生的大脑在不停地运作，内心的澎湃在学生的眼睛和表情中表现得淋漓尽致。
3.汇报交流成为亮点。厚积薄发这个词语很适合本节课中汇报交流这个环节的诠释。前半部分的静静观察、由浅入深的观察，让学生对金鱼的身体是怎样的、身上长有什么、是怎样运动的这几个问题有了更清晰、更深入地认识，特别在对学生科学的观察方法的掌握和客观公正地自我评价及评价他人上取得了一定的效果，在课堂上不只一位同学在别人评价了自己画的金鱼后都说：谢谢你，我一会儿会再观察一下金鱼，如果真的是这样，我会再做修改。听了这样的话，作为教师我很受感动。评价他人的同学学会了认同和质疑，同时被评价的同学学会了实事求是的科学态度。
但对本节课我还是觉得有一定的缺陷与不足：
1.时间太少，40分钟的科学课，让学生观察探究的时间为23分钟，交流汇报的时间为6-8分钟，孩子们就能观察到这么有关金鱼的生命特征，如果能将科学课的时间延长到1个小时，我相信效果会更好。这让我想到了一句话：只要你给足学生时间，他会给你很多惊喜。就像在这节课中有两个孩子发现了金鱼的侧线，而且对侧线的排列方式描述得非常准确，这是很不容易的。在我们学校的下学期科学课的时间上已被批准上连堂课，就是80分钟，我相信，科学课上会有更多精彩。
2.科学记录册的积累没能在本节课有限的时间内完成。在原设计方案中，我设计了这个环节，在向学生提出：准备如何处理他们的画时，孩子们提出想把原画用水彩笔做修改后保留下来，这是很好的想法，其实积累学生的成果，既能看到学生成长的足迹，更能成为科学教学的宝贵资源。
3.课后继续生物角研究金鱼的思路在有限的时间里未能完成。在原设计方案中，我会让学生自己把鱼缸里的金鱼放回到水族箱，让金鱼回到自己的生态环境中去，这样利用课余时间，大家可以到生物角去继续观察和研究金鱼。这是课堂教学的延展，教会科学的观察方法后，学生可以学会利用课余时间继续学习科学知识，这让课堂学习效果更大化地得以实现。但现场课不可能有水族箱的提供，所以在本课结尾时我让孩子们回家养金鱼，继续观察，并为后面的学习做准备，学生在校的时间毕竟是有限的，而学会了科学方法的孩子们对课余时间的利用才是让学生一生受用的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。很感谢中国教育学会科学教育分会开展这样的活动，感谢在我心目中作为科学圣地的浙江，为科学教师提供学习和交流的平台，作为一名科学教师，在科学道路上我会继续努力，为科学教学贡献自己的绵薄之力。