三年级上册科学教案-给文具分类 青岛版（六年制）

《给文具分类》教学设计
教材分析
分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或制造出来，这就决定了人们不可能一种一种的去研究，就用到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。
本课是在学生学习“怎样认识物体”后，进一步学习对物体的分类这种科学研究的重要方法。分类的对象不局限于文具，还包括生活中的很多事物，引导学生认识分类给人们的生活和工作带来了很大的便利。
学情分析
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
学习目标
1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3.知道给事物分类要依据一定的标准。
教学重难点
通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义。
评价任务
1.能用不同标准对文具进行分类。
2.知道给事物分类要依据一定的标准。
教学准备
1.到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
2.自己的文具。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.图片展示：用图片展示两个文具店的情境：一个井井有条，一个杂乱无章。
提出问题：老师的笔坏掉了，请大家帮忙推荐一家店，说说你的推荐理由。（学生回答。）
2.看来分类对我们的生活有很大的好处，这节课我们就一起探讨一下分类的奥秘！（板书课题：给文具分类）
二、小组学习，自主探究
活动一：文具店里的分类。
1.谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
学生交流调查情况。
2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等。）
3.小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
活动二：给文具分类。
1.自由分类。
（1）谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？
（2）学生动手分类，填写如下表格，教师巡回指导。
文具分类记录表
分类种数
分类标准
具体类别
所属文具
好处
1
2
3
2.汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。
3.方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。(教师边说边板书：确定标准)
4.总结提升：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
学生回答。
教师总结:分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
自由活动
1.生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处？（结合课本图片：图书馆里的图书，商场里的服装，超市里的商品，药店里的药品……）
2.利用所学，解决问题。
师：分类这种科学方法你学会了吗？刚才大家当小老板非常开心，也该轮到老师来当老板了，你们来当老师的小助手好吗？请将大屏幕上的商品分类摆放在货架上。
（请看大屏幕）商品：冰箱、饼干、电视、钢笔、果冻、肥皂、练习本、毛衣、洗衣服、铅笔、海苔、马甲、牙刷、裙子、糖果、空调、文具盒、洗发水、洗衣机、橡皮、裤子、微波炉、牙膏、巧克力、帽子
货架
商品类别
1号
2号
3号
4号
5号
四、拓展活动
1.生活中的分类太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？试着给家中的一些物品分分类？（吸引学生将分类用到家中，达到学以致用的目的。）
2.生活中还有哪些地方用到了分类？课后调查了解，它们是怎样分类的？为什么那样分？
板书设计
给文具分类
确定标准
分类标准不同，分类结果不同
教学反思
在设计这一课时，首先引导学生交流调查结果，接下来让同学们拿出文具盒自己对文具进行分类，但只是引导学生说出了自己的分类，所以教师要督促学生课前一定要做好文具店分类的调查活动。为增强生活性，教师可以提前去超市拍一些文具照片，然后让学生去辨认。