一年级上册科学教案-9《玩小车》青岛版（六三制）
文档属性
| 名称 | 一年级上册科学教案-9《玩小车》青岛版（六三制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-10 08:42:50 | ||
图片预览
文档简介
《玩小车》教学设计和反思
一、教学目标：
1、在玩小车过程中，对影响小车冲下来的距离的因素作出合理的假设。
2、学会控制变量和不变量来设计实验并操作。
3、学会与人合作的良好的科学探究精神。
二、教学重点难点：
变量认识与控制
三、教学时间：1课时
四、材料准备：
小车9辆、皮尺9把、斜面9个、垫物9个、钩码或螺帽9个、研究卡9张、长短不同的斜面2-3个、表面光滑不同的斜面2-3个。
五、教学过程：
1、玩小车：今天我们玩小车，带着问题玩：在不施加任何外力的前提下，小车从斜坡上冲下来的距离可能跟哪些因素有关？----?板书（可以与旁边小组的车比较玩）??时间：3分钟。
2、交流预测：小车冲下来的距离可能跟哪些因素有关？（斜坡高度、斜坡的长度、斜面的光滑度、小车轮子的顺畅度、小车的重量、小车的方向……有关）?————??简单板书
3、选择研究内容：引导语：选择课堂内有条件研究的内容进行研究。学生选择。———?为学生的选择编号。
4、控制因素分析：为保证实验的准确性，我们应该改变什么条件？不能改变什么条件？讨论。（研究预测的条件要改变，除此之外都不能改变）————?简要板书。还要多实验几次，测量时起点统一为斜面与桌面接触的地方。
5、选择材料：你做这个实验除了桌上的材料外，还需要哪些材料？交流后材料员来领取。（皮尺、改变重量的钩码或螺帽等）
6、出示研究卡并解释相关内容（如研究哪项、怎样取平均值），研究并填写研究卡。
7、交流。
8、课后延伸：你有哪些办法使这辆小车冲下来的距离更远？课后继续研究。（如果课堂时间有，就直接研究），整理材料。
研????究????卡
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研究的问题：（?????????）跟冲出去的距离有关??????????????????????组号（??????）
?
怎样改变
冲出去的距离
1
2
3
4
5
平均距离
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我们的结论：????????????????????????????????????????????????????????????????
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教后反思：
在本节课教学中，学生在研究时，有的小组研究发生了方向的偏差，有的小组效率低，反思这种状况，主要可能存在如下的一些原因：1、有小组在研究小车重量与冲出去距离有关时，给小车不断的变化重量，而且这些重量又没有顺序，每次变化还只测试一次，使得无法判断与重量有怎么样的关系。在课堂上给予矫正，通过老师与学生共同建议的方式，并让此小组再次操作完成实践的任务。之所以会出现这样的偏差，可能与老师没有指导到位有关，在上课时，对于同种状态下通过多次测量来获取正确数据的引导力度不够，也就是实证的证据力度不够，当然，这也跟五年纪学生填写这样的研究卡次数少实践少有关系。2、效率低的原因，出现在这个小组的成员组成上，没有出色学生的引领，四个学生水平相当，且属于注意力容易分散的类型，动手操作的能力又不强，如果在接受任务时没有明确任务的方向，就有可能造成操作时无从下手，所以对于这样的小组要特别关注，在分散操作时必须加强引导和指导，努力使其能基本完成任务。3、对于有两组发生研究方向的偏差，说明教师在巡视时还没有照顾到位，教师的巡视目的就是为了发现问题，把问题立马指出纠正，而不是到了交流时再让问题出现，这是需要反思的。当然，如果在时间和条件允许的前提下，学生在交流时暴露问题，然后通过同学老师的建议指明问题，再让其进行研究，却也是一种很好的过程，这就是我们现在教学非常推崇的课堂生成之后的处理，课堂的不可预测性造就了各种各样的生成，教师能不能关注这种生成，能不能处理好这种生成，则是一堂课有没有价值的体现。本节课同样有一些成功的地方：1、如让学生在活动中作出对问题的假设，这比直接源于生活经验的假设更有生命力，对于学生熟悉的东西可以根据学生的生活经验直接进行假设，但是有些内容界于生活经验与没有经验之间，学生直接假设有困难，这就需要将学生置于一定的情景中，在活动中发现并作出假设，这更是学生实际研究的体现。在这点上，本节课有所体现并取得不错的结果。2、关注学生的整体研究状况，确保让每一组都能完成研究，对于出现问题的小组，允许在别组已经完成的基础上继续研究，保证操作的完整性，这与以前教学中每组都必须完全服从老师的教学进程在理念上有了很大的改变。在本节课中有不错的体现。3、对学生探究前方法的指导，科学探究追求的是一个过程，学生在探究过程中体验获得发展，所以在教学设计上不是只关注学生的玩，而是如何引导学生一步步经历如何科学探究的过程，让学生明确科学探究过程是怎样的，以便在今后自己独立探究时采用同样的方法来获取知识，发展能力。在本次教学中，与学生一起分析好教学过程中的探究注意因素，即变量的问题是探究成功的关键，当然还有材料的组成，以及研究卡的使用，先指导再探究是学生今后独立探究的基础，这节课中有很好的体现。
一、教学目标：
1、在玩小车过程中，对影响小车冲下来的距离的因素作出合理的假设。
2、学会控制变量和不变量来设计实验并操作。
3、学会与人合作的良好的科学探究精神。
二、教学重点难点：
变量认识与控制
三、教学时间：1课时
四、材料准备：
小车9辆、皮尺9把、斜面9个、垫物9个、钩码或螺帽9个、研究卡9张、长短不同的斜面2-3个、表面光滑不同的斜面2-3个。
五、教学过程：
1、玩小车：今天我们玩小车，带着问题玩：在不施加任何外力的前提下，小车从斜坡上冲下来的距离可能跟哪些因素有关？----?板书（可以与旁边小组的车比较玩）??时间：3分钟。
2、交流预测：小车冲下来的距离可能跟哪些因素有关？（斜坡高度、斜坡的长度、斜面的光滑度、小车轮子的顺畅度、小车的重量、小车的方向……有关）?————??简单板书
3、选择研究内容：引导语：选择课堂内有条件研究的内容进行研究。学生选择。———?为学生的选择编号。
4、控制因素分析：为保证实验的准确性，我们应该改变什么条件？不能改变什么条件？讨论。（研究预测的条件要改变，除此之外都不能改变）————?简要板书。还要多实验几次，测量时起点统一为斜面与桌面接触的地方。
5、选择材料：你做这个实验除了桌上的材料外，还需要哪些材料？交流后材料员来领取。（皮尺、改变重量的钩码或螺帽等）
6、出示研究卡并解释相关内容（如研究哪项、怎样取平均值），研究并填写研究卡。
7、交流。
8、课后延伸：你有哪些办法使这辆小车冲下来的距离更远？课后继续研究。（如果课堂时间有，就直接研究），整理材料。
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研究的问题：（?????????）跟冲出去的距离有关??????????????????????组号（??????）
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怎样改变
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教后反思：
在本节课教学中，学生在研究时，有的小组研究发生了方向的偏差，有的小组效率低，反思这种状况，主要可能存在如下的一些原因：1、有小组在研究小车重量与冲出去距离有关时，给小车不断的变化重量，而且这些重量又没有顺序，每次变化还只测试一次，使得无法判断与重量有怎么样的关系。在课堂上给予矫正，通过老师与学生共同建议的方式，并让此小组再次操作完成实践的任务。之所以会出现这样的偏差，可能与老师没有指导到位有关，在上课时，对于同种状态下通过多次测量来获取正确数据的引导力度不够，也就是实证的证据力度不够，当然，这也跟五年纪学生填写这样的研究卡次数少实践少有关系。2、效率低的原因，出现在这个小组的成员组成上，没有出色学生的引领，四个学生水平相当，且属于注意力容易分散的类型，动手操作的能力又不强，如果在接受任务时没有明确任务的方向，就有可能造成操作时无从下手，所以对于这样的小组要特别关注，在分散操作时必须加强引导和指导，努力使其能基本完成任务。3、对于有两组发生研究方向的偏差，说明教师在巡视时还没有照顾到位，教师的巡视目的就是为了发现问题，把问题立马指出纠正，而不是到了交流时再让问题出现，这是需要反思的。当然，如果在时间和条件允许的前提下，学生在交流时暴露问题，然后通过同学老师的建议指明问题，再让其进行研究，却也是一种很好的过程，这就是我们现在教学非常推崇的课堂生成之后的处理，课堂的不可预测性造就了各种各样的生成，教师能不能关注这种生成，能不能处理好这种生成，则是一堂课有没有价值的体现。本节课同样有一些成功的地方：1、如让学生在活动中作出对问题的假设，这比直接源于生活经验的假设更有生命力，对于学生熟悉的东西可以根据学生的生活经验直接进行假设，但是有些内容界于生活经验与没有经验之间，学生直接假设有困难，这就需要将学生置于一定的情景中，在活动中发现并作出假设，这更是学生实际研究的体现。在这点上，本节课有所体现并取得不错的结果。2、关注学生的整体研究状况，确保让每一组都能完成研究，对于出现问题的小组，允许在别组已经完成的基础上继续研究，保证操作的完整性，这与以前教学中每组都必须完全服从老师的教学进程在理念上有了很大的改变。在本节课中有不错的体现。3、对学生探究前方法的指导，科学探究追求的是一个过程，学生在探究过程中体验获得发展，所以在教学设计上不是只关注学生的玩，而是如何引导学生一步步经历如何科学探究的过程，让学生明确科学探究过程是怎样的，以便在今后自己独立探究时采用同样的方法来获取知识，发展能力。在本次教学中，与学生一起分析好教学过程中的探究注意因素，即变量的问题是探究成功的关键，当然还有材料的组成，以及研究卡的使用，先指导再探究是学生今后独立探究的基础，这节课中有很好的体现。