4.1 水 教案（表格式）
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文档简介
第四单元第一课 水
课时教学内容
《水》
内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）
教科版三年级上册第四单元第一课
?
材料准备：
水（标题卡纸）、7只黑袋子（装水、醋、红药水、糖水、小石子、树叶、空气）1组需要10组，记录单15张、1瓶矿泉水和一瓶糖水（大瓶、4只一次性杯子）、5只烧杯一组。
设计说明：
????这节课是三年级上册第四单元第一课《水》，我的理解是让学生了解水的特点，以及学会运用多种感官来观察水，并能对自己的推测进行验证的这样一节课，所以我大胆的放弃了课本起初的网状图，我觉得这不符合学生的基础，我把重心放在“水在哪个袋子中”这个活动，在找水的过程中，同时突破本课的水的特点的知识点。最后是一个珍惜水的教育录像。目的是对学生进行珍惜水资源的教育。
教学目标：
1、科学概念：水是一种无色、无味道、无气味、透明、会流动的物质。
2、过程与方法：熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
5E教学模式
（注明各环节时间）
教学活动
设计意图
一、??????????导入：
听水声导入
（3分钟）
师：同学们，我们一起来听一段声音，并想想这是什么物质发出的？。
师：谁来说说听了什么？
生回答
揭题：水
从日常水声入手，直接揭题
二、??????????探究、解释：
活动一：说说自己了解的水知识、观察方法的指导
（7分左右）
?
?
?
?
?
?
?
?
?
活动二：水在哪个袋子中活动。
（20-25分钟）
?
师：同学们，对于水你们有哪些了解呢？
生回答
师：同学们了解的真多，那么你们是通过哪些途径了解的呢？
（引出观察方法）
生回答
师：观察是我们获取信息的一种很重要的方法，你们平常是怎么观察？
板书：眼看手摸耳听嘴尝鼻子闻。
师：这些是我们通常观察事物的方法，今天我们就用这些方法来观察水。
师：今天老师给大家每个组都带来一袋水供大家观察，装在一个黑袋子里。大家请看，投影出示7个袋子，里面分别是水、醋、红墨水、糖水、小石子、树叶、空气。每个袋子上都标了
?
?
?
主要是了解学生的前概念和观察方法的渗透。
?
?
?
?
?
?
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让学生自己去试着找出水，表面上
序号，请同学用刚才我们提到的观察方法把他们一一找出来。（5分钟）
请大家看活动要求：（提醒学生）
1、?不能打开袋子，不要过分挤压。
2、?填写好记录纸，及时汇总记录。
3、?细心认真观察，不要影响别组。
4、抓紧时间找找，比比证据谁多
出示记录纸
????????????水在哪个袋子中活动记录表
??????????????????????????????????第（???）小组
物
体
小
石
子
树
叶
空
气
红
药
水
醋
糖水
水
序号（不能确定的打“？”
?
?
?
?
?
?
?
2、生活动（5分钟）
3、交流讨论
师：同学们，刚才大家都非常认真的找了水，我们一起来看看我们班级的汇总表，大家有什么发现？
（1）验证各小组意见一致的几个袋子。
（2）质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢？哪些方面很像水？把这些较难辨别的袋子单独取出。
证据：摸起来感觉水是会流动的
提问：看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办呢？
预设：学生会想打开来看。
5、打开袋子，继续进行验证。（教师自己打开其中一个组倒入小烧杯中）
提问：你有新证据了吗？
预设：学生会先发现红药水不是，因为红药水是红色的。
排除红药水
证据：水是无色的
闻一闻
预设：学生会发现醋不是，因为醋是有酸味的。
从而追问：水应该是怎么样的味道。
板书??闻???无气味
师：最后2杯是糖水和水，我们怎么分辨？
板书：尝----无味道
提问：好吧，我们找到了水，那你现在能说说，纯净的水究竟有哪些特点？
预设：纯净水是无色、无味道、无气味的会流动的透明物质。
是简单的一句话，实际上这个活动牵涉到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，这就使一个深层次的活动呈现在课堂上。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生活动的有效性。
水在哪个袋中的活动，是调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水质时，是否运用了不同的感官，是否客观地进行了对比，较准确地描述了物质之间的相同和不同之处，更为重要的是他们分辨时的依据追问。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的。
三、?????迁移：
水知识的牵引
珍惜水的教育
（3分钟）
师：关于水，你还想知道什么？
播放一段云南大旱中同年龄的小朋友取水的过程。
师：你有什么想说的吗？
师：对于今天我们实验中的这些水，你们想我们可以怎么处理？
道德教育远大于课的本身，尝试借此教育孩子们珍惜水源。
课时教学内容
《水》
内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）
教科版三年级上册第四单元第一课
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材料准备：
水（标题卡纸）、7只黑袋子（装水、醋、红药水、糖水、小石子、树叶、空气）1组需要10组，记录单15张、1瓶矿泉水和一瓶糖水（大瓶、4只一次性杯子）、5只烧杯一组。
设计说明：
????这节课是三年级上册第四单元第一课《水》，我的理解是让学生了解水的特点，以及学会运用多种感官来观察水，并能对自己的推测进行验证的这样一节课，所以我大胆的放弃了课本起初的网状图，我觉得这不符合学生的基础，我把重心放在“水在哪个袋子中”这个活动，在找水的过程中，同时突破本课的水的特点的知识点。最后是一个珍惜水的教育录像。目的是对学生进行珍惜水资源的教育。
教学目标：
1、科学概念：水是一种无色、无味道、无气味、透明、会流动的物质。
2、过程与方法：熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
5E教学模式
（注明各环节时间）
教学活动
设计意图
一、??????????导入：
听水声导入
（3分钟）
师：同学们，我们一起来听一段声音，并想想这是什么物质发出的？。
师：谁来说说听了什么？
生回答
揭题：水
从日常水声入手，直接揭题
二、??????????探究、解释：
活动一：说说自己了解的水知识、观察方法的指导
（7分左右）
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活动二：水在哪个袋子中活动。
（20-25分钟）
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师：同学们，对于水你们有哪些了解呢？
生回答
师：同学们了解的真多，那么你们是通过哪些途径了解的呢？
（引出观察方法）
生回答
师：观察是我们获取信息的一种很重要的方法，你们平常是怎么观察？
板书：眼看手摸耳听嘴尝鼻子闻。
师：这些是我们通常观察事物的方法，今天我们就用这些方法来观察水。
师：今天老师给大家每个组都带来一袋水供大家观察，装在一个黑袋子里。大家请看，投影出示7个袋子，里面分别是水、醋、红墨水、糖水、小石子、树叶、空气。每个袋子上都标了
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主要是了解学生的前概念和观察方法的渗透。
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让学生自己去试着找出水，表面上
序号，请同学用刚才我们提到的观察方法把他们一一找出来。（5分钟）
请大家看活动要求：（提醒学生）
1、?不能打开袋子，不要过分挤压。
2、?填写好记录纸，及时汇总记录。
3、?细心认真观察，不要影响别组。
4、抓紧时间找找，比比证据谁多
出示记录纸
????????????水在哪个袋子中活动记录表
??????????????????????????????????第（???）小组
物
体
小
石
子
树
叶
空
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红
药
水
醋
糖水
水
序号（不能确定的打“？”
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2、生活动（5分钟）
3、交流讨论
师：同学们，刚才大家都非常认真的找了水，我们一起来看看我们班级的汇总表，大家有什么发现？
（1）验证各小组意见一致的几个袋子。
（2）质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢？哪些方面很像水？把这些较难辨别的袋子单独取出。
证据：摸起来感觉水是会流动的
提问：看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办呢？
预设：学生会想打开来看。
5、打开袋子，继续进行验证。（教师自己打开其中一个组倒入小烧杯中）
提问：你有新证据了吗？
预设：学生会先发现红药水不是，因为红药水是红色的。
排除红药水
证据：水是无色的
闻一闻
预设：学生会发现醋不是，因为醋是有酸味的。
从而追问：水应该是怎么样的味道。
板书??闻???无气味
师：最后2杯是糖水和水，我们怎么分辨？
板书：尝----无味道
提问：好吧，我们找到了水，那你现在能说说，纯净的水究竟有哪些特点？
预设：纯净水是无色、无味道、无气味的会流动的透明物质。
是简单的一句话，实际上这个活动牵涉到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，这就使一个深层次的活动呈现在课堂上。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生活动的有效性。
水在哪个袋中的活动，是调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水质时，是否运用了不同的感官，是否客观地进行了对比，较准确地描述了物质之间的相同和不同之处，更为重要的是他们分辨时的依据追问。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的。
三、?????迁移：
水知识的牵引
珍惜水的教育
（3分钟）
师：关于水，你还想知道什么？
播放一段云南大旱中同年龄的小朋友取水的过程。
师：你有什么想说的吗？
师：对于今天我们实验中的这些水，你们想我们可以怎么处理？
道德教育远大于课的本身，尝试借此教育孩子们珍惜水源。