六年级上册科学教案-2.1抵抗弯曲 教科版

《抵抗弯曲》教学设计
一、教材分析?
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。?
本课，教师将教材稍作了调整，第一部分为学生的预先操作、目的是要发现学生的错误操作，有针对性的指导学生正确操作实验。第二部分是研究宽度和厚度对桥面抗弯曲能力的影响。学生通过实验，收集数据，分析数据，得出结论。第三部分是个小游戏，一张纸和20张纸的抗弯曲能力比较。?
二、教学目标?
1．科学概念?
（1）增加桥面的宽度可以增加抗弯曲能力，增加桥面的厚度可以大大增加抗弯曲能力。?
2．过程与方法?
（1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。?
（2）用简单游戏感受厚度变化的效果?
3．情感态度价值观?
?让学生意识到，科学源于生活。?
三、教学重难点：?
教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；?
教学难点：对科学实验的变量识别与控制?
四、教学准备：?
教师：ppt，实验器材一份等；每组学生：一号材料（钩码，长度、厚度相同、宽度不同的泡沫条），二号材料（长度、宽度相同、厚度不同的泡沫条），实验记录表，木块，一次性杯子等。?
五、教学过程?
一、图片直接导入?
1、在生活中经常会发生这样的悲剧。PPT出示桥梁倒塌图片。?
师：桥面断裂，车毁人亡。我们今天就来研究桥面的抵抗弯曲能力大小的问题。?
师：怎么做呢？（拿出两木块，代表桥墩；手拿泡沫条，代表桥面，用放钩码数量测量桥面的抗弯曲能力。）现在我们来研究，这个桥面抗弯曲能力，你们会做吗？?
二、预先操作、实验指导?
1、学生预先操作、教师抓拍学生操作不当的镜头，用于指导学生对比实验?
PPT总结：?
?对比实验要注意控制变量，只改变要研究的条件，其他的条件都不变。?
三、提出问题，明确研究内容?
1、提问：你觉得桥面的抗弯曲能力和哪些因素有关?
生：猜测 （教师板书）宽度、厚度、长度、跨度?......?
师：这节课我们先研究宽度和厚度（ppt出示问题：你觉得研究宽度或厚度时，要改变的条件、不改变的条件分别什么？ 小组讨论完成实验记录单的前面三题）完成后稍作交流。?
2、PPT出示温馨提示（图片的形式）?
3、完成的小组派一名代表将数据汇总到老师处，剩余的小组成员讨论分析实验数据。?
四、实验探究?
1、学生实验，教师巡视?
五、数据汇总、交流汇报?
1、师：跟大家分享下你们小组的研究结果?
2、生：。。。。。。?
3、PPT总结?
六、小游戏?
师：同学们老师这里有一张纸，猜猜看能放几个钩码？?
20张厚度的纸能放几个钩码？?
站个人上去会怎么样？?
【教学反思】?
本课，教师将教材稍作了调整，第一部分为学生的预先操作、目的是要发现学生的错误操作，有针对性的指导学生正确操作实验。第二部分是研究宽度和厚度对桥面抗弯曲能力的影响。学生通过实验，收集数据，分析数据，得出结论。第三部分是个小游戏，一张纸和20张纸的抗弯曲能力比较。?
课堂初始，直接以图片导入新课，揭题。用1分钟左右的时间，让学生进入预先操作活动。教师在这个过程中，抓拍学生的实验操作，将图片传到电脑上，有针对性的指导实验。在这个环节中，提供给学生的是同样的桥面，但每个小组测出的数据是不同的。原因有很多，每个小组的跨度不一样，钩码的摆放方法和位置不一样，确定数据的标准不一样等等。通过这个环节，引出对比实验“控制变量”的重要性，并解决放钩码的方法和位置，确定数据标准等细节问题，为接下去的实验做好铺垫。在这个环节中做的不足的是，抓拍时对照片的选择不够到位，照片对比性不够，而且有几张有点模糊，一定程度上影响了学生的观察。?
对本课的实验材料，我也做了改革。教材上研究纸梁厚度，2倍厚和3倍厚的纸梁比较难找，平时都是用胶水黏黏的，胶水对纸梁的抗弯曲能力会有一定的影响，因此数据感觉缺少科学性。为此，我为学生准备的是1厘米厚、2厘米厚、3厘米厚的泡沫板。在教学的第二个环节，我出示了5份材料（①1倍宽与厚、②2倍宽、③3倍宽、④2倍厚、⑤3倍厚）?
和实验记录单。由于预先造作环节的铺垫，这个环节我采取的开放性的活动设计。让学生小组根据实验记录单，自行研讨实验方案选择实验材料，并且对两个活动进行了整合，让学生做一个长时探究。?
对实验数据采取全班汇总，并且每组数据生成柱状图。学生先在自己小组中讨论分析数据，然后交流发现。再观察全班数据，达成共识。不足的是，教师教育技术应用水平不足，数据图太小，给学生观察造成一定的影响，数据交流不够深入。?
最后一个游戏环节，通过一张纸和20张的抗弯曲能力对比，放大“增加厚度”的效果。加深学生对增加厚度能大大增加抗弯曲能力的理解。?