第9课 中世纪城市和大学的兴起 课件（33张PPT）

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第9课 中世纪城市和大学的兴起
第三单元 封建时代的欧洲
兴起：9世纪
发展：11世纪遍布欧洲庄园
性质：独立的自给自足的经济
和政治单位
居民：佃户（自有农民和农奴）
领主与佃户的关系：统治与被统治、
剥削与被剥削
庄园法庭：特点和作用
复习旧知识；
导入新课
“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事呢？
1、提出问题：你知道我国有哪些著名的大学吗？
情境引入:
2、世界上最早的大学是何时产生的？早期的大学是一种什么样的组织呢？
西欧城市的重新兴起
马赛
威尼斯
原属东罗马帝国
10世纪末建为独立的城市共和国

热那亚
始建于罗马帝国时期
1528年重新获得独立


佛罗伦萨

巴黎

马赛

伦敦

一 、自由和自治城市
1、西欧城市重新兴起的时间:
10世纪
2、原因：
（1）农业技术的提高；
（2）农业剩余产品的增加；
（3）商业贸易发展；
（4）人口增长。

生产力提高
3、主要功能：
以手工业和商业为中心
经济
4、著名城市
意大利——米兰、威尼斯；
法兰西——巴黎、琅城
英格兰——伦敦；
德意志——
“城市是中世纪的花朵”
　　新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口一般在5000以下。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。
5、新兴城市的特点：
14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万
中国开封：100万
法国巴黎：6万
佛罗伦萨
坐落在封建领主的领地上
6、城市产生地点：
第9课 中世纪城市和大学的兴起

一 、自由和自治城市
7、斗争原因：
领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
金钱赎买和武力斗争
第9课 中世纪城市和大学的兴起

一 、自由和自治城市
8、斗争手段：
9、典型代表：琅城人民起义
相 关 史 事
琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城人民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年，终于取得了自治地位。
随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲突日益尖锐。
（1）市民是自由人，享有财产权，
领主不得非法剥夺市民的财
产，不得向市民任意征税；
（2）部分城市还有权选举市长、
市政官员、设立城市法庭，
成为自治城市。
10、自由城市的特点：
第9课 中世纪城市和大学的兴起

一 、自由和自治城市
（3）城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。但是，取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
10、自由城市的特点：
第9课 中世纪城市和大学的兴起

一 、自由和自治城市
作用：


14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万
法国巴黎：6万
中国开封：100万
国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既消弱了割据势力，又获得了城市的拥护。
想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？
市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。
1、手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。

二、城市居民的身份
西欧的城市都坐落在封建领地上，国王和封建主可以对城市居民任意盘剥。为了争取生存权，许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权。与此同时，城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。
城市的空气使人自由
议一议
说说为什么“城市的空气使人自由” ？
2、生活方式：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
面包师
酿酒
裁缝
铁匠
3、行会：什么是行会？为什么成立？
原因：随着城市的发展和工商业的繁荣。
4、市民阶级的形成
富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等
5、早期的资产阶级：
为资本主义的兴起准备了条件。
6、意义：
城市生活与乡村生活有何不同？
　　 乡 村 　　城 市
政 治
经 济
农奴没有人身自由
与庄园主是依附关系
市民具有很大
自由
自给自足的封闭生活
商业发达，贸易
繁荣，十分开放。
总 结
欧洲封建制度的最大特点是：封建庄园制度、封建农奴制度和封建等级制度以及基督教的重大影响。
三 、大学的兴起
1、大学兴起的背景
11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

三、大学的兴起
大学的含义：“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。
2、兴起与发展：
⑴、12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
⑵、13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
⑶、原因：希望大学成为本国的教育和文化中心。
博洛尼亚大学：位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。
巴黎大学：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办学校也必须从教会那里得到授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
西欧早期大学：
博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。
免赋税特权、司法特权、教育自主权
3、大学的自治地位主要体现在：
国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
4、国王和教皇对待教育的态度：
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
5、大学的教育自主权表现在：
⑴、基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
⑵、专业课程：法学、医学、神学

6、中世纪西欧大学的课程设置：
大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
7、意义：