评测练习
1．所有病毒的遗传物质是 （ ）
A．都是DNA B.都是RNA C. 是DNA和RNA D. 是DNA或RNA
2．噬菌体侵染细菌的实验不能说明 （ ）
A．DNA是遗传物质 B. DNA能自我复制
C. DNA能控制性状 D. DNA能产生可遗传的变异
3．如果用15N、32P、 35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素情形为 （ ）
A.可在外壳中找到15N和35S B.可在DNA中找到15N和32P
C.可在外壳中找到15N D.可在DNA中找到15N、32P、35S
4．在肺炎双球菌转化实验中，将R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，下列能在死亡小鼠体内出现的细菌类型有 ( ) ①少无毒R型 ②多无毒R型 ③少有毒S型 ④多有毒S型 A．①④ B．②③ C．③ D．①③
5．噬菌体在繁殖过程中利用的原料是 ( ) A．噬菌体的核苷酸和氨基酸 B．噬菌体的核苷酸和细菌的氨基酸 C．细菌的核苷酸和氨基酸 D．噬菌体的氨基酸和细菌的核苷酸
6． 噬菌体侵染细菌的实验中新噬菌体的蛋白质外壳是 （ ）
Ａ.在细菌的ＤＮＡ指导下，用细菌的物质合成
Ｂ.在噬菌体的ＤＮＡ指导下，用噬菌体的物质合成
Ｃ.在细菌的ＤＮＡ指导下，用噬菌体的物质合成
Ｄ.在噬菌体的ＤＮＡ指导下，用细菌的物质合成
7．下列说法正确的是 （? ）
A．一切生物的遗传物质都是DNA B．一切生物的遗传物质都是RNA
C．一切生物的遗传物质是核酸 D．一切生物的遗传物质是蛋白质
8、用噬菌体去感染体内含有大量3H的细菌，待细菌解体后3H （ ）
A.随细菌的解体而消失 Ｂ.发现于噬菌体的外壳及ＤＮＡ中
Ｃ.仅发现于噬菌体的ＤＮＡ中 Ｄ.仅发现于噬菌体的外壳中
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
课题
DNA是主要的遗传物质
解读理念
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
学生已经明确了染色体在前后代遗传中的重要作用，以及染色体和基因之间的关系，知道染色体的主要成分是蛋白质和DNA，由于接触外界的信息较多，因此也知道遗传物质是DNA，但是对DNA是如何被证明是遗传物质的历程一无所知。且对“DNA是主要的遗传物质”有着较深的错误理解。需要通过本节课纠正错误观点，并且学习科学研究的思路和方法。
本节课所涉及的实验方法--同位素标记法，在必修一的学习中已经有所认识，因此不难理解。但学生自主设计实验的能力还是比较薄弱，在教学过程中，将主要以引导、提示指导学生完成初步的一些设计和构想，逐步提高学生设计实验的能力。
教材分析
教学目标
知识目标
⑴总结人类对遗传物质的探索过程。
⑵分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
能力目标
探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用
情感态度价值观目标
⑴认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
教学资源
1.人教版高中生物必修二
2.课件
3.相关链接：
https://v.youku.com/v_show/id_XMjcxMzIyMTI4MA==.html?x&sharefrom=ipad
教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
1.把握教材，设计相应的学案使学生明确本节课的学习内容。
2.提前做好模拟噬菌体侵染大肠杆菌的教具，便于学生开展“我与大肠杆菌的前世今生”的活动。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境，通过诺贝尔奖的获得者做出的贡献以及艾弗里做出的贡献但并没有获得诺贝尔奖的比较引发学生对艾弗里究竟做了什么产生强烈的学习兴趣。
展示四张获得诺贝尔奖的图片和艾弗里未获得诺贝尔奖的图片，引导学生思考为什么会出现这样的情况。
学生观看两组不同的图片，产生学习的强烈的兴趣。
介绍科学史，引领思路
介绍20世纪中期对于遗传物质的猜测，是学生前后连贯。
课件呈现20世纪科学史，教师引导理解过程。
学生认识。
自主合作、探究学习
通过自主阅读，课件展示介绍格里菲斯和艾弗里的实验内容以及实验结论。
提出对艾弗里实验的质疑？从而引出赫尔希和蔡斯的实验出现的背景。
设计学生活动，让学生利用提供的教具进行讲述故事。
学生展示活动成果讲述故事。
提出问题：格里菲斯是怎么做的？艾弗里的实验设计思路？引导学生思考交流。
用手绘和讲故事的故事将噬菌体侵染大肠杆菌的抽象过程用诙谐幽默的语言表达出来。加强学生的注意力。
课件呈现出具体活动要求。
教师调整时间，尽量让更多的人参与。
学生任选其中一个方面进行交流,讨论这两个实验的联系和不同。
学生认真听故事并引起一阵阵笑声。
学生热烈活动
学生讲述
拓展延伸
提出RNA病毒的遗传物质是RNA从而进一步解释DNA是主要的遗传物质。
让学生设计实验探索RNA病毒的遗传物质。
学生根据艾弗里的实验思路设计实验
教师寄语
总结提升
进行课堂小结，对学生提出希望。
板书设计
DNA是主要的遗传物质
格里菲斯的肺炎双球菌转化实验
艾弗里的肺炎双球菌转化实验
赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验
烟草花叶病毒的遗传物质
教学效果预测
在这一节课，如果只是知识的习得，是非常简单的，那就是DNA是主要的遗传物质；如果只是科学史的介绍，那也是简单的，无非就是两个遗传学上的经典实验和几位科学家而已；重要的是这两个经典实验中所遵循的核心思想。另外，在我的教学理念中，学习是为了应用，所以，在与学生共同探讨完艾弗里实验和赫尔希、蔡斯实验后，将“RNA也是遗传物质部分”进行了精心地设计，把对RNA也是遗传物质的证明让学生来完成，依据就是刚刚学习过的“核心思想”。
课件34张PPT。1933年
诺贝尔生理学或医学奖
摩尔根摩尔根发现了染色体在遗传中的作用，创立了基因学说1962年
诺贝尔生理学或医学奖
沃森、克里克沃森、克里克与威尔金斯因研究DNA双螺旋结构模型的成果1968年
诺贝尔生理学或医学奖
解读了遗传密码及其在蛋白质合成方面的机能2010年
诺贝尔生理学或医学奖
罗伯特·爱德华兹因"在试管受精技术方面的发展"而被授予该奖项20世纪科学史上一大憾事
艾弗里艾弗里一生没有获得诺贝尔奖，在他去世后。诺贝尔奖评选委员会惋惜地承认：“Avery于1944年关于DNA携带遗传信息的发现代表了遗传学领域中一个最重要的成就，他没能得到诺贝尔奖金是很遗憾的”。20世纪科学史上一大憾事
艾弗里艾弗里一生没有获得诺贝尔奖，在他去世后。诺贝尔奖评选委员会惋惜地承认：“Avery于1944年关于DNA携带遗传信息的发现代表了遗传学领域中一个最重要的成就，他没能得到诺贝尔奖金是很遗憾的”。DNA携带遗传信息DNA是主要的遗传物质山东省济南市章丘中学 宁雨人教版高中生物必修二第三章第一节20世纪中叶？对遗传物质的早期推测一、格里菲思肺炎双球菌转化实验二、艾弗里肺炎双球菌转化实验三、噬菌体侵染细菌的实验四、烟草花叶病毒侵染烟草的实验一、格里菲思肺炎双球菌转化实验一、格里菲思肺炎双球菌转化实验S型细菌R型细菌光滑Smooth粗糙Rough有多糖类的荚膜无多糖类的荚膜有毒性，可致死无毒性菌落菌体毒性一、格里菲思肺炎双球菌转化实验菌落通常是细菌在固体培养基上生长发育，形成以母细胞为中心的一团肉眼可见的、有一定形态、构造等特征的子细胞的集团12D组小鼠为什么会死亡呢？3什么使活R型细菌转变成活的S型细菌？4活的S型细菌如何出现？对比A.B组的实验现象，这说明了什么？思考一、格里菲思肺炎双球菌转化实验？ 加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”【结论】实验设计：如果我是科学家......
提示：
1、S型细菌的成分
2、已有技术分离提纯细胞中的物质
3、人工可以培养细菌
4、S型菌和R型菌可以通过菌落来区分
二、艾弗里肺炎双球菌转化实验二、艾弗里肺炎双球菌转化实验
二、艾弗里肺炎双球菌转化实验 DNA才是使R型细菌产生稳定变化的物质。【结论】三、噬菌体侵染细菌的实验三、噬菌体侵染细菌的实验T2噬菌体三、噬菌体侵染细菌的实验1.噬菌体蛋白质外壳进入细菌，DNA未进入
2.噬菌体的DNA进入细菌，蛋白质外壳未进入
3.噬菌体的DNA和蛋白质外壳都进入了细菌放射性同位素标记法三、噬菌体侵染细菌的实验T2噬菌体DNA元素组成：C、H、O、N、P蛋白质元素组成：C、H、O、N、S32P35S三、噬菌体侵染细菌的实验
小组合作：“我”与大肠杆菌的前世今生
要求 1、小组合作将各组图片按顺序粘贴在相应位置
2、小组内讲述我与大肠杆菌的前世今生
3、每组选派一个代表上台展示
三、噬菌体侵染细菌的实验 噬菌体侵染细菌时，DNA进入到了细菌中而蛋白质外壳没有进入，DNA才是真正的遗传物质。【结论】四、烟草花叶病毒侵染烟草的实验四、烟草花叶病毒侵染烟草的实验四、烟草花叶病毒侵染烟草的实验实验设计探索烟草花叶病毒的遗传物质
四、烟草花叶病毒侵染烟草的实验蛋白质RNA
结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质。
课 堂 总 结DNA是主要的遗传物质生物科学探索是干什么的
科学探索是
在黑暗中
用一双眼睛寻找未知
科学发展是依靠什么的
科学发展依靠
大胆的质疑
严谨的态度
科学发展是充满艰辛的探索历程
但那种发现真理而带来的快乐
是美妙而独特的谢 谢
