五年级上册科学教案-1.5食物链和食物网 教科版 表格式

教 学 设 计
课名
食物链和食物网
教材版本
教育科学出版社
册次 章节
五年级上册第一章第5节
课时
1
年级
五年级
学习者分析
小学五年级的学生，对身边的草丛、池塘、花园、菜地等环境越来越熟悉，对于环境方面的探究也正能满足他们日益增长的好奇心，在教学中可以借助孩子们熟悉的环境进入教学，引导思考与讨论；再通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关周围环境破坏给我们生物带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，进一步让孩子们认识到保护大自然生态平衡的重要性。
教学目标
科学概念：
知道动植物间存在着能量交换关系。
知道什么是食物链、什么是食物网、能结合要求写出完整的食物链。
过程与方法：
通过动植物间吃与被吃的食物联系，能正确描述、书写食物链，能分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：
体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。
在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点难点以及措施
教学重点：
1、引导学生探究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
2、能正确书写完整的食物链。
教学难点：
1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
2、能书写完整的食物网。
教学准备
教师：课件；学生：教科书等。
多媒体教学环境
电子白板教室
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
创造情景
导入新课
开场白：生物的生存除了需要一定的自然条件外，他们之间还有更加紧密的联系。今天我们将在本节的探究中来体会。
播放课件：展示青青草原、喜洋洋一家、灰太狼图片。
明白出现了草、羊、狼三种生物，他们之间的食物关系是：草被羊吃、羊被狼吃。
食物链箭头方向的规定：草进了羊的肚子箭头就指向羊。
思考：图片中生物之间是怎样的食物关系？
从生活过度到科学：从大家熟悉的动画片“喜羊羊与灰太狼”的图片为导入，迅速聚焦大家的注意力。从“可恶的灰太狼”每天琢磨的事儿开始，自然过渡到草、羊、狼之间吃与被吃的讨论。根据学生的回答用箭头表示关系。
展示图片
新授一：
食
物
链
1、课件操作：箭头表示+椭圆形链环

2、出示课件：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟
请小组内讨论一下，然后交流。
师强调“箭头”的方向。
由一位学生来描述。
练习：小麦、田鼠、蛇。表述并画出食物链。
3、讨论以上几条食物链的相同点。
请学生回答，一起归纳出：食物链通常从绿色植物开始到比较凶猛的肉食动物为止。
4、出示FLASH：草原里的部分生物。
请生小组内讨论，画出你能找出的食物链，并在电子白板上操作。
5、根据食物链图思考：动物吃绿色植物获得能量，那绿色植物的能量来源于哪里？

6、训练：播放Flash，竹林村的水田第一部分。

7、播放Flash：竹林村的水田第二部分，第三部分。
观察、联想
讨论、交流
讨论、交流、找规律
思考：动物吃绿色植物获得能量，那绿色植物的能量来源于哪里？
训练、强化对食物链中生产者和消费者的区分。
引导学生用类比法想到“链条”，并引出食物链的定义。
检验、强化
通过练习、讨论、归纳找出书写食物链的开端和结尾的方法。
从能量入手引导区分“自己制造”和“靠吃别的生物来提供”，从而协助学生理解生产者和消费者。
在该动画中训练学生先描述食物链，再判断出食物链中的生产者和消费者。
直观展示、协助类比
交互使用
互动、展示
互动、展示
新授二：
食
物
网
1、 让学生观察屏幕里的生物图片并说出图片里有那些生物？
（水稻、小麦、蝗虫、小鸟、蛇、老鹰、猫头鹰等。）
2、学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
3、指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）
4、数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？
5、讲述：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
【课件出示句子】学生齐读。
观察、思考、讨论、交流、展示
让学生结合所学知识思考、讨论。
协助孩子们用类比法明白食物网的概念。
展示、互动
让孩子们上台在电子白板上边表述、边展示自己的成果。
拓展与思考
回到生活，出示资料；讲述美国亚利桑那州“杀狼护鹿”的故事。
学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是相互依赖、相互影响的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
1、先让孩子们自己找出故事中的食物链。
2、再思考、讨论：从食物链的角度出发，杀狼后有什么后果？
引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重要。
展示
总结
通过今天的学习，你的收获是什么？
学生自我总结，达到巩固知识的目的。