人教部编版一年级上册语文 我上学了 表格式教案（2课时，含教学反思）

我去上学了
课文题目
我上学了
课文分析
本课内容分三部分。
第一部分以“我是中国人”为主题，以图画的形式向我们展示了雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，以及各族小朋友穿着各具特色的民族服装，团聚在一起的情景；
第二部分以“我是小学生”为主题，呈现了一首儿童歌曲《上学歌》；
第三部分以“我爱学语文”为主题，以三幅小插图呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事。
学情分析
本课内容主要由图片组成。刚入学的孩子年龄小，注意力容易分散，易于疲劳，在教学中采用多种形式来教学，如把观察图画和朗读儿歌结合起来、观察图画与学生自己表达有机结合等，易激发学生的学习热情。
教学策略
1.在教学中要注重创设情境，可采用观察、演练、说话等形式，使入学教育形象化、具体化。
2.要将汉字与插图巧妙地结合起来，培养学生良好的读书、写字的习惯，激发学生学语文、爱语文的兴趣。
教学目标
1.通过观察、说话与演练等形式，培养学生与老师、同学友好交谈的好习惯。
2.依据画面的提示，让学生懂得热爱学习、遵守纪律、热爱祖国，养成良好的读书、写字的习惯。
教学重点
本课教学的重点是培养学生热爱祖国、热爱学校、热爱学习的思想感情。
教学难点
1.指导学生养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
2.培养学生热爱祖国、热爱学校、热爱学习的思想感情。
教学准备
教师准备：查找课本插图；制作有关学校景色的幻灯片；搜集歌曲《上学歌》等。
课时安排
2课时
教学过程 第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、联系实际，启发谈话。
（约5分钟）
1.教师以谈话的形式引入：今天早晨来上学，你是自己来的，还是家长送来的？
2.进一步导入：在学校门口，你看见了什么？
1.相互交流自己是如何到校的。
2.交流自己看到的情景。
以学生来学校的体验进行交流，拉近师生之间的距离。
二、认识学校、认识班级。（约15分钟）
1.歌曲引入，播放《上学歌》。
2.引导学生认识学校和班级。
（1）出示图片，认识校名，跟老师读校名。
（2）老师介绍学校周围的环境。
（3）认识班级。
1.学生听《上学歌》。
2.认识学校和班级，跟老师一起读
“我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的小学生”。
通过认识学校和班级，可以培养学生热爱学校、热爱班级的感情。
三、自我介绍。（约10钟）
1.教师引导。
2.学生自我介绍。
学生自我介绍。
通过自我介绍，培养学生的语言表达能力。
四、认识语文书。（约10分钟）
1.出示语文书，老师教读“语文”两个汉字。
2.引导学生观察语文书，翻看语文书，看一看语文书里都有什么内容？
1.跟老师学读“语文”两个汉字。
2.翻看语文书，说出自己看到的内容。
把观察与表达结合起来，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学过程 第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、出示图片，感受快乐。（约5分钟）
1.（出示插图：我是中国人）你看到了什么，有什么感受？
2.引导学生谈一谈自己的感受。
1.学生观察图画。
2.学生交流所看到的内容。
通过观察图片，吸引学生的注意力，激发学生学习语文、热爱祖国的情感。
二、学唱《上学歌》。（约10分钟）
1.播放《上学歌》的视频。
2.老师教读《上学歌》。
1.学唱《上学歌》。
2.跟老师读《上学歌》。
利用儿歌吸引学生的注意力。
三、学会用眼和用耳。
（约10分钟）
1.怎样才算会用眼睛呢？引导学生发言。
2.出示儿歌，让学生跟老师读。
3.老师谈话：耳朵和眼睛是我们的好朋友，怎样才算会用耳、用眼呢？
4.老师示范，学生练习。老师巡视，纠正学生的动作。
1.讨论发言。
2.跟老师学读儿歌。
3.交流如何用眼和用耳。
4.学生练习。
培养学生正确用眼的好习惯。
四、观察思考，培养良好的学习习惯。（约15分钟）
1.出示读书姿势的图片，引导学生看图想象。
2.小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿。（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。
3.下面我们用一首儿歌来记住正确的读书姿势。教师出示儿歌：小朋友，爱读书，读书姿势要做到：身正、头直、肩放平，眼离书本一尺远。
4.教师示范分解动作并讲解写字的姿势。
5.老师巡视、指导学生的握笔姿势。
1.学生看图想象，2.跟老师学儿歌。
3.模仿老师教的姿势进行读书姿势的训练。
4.认真听老师讲解，用心看老师演示，模仿老师的动作并学着做。
5.拿笔亲自体验，不会做的让老师纠正。
让学生通过观察文中的插图，进行想象，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
五、教学总结。
教
学
反
思
在教学中，教师灵活运用教材，引导学生讨论、交流，可以激发学生自主交流的兴趣。同时，教师在交流中关注每一个孩子，让每一个孩子都能从实践活动中得到训练，从中受益，为孩子学习语文奠定基础。
问
题
记
录