二年级上册语文教案 - 2 我是什么 人教版部编版（含课后反思）

人教版二年级上册
　 2 我是什么
第一课时 教学设计
学习目标：
1、认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 池 冲 黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示，采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:
认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
猜谜语游戏激趣，导入新课
（一）同学们，今天这节课，老师先和大家做一个游戏，猜猜我是谁？游戏的规则是我出谜语你们猜，明白吗？
课件出示谜语
1、我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳一出我不怕，大风一吹我就跑。猜猜我是谁？（云）
2、我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。猜猜我是谁？（雪）
3、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在田里无踪影，庄稼见了笑眯眯。猜猜我是谁？（雨）
4、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小娃捡起捧在手，慢慢变成水一洼。猜猜我是谁？（冰雹）
（二）引出新课：同学们，云、雪、雨、冰雹是由什么变成的，今天我们学的课文（板书课题 30、我是什么 ） 将告诉我们。让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文，初步感悟课文内容
（一）课件出示要求：
1、请你自由地大声读课文，把字音读准，把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁？
（学生自由读课文，教师巡堂）
（二）老师提问检查自学情况：
1、读完课文，你知道这个“我”是谁了吗？（水）
教师板书：水 （在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”）
2、这个水宝宝很可爱，有变身术，现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？文中是怎么说的？
三、品读课文
（一）朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题：
默读课文第1自然段，找出小水珠变成了什么？
用“圈一圈”把它圈出来。
老师浏览学生“圈一圈”情况，再让个别学生说一说。
教师根据学生回答随机板书：水——汽、云。
过渡语：小水珠会变，真神奇！让我们再次走进课文去看一看吧。
2、老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
3、课件出示：找一找，小水珠怎样变成汽的句子？用“~~~~”画出来。
4、交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
5、课件出示学生画出的句子：太阳一晒，我就变成汽。
6、课件出示：再找找水宝宝变成云的句子, 用“——”画出来。
7、根据学生回答，课件出示：
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
8、这一段中，有一个生字宝宝躲在里面，哪位小朋友认识它，把它请出来让大家也认识认识好吗？
9、课件出示“浮”字理演变过程，并指导书写。
师： 水珠宝宝多神奇呀！变成“汽”又变成“云”，云姐姐可喜欢打扮自己了，我们一起来看看这位爱美的姐姐吧！
10、课件展示各种色彩的云图片，老师引导学生观察图片：
穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？
早晨把红袍披在身上叫什么？
晚上把红袍披在身上又叫什么？
11、云姐姐真会变，课文是怎么写的？哪位同学能找并能读出来给老师听听？
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在我身上。人们管我叫“云”。
师：多么神奇的云！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
【这一环节的设计，遵循低年级学生由感性到理性的学习规律：首先出示各种云彩的图片，再让学生找“课文是怎么写的？”学生急于知道作者是怎么写的，读书的欲望由然而生，再通过引导学生反复诵读，学生的情感体验与作品产生共鸣，感受到云变化多端的特点。】
12、课件出示：我会用“有时候------有时候------”说一句话
【由读到说，讲练结合，学以致用，迁移内化，，培养学生的口头表达能力。】
（二）、品读学习第2自然段
1、水变成云，在空中飘浮着，飘浮在空中的云还会变成什么？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
2、结合课件学习“碰，雹”生字。 诵读童谣识记“雹”：有衣穿红袍，有雨是冰雹，有手轻轻抱，有足快快跑，有火放鞭炮，有水把茶泡，有饭能吃饱。
3、交流：这段写谁变成什么呢？
随机板书：雨 雹子 雪
过渡语:小水珠变成了雨、雹子、雪，又是怎么到地面来的呀？
4、课件出示： 打 落 飘
我变成雨（ ）下来。
我变成雹子（ ）下来。
我变成雪（ ）下来。
指名回答
【机械的讲读提不起学生学习的兴趣，将课文的重点词句的背读融入课件的填白练习中，对于二年级学生来说具有挑战性，学生势必跃跃欲试，想表现自己而用心读记，达到有效课堂的教学目的。】
5、说说为什么这么选？
因为“雪”很轻,慢慢的,所以用“飘”，那么“飘”应该怎样读？（应该读:轻而慢些）
“雹子”是小硬球，很重，所以用“打”，应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重，所以用“落”。用一般的语气读就行了。
师：打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？把你体会到的感觉送到朗读中去，还可以加上动作，好好读，读好它。
（学生练读，指名朗读，全班表演朗读）
【这一设计环节目的在于提高学生朗读兴趣，加深学生对课文的理解。在读中感悟，积累语言。】
师：瞧，不同的词语带给我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢 。三个不一样的动作，让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，钻到地里，最后还会变成水的模样。水就是这样循环变化着。
7、课件出示：水循环变化图
8、多么有趣的水呀！在生活中你看到过水还会变成什么呢?
（学生回答，教师边讲解，边展示水变成雾、霜、冰、露珠、彩虹的图片）
山谷中总是弥漫着—— （ 雾）
冬天的早晨，草地上都有一层—— （ 霜）
雨过天晴，天空会出现—— （彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有—— （露珠）
冬天很冷，河里会—— （冰）
（三）学习第3自然段
1、过渡：水有这么多的变化，它的家到底在哪里呢？平时它在家里都做了些什么？想不想知道呀？（齐读第3自然段）
师：知道水的家在哪了吗？（在池里、在小溪里、在江河里、在大海里）
师：知道他们平时在家里都做了什么吗？（睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会）
师：好，想不想看看水宝宝是怎样睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会？
2、课件出示：水在池子、江河、小溪、大海三处不同形态
师：你最喜欢水的哪种样子，读给大家听听好吗？
学生分别找出不同点进行赛读、点评。
（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）
师：平时我们睡觉时都要安静，咱们去看看池子里的水安静不安静。
课件再展示池子中的水：大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
那你能把这句话读得让大家觉得安静吗？
3、课件展示小溪里的水：大家再来看看小溪在散步的样子，谁能
说说他是怎样散步的？（慢慢地散步） 谁能读出水在慢慢散步的语气。
4、课件展示水在江河里图片：请孩子们再来看看水在江河里是怎
样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？
谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会 （----读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）
5、指名读、分组读、齐读：平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步， 在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
【通过展示图片让学生直观感受水的不同形态，再引导学生朗读课文，提高学生朗读兴趣，加深学生对课文的理解。】
三、指导写字
（1）过渡语：水不但在生活中会变，在大自然中会变，在汉字中也会变。
（2）课件出示：田字格生字：冲 、池、浮、黑。
你发现他们变成什么了？
“黑”字里水变成四点底了，在“池”中，水变成三点水，“冲”字中，水变成两点水。
是啊，水宝宝真会变，在汉字中，它有时变成两点水，有时变成四点水，当它压底时，又变成四点水，下面我们一起来写写这几个字。
（3）指导写字：
两点水，“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提时”要起笔向下，再回锋向上。
三点水，第一点和两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的位置低。另外，“池”字左边的“也”，“横折钩”的横要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左手笔。
四点底：第一点往左边斜，后面三点往右边斜，最后一点多长一点，和第一点相呼应。
四、总结
水宝宝真是个魔术师，在大自然中会变，在生活中会变，在汉字中也会变，真有趣！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，我们要节约用水，珍惜每一滴水。水又是个脾气古怪的家伙，有时温柔，有时暴躁，有时做坏事，有时做好事。下节课我们再去见识见识水宝宝的古怪脾气吧，下课！
板书 2 我是什么
晒 汽 云 雨 雹子雪
变 落 打 飘
水
课后反思：
这节课的教学目标主要是让学生认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 池 冲 黑”5个生字，正确流利朗读课文。在教学中，设计借助图片、多媒体演示，采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。 让学生在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
这些教学设计，遵循低年级学生由感性到理性的学习规律，教学中通过课件出示各种云彩的图片，水不同形态图片，先让学生直观感受，再让学生找“课文是怎么写的？”学生急于知道作者是怎么写的，读书的欲望由然而生，再通过引导学生反复诵读，学生朗读兴趣很浓，好多学生都能加上肢体动作表演朗读，可以看出学生的情感体验与作品产生共鸣，对课文的内容理解更深刻，有许多学生都能说出课文内容，回答老师提出的“水怎样变成云、变成雨、变成雹子、变成雪”等问题。
机械的讲读提不起学生学习的兴趣，在教学中，设计将课文的重点词句的背读融入课件的填空练习中，对于二年级学生来说具有挑战性，学生势必跃跃欲试，想表现自己而用心读记，教学的结果是许多学生都可以不看书也会填上词语，达到有效课堂的教学目的。
不足之处是，在指导学生朗读时，花的时间较多，最后指导学生写字没能有效落实。