苏教版四年级上册数学运动与身体变化教案
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文档简介
运动与身体变化
教学内容：
苏教版小学数学四年级上册第55——56页。
教学目标：
1、通过活动，拓展对平均数意义的理解，提高收集数据，分析数据、解决问题的能力。
2、经历活动的实践和探究过程，体会用统计的方法研究解决实际问题，发展数学建模的思想。
3、培养合作探究的意识，体验活动的乐趣，增强学好数学的信心。
学情分析：
通过本单元前几课时的学习以及以往习得的统计知识，学生已能根据需要收集相关数据，并能对数据进行适当的分析，初步了解平均数作为一种统计量的意义，学会了如何求一组数据的平均数。
教材分析：
本节课是一次引导学生通过亲历实验过程，运用习得的统计知识探究、解决实际问题的实践活动。教材首先呈现“运动后身体会发生哪些变化”这一与学生日常体育活动息息相关的问题，唤起了学生的相关体验和感受，激发了学生探索的热情。
首先教材引导学生进入“实验讨论”阶段。教材不仅引导学生通过收集、整理数据、求平均数、分析数据等数学活动探究在不同的时间里，进行同样的运动，身体状况发生了怎样的变化；而且还组织学生讨论了在同样的时间里，进行不同的运动身体状况会发生怎样的变化，培养了学生探究问题的科学严谨的态度。
在“引申反思”部分，教材通过让学生向体育老师调查了解怎样根据学生每分钟脉搏跳动次数科学安排体育活动，并让学生自己设计活动方案，测量了解在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，为学生提供了自主探究、解决问题的机会。
最后，教材编排了“你知道吗？”，介绍了运动使脉搏跳动加快的原因，结合“实践活动”一起引导学生较为全面地了解运动科学方面的常识。
教学重、难点：
1、用统计的方法研究、解决实际问题。
2、实验活动的有序开展和收集、整理准确的数据，分析数据。
课前准备：
老师准备计时器，教给学生正确测脉搏的方法；学生分好四人一组，每组一个计算器，一个夹板，一张实验单，运动器材（短绳，球），一个小蜜蜂。
教学过程：
课前：
提问：同学们，今天我们这节数学课与平时的数学课有什么不一样啊？
一、提出问题，揭示课题。
1、谈话：今天的天气有点冷，当我们感觉手冷的时候，会怎么做？你知道这是为什么吗？
2、谈话：简单的搓手运动，就可以借助摩擦生热，促进血液循环，让我们的身体变得暖和。
追问：同学们，你们喜欢运动吗？你喜欢哪项运动？你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（学生自由谈谈自己的想法，指出：心跳加快，也就是脉搏的跳动加快）
3、谈话：刚才同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化。今天这节课我们就用数学的眼光和思维，通过两组实验来了解运动会给脉搏的跳动带来什么变化。（板书课题：运动与身体变化）
二、展开实验，积极讨论。
1、探究运动时间的长短对身体状况的影响。
（1）提出实验要求。
谈话：在课前，我们已经掌握了正确测量脉搏的方法。如果曹老师10秒钟脉搏跳动了12次，怎么算出我1分钟脉搏跳动了多少次呢？
下面我们开始第一组实验。
a、谈话：请同学们4人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动的次数，由教师统一计时10秒。组员将测出的数据算好后，再报告给组长，组长将数据记录在实验单的第一个记录表中，然后用计算器算出平均数大约是多少。
①提问：在实验开始之前，请你先估计一下，运动前你的脉搏1分钟跳动了多少次？
指名汇报，究竟跳动了多少次，想知道吗？
②学生独立分组活动，组长记录数据。
③提问：每组成员的数据与算出的平均数一致吗？为什么要求平均数？
④追问：测出的数据与你之前估计的数据接近吗？
指出：正常人在安静状态下1分钟脉搏跳动的次数为60～100次。
b、谈话：继续实验，请小组中的四人，同时原地跑10秒，停下后立即测出自己1分钟脉搏跳动的次数，由教师统一计时10秒。组员将测出的数据算好后，再报告给组长，组长将数据记录在同一张表中，并用计算器算出平均数大约是多少。
①提问：在实验开始之前，还是请你先估计一下，原地跑10秒后，你的脉搏1分钟跳动了多少次？
指名汇报，谈话：是不是这样的呢？实验过后我们就有答案了。
②学生独立分组活动，组长记录数据。
③提问：得到的数据和你的估计一致吗？和上一次实验得到的数据一致吗？你有什么发现？（若学生答不出，则问：比较一下，运动前和运动后脉搏跳动的次数有变化吗？有什么变化？）
追问：知道这是为什么吗？阅读实验单反面的“你知道吗”，从那里你可以找到答案。
c、（学生记录数据和阅读“你知道吗”需要花费一定的时间）
谈话：在正常情况下，小运动量锻炼，脉搏数在休息5—10分钟后恢复平静。所以我们等脉搏数恢复平静再进行实验，得到的数据就比较准确。
下面我们继续实验，请小组中的四人，再一起原地跑20秒后测脉搏，由教师统一计时10秒。组长记录。并用计算器算出平均数大约是多少。
（4）分析表中数据
a、提问：我们已经完成第一组实验，哪一组愿意跟大家分享你们的实验成果？
内容
组别
脉搏跳动的次数
运动前
10秒
20秒
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
指名说一说本组三个平均数各是多少，根据学生的回答，教师将每组的数据记录在黑板上。
b、刚才通过比较，我们知道运动会加快脉搏的跳动。请大家对照表中数据想一想：
①跑10秒后和跑20秒后脉搏的变化相同吗？都是原地跑步，为什么脉搏跳动的次数不一样呢？
②做同一项运动，运动时间的长短与脉搏跳动有什么关系?
（5）提问：通过刚才的实验，你有什么发现？
师生共同小结：通过刚才的实验，我们可以发现：运动会加快脉搏的跳动，做同一项运动的时间越长，脉搏跳动的越快。
2、探究不同的运动对身体状况的影响
（1）谈话：我们已经知道，做同一项运动的时间越长，脉搏跳动越快，那么在同样的时间里进行不同的运动，脉搏跳动的变化情况又会是怎样的呢？
（2）提出实验要求。
谈话：请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动，一项是有氧运动，一项是无氧运动。可以结合老师给大家提供的运动器材，选择可操作的。选好后，组长将项目名称填在实验单第二张表格的表头里。
提问：谁来说一说你们组准备开展哪两项运动？
谈话：还是由老师统一计时，每组每人都先进行第一项运动，30秒后测脉搏；休息几分钟后，再由老师统一计时，进行第二项运动，仍然30秒后测脉搏，组长将每次数据及时记录在表中。最后大家用计算器一起算出表中要求的平均数。
（3）学生按要求开始实验，教师巡视指导。
有氧运动后，通过电子显示屏向学生介绍关于有氧运动、无氧运动和科学运动的有关知识。
内容
组别
脉搏跳动的次数
有氧运动
无氧运动
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
（4）各组组长（或代表）将填好的记录表向全班展示。教师根据学生的回答，将数据记录在黑板上。
提问：对照表中数据，谁来说一说通过这次实验，你有什么发现？同样都是30秒运动，为什么脉搏跳动的次数不相同呢？
（5）师生小结：在相同的时间里，运动强度越大，脉搏跳动越快。
3、总结
谈话：通过两个实验，我们得到两个结论：1、运动会加快脉搏的跳动，做同一项运动的时间越长，脉搏跳动的越快。2、在相同的时间里，运动强度越大，脉搏跳动越快。一般来讲,通过体育活动使脉搏跳动加快, 对人体是有好处的。但是运动强度过大, 脉搏跳动过快,也会给身体带来伤害。
同学们，生命在于运动，我们每天都在运动，适量的运动可以使我们变得更健康。在实验单的反面，老师也给大家提供了一些运动需知，课后同学们可以阅读了解一下，做到科学运动、适量运动。
三、引申反思，实验应用。
1、课后向体育老师了解四年级体育课上学生每分钟脉搏跳动次数达到多少最合适，老师是怎样为我们安排活动的。
2、课后上网搜索一下，在正常情况下，人的脉搏每分钟跳动多少次？运动后，每分钟脉搏的次数在什么范围内是正常的？超过了这个范围会对人体带来什么危害？
3、设计并完成活动：课后测量你在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，并制成统计表。
教学内容：
苏教版小学数学四年级上册第55——56页。
教学目标：
1、通过活动，拓展对平均数意义的理解，提高收集数据，分析数据、解决问题的能力。
2、经历活动的实践和探究过程，体会用统计的方法研究解决实际问题，发展数学建模的思想。
3、培养合作探究的意识，体验活动的乐趣，增强学好数学的信心。
学情分析：
通过本单元前几课时的学习以及以往习得的统计知识，学生已能根据需要收集相关数据，并能对数据进行适当的分析，初步了解平均数作为一种统计量的意义，学会了如何求一组数据的平均数。
教材分析：
本节课是一次引导学生通过亲历实验过程，运用习得的统计知识探究、解决实际问题的实践活动。教材首先呈现“运动后身体会发生哪些变化”这一与学生日常体育活动息息相关的问题，唤起了学生的相关体验和感受，激发了学生探索的热情。
首先教材引导学生进入“实验讨论”阶段。教材不仅引导学生通过收集、整理数据、求平均数、分析数据等数学活动探究在不同的时间里，进行同样的运动，身体状况发生了怎样的变化；而且还组织学生讨论了在同样的时间里，进行不同的运动身体状况会发生怎样的变化，培养了学生探究问题的科学严谨的态度。
在“引申反思”部分，教材通过让学生向体育老师调查了解怎样根据学生每分钟脉搏跳动次数科学安排体育活动，并让学生自己设计活动方案，测量了解在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，为学生提供了自主探究、解决问题的机会。
最后，教材编排了“你知道吗？”，介绍了运动使脉搏跳动加快的原因，结合“实践活动”一起引导学生较为全面地了解运动科学方面的常识。
教学重、难点：
1、用统计的方法研究、解决实际问题。
2、实验活动的有序开展和收集、整理准确的数据，分析数据。
课前准备：
老师准备计时器，教给学生正确测脉搏的方法；学生分好四人一组，每组一个计算器，一个夹板，一张实验单，运动器材（短绳，球），一个小蜜蜂。
教学过程：
课前：
提问：同学们，今天我们这节数学课与平时的数学课有什么不一样啊？
一、提出问题，揭示课题。
1、谈话：今天的天气有点冷，当我们感觉手冷的时候，会怎么做？你知道这是为什么吗？
2、谈话：简单的搓手运动，就可以借助摩擦生热，促进血液循环，让我们的身体变得暖和。
追问：同学们，你们喜欢运动吗？你喜欢哪项运动？你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（学生自由谈谈自己的想法，指出：心跳加快，也就是脉搏的跳动加快）
3、谈话：刚才同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化。今天这节课我们就用数学的眼光和思维，通过两组实验来了解运动会给脉搏的跳动带来什么变化。（板书课题：运动与身体变化）
二、展开实验，积极讨论。
1、探究运动时间的长短对身体状况的影响。
（1）提出实验要求。
谈话：在课前，我们已经掌握了正确测量脉搏的方法。如果曹老师10秒钟脉搏跳动了12次，怎么算出我1分钟脉搏跳动了多少次呢？
下面我们开始第一组实验。
a、谈话：请同学们4人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动的次数，由教师统一计时10秒。组员将测出的数据算好后，再报告给组长，组长将数据记录在实验单的第一个记录表中，然后用计算器算出平均数大约是多少。
①提问：在实验开始之前，请你先估计一下，运动前你的脉搏1分钟跳动了多少次？
指名汇报，究竟跳动了多少次，想知道吗？
②学生独立分组活动，组长记录数据。
③提问：每组成员的数据与算出的平均数一致吗？为什么要求平均数？
④追问：测出的数据与你之前估计的数据接近吗？
指出：正常人在安静状态下1分钟脉搏跳动的次数为60～100次。
b、谈话：继续实验，请小组中的四人，同时原地跑10秒，停下后立即测出自己1分钟脉搏跳动的次数，由教师统一计时10秒。组员将测出的数据算好后，再报告给组长，组长将数据记录在同一张表中，并用计算器算出平均数大约是多少。
①提问：在实验开始之前，还是请你先估计一下，原地跑10秒后，你的脉搏1分钟跳动了多少次？
指名汇报，谈话：是不是这样的呢？实验过后我们就有答案了。
②学生独立分组活动，组长记录数据。
③提问：得到的数据和你的估计一致吗？和上一次实验得到的数据一致吗？你有什么发现？（若学生答不出，则问：比较一下，运动前和运动后脉搏跳动的次数有变化吗？有什么变化？）
追问：知道这是为什么吗？阅读实验单反面的“你知道吗”，从那里你可以找到答案。
c、（学生记录数据和阅读“你知道吗”需要花费一定的时间）
谈话：在正常情况下，小运动量锻炼，脉搏数在休息5—10分钟后恢复平静。所以我们等脉搏数恢复平静再进行实验，得到的数据就比较准确。
下面我们继续实验，请小组中的四人，再一起原地跑20秒后测脉搏，由教师统一计时10秒。组长记录。并用计算器算出平均数大约是多少。
（4）分析表中数据
a、提问：我们已经完成第一组实验，哪一组愿意跟大家分享你们的实验成果？
内容
组别
脉搏跳动的次数
运动前
10秒
20秒
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
指名说一说本组三个平均数各是多少，根据学生的回答，教师将每组的数据记录在黑板上。
b、刚才通过比较，我们知道运动会加快脉搏的跳动。请大家对照表中数据想一想：
①跑10秒后和跑20秒后脉搏的变化相同吗？都是原地跑步，为什么脉搏跳动的次数不一样呢？
②做同一项运动，运动时间的长短与脉搏跳动有什么关系?
（5）提问：通过刚才的实验，你有什么发现？
师生共同小结：通过刚才的实验，我们可以发现：运动会加快脉搏的跳动，做同一项运动的时间越长，脉搏跳动的越快。
2、探究不同的运动对身体状况的影响
（1）谈话：我们已经知道，做同一项运动的时间越长，脉搏跳动越快，那么在同样的时间里进行不同的运动，脉搏跳动的变化情况又会是怎样的呢？
（2）提出实验要求。
谈话：请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动，一项是有氧运动，一项是无氧运动。可以结合老师给大家提供的运动器材，选择可操作的。选好后，组长将项目名称填在实验单第二张表格的表头里。
提问：谁来说一说你们组准备开展哪两项运动？
谈话：还是由老师统一计时，每组每人都先进行第一项运动，30秒后测脉搏；休息几分钟后，再由老师统一计时，进行第二项运动，仍然30秒后测脉搏，组长将每次数据及时记录在表中。最后大家用计算器一起算出表中要求的平均数。
（3）学生按要求开始实验，教师巡视指导。
有氧运动后，通过电子显示屏向学生介绍关于有氧运动、无氧运动和科学运动的有关知识。
内容
组别
脉搏跳动的次数
有氧运动
无氧运动
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
（4）各组组长（或代表）将填好的记录表向全班展示。教师根据学生的回答，将数据记录在黑板上。
提问：对照表中数据，谁来说一说通过这次实验，你有什么发现？同样都是30秒运动，为什么脉搏跳动的次数不相同呢？
（5）师生小结：在相同的时间里，运动强度越大，脉搏跳动越快。
3、总结
谈话：通过两个实验，我们得到两个结论：1、运动会加快脉搏的跳动，做同一项运动的时间越长，脉搏跳动的越快。2、在相同的时间里，运动强度越大，脉搏跳动越快。一般来讲,通过体育活动使脉搏跳动加快, 对人体是有好处的。但是运动强度过大, 脉搏跳动过快,也会给身体带来伤害。
同学们，生命在于运动，我们每天都在运动，适量的运动可以使我们变得更健康。在实验单的反面，老师也给大家提供了一些运动需知，课后同学们可以阅读了解一下，做到科学运动、适量运动。
三、引申反思，实验应用。
1、课后向体育老师了解四年级体育课上学生每分钟脉搏跳动次数达到多少最合适，老师是怎样为我们安排活动的。
2、课后上网搜索一下，在正常情况下，人的脉搏每分钟跳动多少次？运动后，每分钟脉搏的次数在什么范围内是正常的？超过了这个范围会对人体带来什么危害？
3、设计并完成活动：课后测量你在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，并制成统计表。